小組合作學(xué)習(xí)評價總結(jié)(全面完整版)

1、小組合作學(xué)習(xí)評價總結(jié)（全面完整版）（可以直接使用，可編輯 全面完整版資料，歡迎下載）小組合作學(xué)習(xí)評價總結(jié) 隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。 “以學(xué) 生為主體，教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓 每個學(xué)生都成功” 等這些口號的呼聲也越來越高。 鑒于此， 我們也把這種課堂教 學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中， 但是在使用過程中， 往往會因為沒有評價或者評價 不夠細致、具體、全面，而沒有引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此 學(xué)習(xí)模式的魅力所在。 所以我們針對這些問題， 開展了以下嘗試， 制定相應(yīng)的評 價機制，從而更快地推進小組合作學(xué)習(xí)模式

2、， 來培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技 能人才。一、小組合作學(xué)習(xí)評價的意義 現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱， 沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力， 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 和正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的一點是自控能力很差，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、 學(xué)習(xí)成績不明顯、 綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。 為了更好地改善我們的教學(xué)， 我們引入 了把將集體智慧最大化 的合作學(xué)習(xí)浸潤于學(xué)習(xí)活動之中 ,營造了 君子和而不同 的人際情境。美國明尼蘇達州大學(xué)教育心理學(xué)教授DavidW.Joh nson將合作作用表述為 將集體智慧最大化 。合作能聚合智慧 ,能造出無數(shù)個 諸葛亮!合作能 使本組脫穎而出 ,卓而不群也是學(xué)生們的共識。 通過小組合作評價 有

3、意識的對 小組合作 加以引導(dǎo) ,力爭促成合作意識在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組 合作學(xué)習(xí)模式， 隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀， 課堂 氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如：1、個別小組間為了爭分無謂耽誤學(xué)習(xí)時間，影響課堂秩序； 2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了 能力的學(xué)習(xí)； 3：有的學(xué)生對什么都無所謂，得分與否全然不顧； 4、有的同學(xué) 為了補充后的得分，故意挑“毛病” ，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個教 學(xué)計劃，甚至有的課堂會因此而失控所以， 構(gòu)建合理的、有效的評價勢在必 行。二、小組合作學(xué)習(xí)評價的作用作用概括總結(jié)如下：1、改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學(xué)

4、習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓我 們的學(xué)生學(xué)之有效，在鍛煉的同時，時時以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向，以檢測 知識掌握、能力獲得為準繩，貫穿課堂始終，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參 與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提 高，因人而宜，讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。2、有利于增強學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變 學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念， 讓學(xué)生學(xué)會如何適應(yīng)環(huán)境， 如何自主學(xué)習(xí)， 有利于 建立學(xué)生競爭意識， 能夠自我管理、 自我約束和鞭策， 使他們以后更容易適應(yīng)社 會工作中的獎罰制度。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法

5、、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4、有助于學(xué)生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感的加強，有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德 育方面的培養(yǎng)及教育。5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，充分發(fā)揮評 價的教育功能。6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴 ,為同伴之喜而喜 ,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài) ;學(xué) 會了在合作學(xué)習(xí) ,在合作中評價并促成了全班同學(xué)合作 ;提高了書面語言的表達能 力。三、評價內(nèi)容 在課堂教學(xué)中，教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性：既注重結(jié) 果性評價， 又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價； 既注重絕對性的評價， 又重視相對性的 評價；既注重學(xué)生技能性評價，又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價。而此評價體系又分為

6、兩大部分，分別是：教師評價和學(xué)生自評。具體為：1、教師評價：（用分對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行量化促進）評 價 內(nèi) 容體備注加分項學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，精力集中個人表現(xiàn)學(xué)習(xí)認真、細致、效率高 回答問題積極主動，競爭參與意識強 語言組織大方得體、邏輯性強勇于接受大家的考驗且順利過關(guān)（說明自學(xué)到位） 能挖掘出新問題或有新發(fā)現(xiàn)能用心聆聽他人 /組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教 小組成員認真準備，合理分工，積極應(yīng)戰(zhàn) 小組合作各成員能主動關(guān)注身邊弱勢群體，共同進步 小組展示時積極配合、全員參與，適當(dāng)?shù)氖褂玫谰?，樣式新穎，集體展示主題鮮 明、簡潔、有條不紊板書認真、形式多樣、板面整潔、重點突出 知識掌握過關(guān)率 90%以上（各

7、成員榮辱與共） 明： 1）進步較快的可適當(dāng)給予鼓勵加分2）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準，以求學(xué)生更高層次發(fā)展 3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進行鼓勵加分 扣分項討論問題跑題、談與主題無關(guān)的話題先警告后懲罰 不服從小組管理及安排 取笑他人或起哄 小組間因得分發(fā)生爭執(zhí)擾亂課堂秩序 不遵守課堂紀律、玩 、看閑書、發(fā)呆、搞小動作等 教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、 提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用， 因此 教師的評價一定要有鼓勵性、 針對性、 指導(dǎo)性和全面性。 一是重視個人評價與小 組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是 重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評

8、價相結(jié)合。 教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分 的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、 合作方法、參與程度的評價， 要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、 交流、協(xié)作情況， 對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給 予充分肯定和生動有趣的獎勵。2、學(xué)生自評與互評：（從“攻心”的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由、客觀地認識自己， 從而督促學(xué)生進步）評價內(nèi)容答案這節(jié)課你努力了嗎？本節(jié)課你有幾次發(fā)言？ 你有沒有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容？ 黑板上有沒有留下你的痕跡？ 你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？ 你有幾次幫助過其他人？你是小組的主力軍嗎？ 你對自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿？ 你對自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿？ 說明：本表內(nèi)容不予量化， 只是

9、對學(xué)生進行心理測試， 讓學(xué)生養(yǎng)成 “總結(jié)、反思” 的習(xí)慣，同時樹立新的奮斗目標(biāo)。傳統(tǒng)的評價方式， 多為教師對學(xué)生的單項評價， 評價的主導(dǎo)在教師， 學(xué)生是評價 的對象。因而學(xué)生只有接受評價的結(jié)果， 沒有參與評價的意識， 抑制了學(xué)生自我 管理、自我激勵的能力。 我們教的學(xué)生是一個個鮮活的有生命力的群體， 他們有 思想、有意識。在課堂上， 我們千萬不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動的主體對自己 和同學(xué)的評價。 因為從學(xué)生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。 因 此在語文課堂上要注重同學(xué)間的互相評價。四、從評價的要求來看1、評價要及時 小組合作評價根據(jù)各班級學(xué)生的實際情況， 教師靈活選取評價內(nèi)容， 以

10、調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)為主要目的，多注重過程，及時、快速地對學(xué)生表現(xiàn)給予評價響應(yīng)。教師 的及時、積極的評價會給學(xué)生小組和個人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力， 無論是肯定的或是 否定的評價， 都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)， 這對于學(xué)生來講也是一種心理的需 要。2、評價要公平客觀 雖然新課程標(biāo)準下的評價觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點給出積極的評價， 但如果教師 在評價時偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會覺得 教師太“假”，從而可能不信任教師，對教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對小組進行評 價時，也不能因為某小組內(nèi)有優(yōu)等生就對此小組特別“照顧” ，明顯的偏袒、有 失公正、公平，會損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學(xué)

11、效果大打折扣。3、評價要具體教師在評價小組和個人時， 要注意作出恰如其分的、 具體的評價， 模棱兩可的評 價、含糊的評價對學(xué)生的成長和進步?jīng)]有益處。如：對學(xué)生朗讀的評價，不采用 “讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實際水平進行評價， “讀得有感情， 把詩人心情都表達出來了” “你真是作者的知音??！ ”對學(xué)生回答 問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采 用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換” ，“這個問題，答對了一半，也是一分 貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。 ”等等。這樣的評價會讓 學(xué)生感到態(tài)度誠懇，學(xué)習(xí)的成果得到肯定，也給學(xué)生指

12、出了明確的努力方向。4、評價方式要多元化 教師對于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評價時， 可采用多種方式： 言語的鼓勵、 眼神的交流、 會意的微笑、虔誠的肢體動作等。多元化的評價方式會拉近我們師生間的感情， 會讓我們的課堂充滿溫情和力量。5、評價要多層面 教師評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 更要關(guān)注學(xué)生的細節(jié)表現(xiàn)及點滴進步， 這 樣多層面的評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。 “小組合作學(xué)習(xí)” 是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式， 在促進學(xué)生間的情感交 流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。對于小 組合作學(xué)習(xí)的評價也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓 小組合作評

13、價 成為學(xué)生 ?？闯Ｏ氲睦吓笥?,不見不散的新感覺 ，我一直思考著、 努力著。通過 對小組合作學(xué)習(xí)評價的思考與探索，我有很多收獲。也許還會有新的問題出現(xiàn)， 我還會繼續(xù)探索下去， 讓小組合作學(xué)習(xí)評價真正發(fā)揮其積極作用為社會培養(yǎng)出全 面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。白銀區(qū)第十小學(xué)小組建設(shè)與評價細則一、組建：依據(jù)成績的高低及其它方面素質(zhì)分組，實現(xiàn)組間平 衡 ,4-6 人最合適。組員編號：依據(jù)成績和表達程度編號，可以按潛 質(zhì)生中等生優(yōu)秀生的順序編號。二、組織：設(shè)行政組長 1人，各學(xué)科設(shè)組長 1 人。要有小組文 化：自立小組目標(biāo)、口號、組規(guī)等。桌牌：組名、編號、分工、口號 等內(nèi)容。要建設(shè)小組園地，充分展示小組成

14、果。三、評價目的：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生提高，促進學(xué)生成才。四、評價內(nèi)容：1、看目標(biāo)的達成。 這是評定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標(biāo)， 一個小組能及時、 保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù)， 說明小組合作是 高效率的。2、看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個提高過程， 如果沒有提高則是無效的學(xué)習(xí)。 在一個小組內(nèi)， 成員有不同程度的提 高，有的同學(xué)提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組 的整體提高水平也是一個評價標(biāo)準， 有的小組整體提高快， 效果就明 顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒有體現(xiàn)合作精神，雖然他們目標(biāo)達成了，卻失去了

15、合作的意義。4、看其團結(jié)程度。一個小組的團結(jié)精神是非常重要的，大家為 了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本 組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中牢騷滿腹、 相互抱怨，即使完成目標(biāo)也是勉強的。5、看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是巨大的， 大家把自己的智慧匯集在一起， 會創(chuàng)造新的奇跡。 如果大家敷衍了事， 肯定沒有起色，即使完成任務(wù)，也是平平淡淡。五、評價原則：多元化，公平、公正、激勵。在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行評價時， 評價主體應(yīng)由個體轉(zhuǎn)變化 集體。這樣，便于形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，同 時也能增強學(xué)生的集體榮譽感。六、評價對象：小組、單個學(xué)生七、評價方法：1、

16、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。2、觀察法。一個小組是否團結(jié)，從學(xué)生的行動中就可以看出。 如有的小組個別學(xué)生拒絕合作， 甚至影響整個小組的成績， 這個小組 的合作學(xué)習(xí)則是不成功的。八、評價方式：學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組外互評、教師點評。1、教師對小組進行評價：每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成后， 由任課教師對小組學(xué)習(xí)情況進行量化打 分，對每組學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、合作、交流、探究、任務(wù)完成情況、 分工、紀律進行考核。2、學(xué)生個體評價：自評、組評、師評分別由學(xué)生自己、組長、科任教師完成，一周進行一次評分。 評價的內(nèi)容填“優(yōu)”、 “良”、“中”、“再努力”, 相應(yīng)的分值為 4 、3 、 2 、1 。3、教師

17、學(xué)生共同評價。 根據(jù)組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、考試成績等各方面，教 師定出加分扣分標(biāo)準，組長根據(jù)組員表現(xiàn)隨時在黑板評價欄內(nèi)加減 分，組間互相監(jiān)督。每周評選各科冠軍組與綜合冠軍組。以上三種評價方式，第三種評價的內(nèi)容全面，簡單易操作，各科 教師可根據(jù)實際情況自行選擇。具體措施如下：（一）無論何種方式的評價，都要注重捆綁式評價。學(xué)生上進心強， 集體榮譽感強，小組間的競爭，無疑給了每個小 組進步的動力， 但為了給組內(nèi)多加分， 組內(nèi)好學(xué)生便會在課堂上多次 發(fā)言、在作業(yè)上更加認真、 在學(xué)習(xí)上更加努力，這樣學(xué)差生便會變得 無事可做。 為避免這種情況發(fā)生， 各班必須制定特殊加減分標(biāo)準， 如： 組內(nèi)學(xué)困生

18、生每發(fā)一次言加 3 分，中等生發(fā)言一次加 2 分，優(yōu)生發(fā)一 次言只加 1分；學(xué)困生作業(yè)認真完成加 3分，中等生作業(yè)完成加 2 分， 優(yōu)生加 1分；學(xué)困生成績每提高 10 分可與 90分以上學(xué)生加同樣的分； 學(xué)困生進步大時要加雙倍甚至多倍的分這樣，組內(nèi)會更加團結(jié)， 優(yōu)生會更加真誠地去幫學(xué)差生， 從而實現(xiàn)“一幫一， 一對紅”的預(yù)期 目標(biāo)。二）運用同伴評價，促進學(xué)生發(fā)展1、組內(nèi)互評。為使學(xué)生在對同伴評價時有據(jù)可評， 有話可說， 同時又培養(yǎng)他們 對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進步的精神，因此，評 價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新， 循序漸進。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同

19、學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、 質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等作出評價。2、組外互評。在注重組內(nèi)互評的同時，更應(yīng)注重組外互評，讓 學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價， 從中反映學(xué)生集體或個人的素 質(zhì)情況。不但要評價知識掌握，而且評價學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一 方面增強參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面， 讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。 通過這種評價， 使學(xué)生增強集 體責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。評價內(nèi)容：組內(nèi) 分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí) 的態(tài)度、熱情等等。（三）教師激勵評價，促使學(xué)生進步 教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進

20、步的強化劑。 教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價從三方面著手：1、對學(xué)生個人表現(xiàn)進行評價。教師對個人進行評價的首要意識 是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。教師要用 賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激 勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展， 讓他們變得越來越優(yōu)秀， 越來越自信。在小組合作學(xué)習(xí)中， 教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表 現(xiàn)的能力等。例如對于那些一向愛動腦筋， 合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、 探究能力 強、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評價他們：“你 們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊， 不但有自己獨特的見解， 而且會帶領(lǐng)其他同 學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)

21、讓人刮目相看。老師真為你感到驕 傲！”而對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，可以 這樣評價： “你是一個聰慧的孩子。 如果你能自信地融入同學(xué)們的討 論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對 于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可 以不失時機地提醒： “老師相信你有自己的想法， 如果能說出來跟同 學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的 想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”2、對合作狀況進行評價。 教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者， 要把課堂教學(xué)的著重點放在尊重學(xué)生的主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生的自主能 力和創(chuàng)新精神上

22、，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作 學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況， 關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合 理的評價， 即是達到這一目標(biāo)的有效手段。 合作狀況包括組內(nèi)合作狀 況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員 之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最 終達成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚?？梢赃@樣 進行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉 快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小 組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。3、對合作效果進行評價。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧

23、， 又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 對合作效果的評價， 主要評價在小組學(xué)習(xí) 中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來， 學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒 有比以前有所提高， 學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助， 共同進步。 評價的著力點定位在學(xué)生能否不斷進步與提高上， 自己與自己的過去 比，只要比自己過去有進步就算達到目標(biāo)，即效果良好。（四）學(xué)生自我評價，實現(xiàn)自我完善學(xué)生的自我評價， 能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準， 對自己的學(xué)習(xí) 進行自我檢測，作出正確的評價，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評 價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調(diào)整，自我完 善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生對自身參與學(xué)習(xí) 活動

24、的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息 的能力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨 立性和創(chuàng)造精神等方面進行價值判斷。無論采用怎樣的評價方式， 都要以促進個體發(fā)展為重要原則， 要 以促進心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。為提高課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)實效性、 可操作性， 特制訂 此方法。九、教師評價小組一、評價細則與標(biāo)準1、教師對小組預(yù)習(xí)“學(xué)案”評價“學(xué)案” 要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，教師在要每節(jié)課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí) “學(xué)案”情況，并給每組打分。(1) 沒有按時完成學(xué)案(預(yù)習(xí)作業(yè))的每人次扣 1 分；(2) 作業(yè)不認真，書寫不整齊的每人次扣 1 分；(3) 學(xué)案(預(yù)習(xí)作

25、業(yè))完全沒做的每人次扣 2 分；(4) 抄作業(yè)的每人次扣 2 分；(5) 學(xué)案(預(yù)習(xí)作業(yè))完成較好的，教師視情況加 1 分；(6) 預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)困生舉手每發(fā)一次言加 3 分，中等生每發(fā)言一 次加 2分，優(yōu)生每發(fā)一次言加 1 分。2、教師對小組合作學(xué)習(xí)情況評價 這一階段的評價著重關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的的參與程度， 組員間的分工，學(xué)習(xí)秩序等。(1) 不服從組長分配任務(wù)的每人次扣 1 分；(2) 小組展示時不參與討論交流，做其他事的每人次扣 1 分；(3) 討論聲音過大、影響他人的每人次扣 1 分；(4) 小組合作交流秩序良好的教師視情況加 1 分。3、教師對小組課堂展示情況評價 這一階段的評價

26、著重關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和 掌握程度。 通過對學(xué)生課堂板演、 回答問題的情況進行評價來了解學(xué) 生理解和掌握程度(1) 課堂板演，分好、中、差分別對待，差生在課堂板演做出正 確解答獎該組 3分，中等生完成獎該組 2分，尖子生完成獎該組 1 分。 板演出現(xiàn)的錯誤本組成員糾正從獎分中扣 1 分，被其它組學(xué)生糾正從 獎分中扣 2 分給參與糾正學(xué)生所在組。(2) 回答問題時，也分好、中、差分別對待，差生做出正確解答， 獎該組 3 分，中等生完成獎該組 2分，尖子生完成獎該組 1 分?；卮?問題出現(xiàn)的錯誤， 本組成員糾正從獎分中扣 1 分，被其它組學(xué)生糾正 從獎分中扣 1 分糾正學(xué)生所在組。

27、(3) 隨便打斷別人發(fā)言扣 1 分(4) 回答問題不認真傾聽、不記筆記扣 1 分。4. 學(xué)生點評(質(zhì)疑)(1) 點評(質(zhì)疑)一次小組和個人分別加 2 分；(2) 教師根據(jù)學(xué)生點評或質(zhì)疑的情況加 2 分；5 、教師對小組完成達標(biāo)測試情況評價 達標(biāo)測試是堂清最主要的組成部分， 是課堂教學(xué)質(zhì)量是否達到要 求最主要的體現(xiàn)，是教師對小組評價的核心部分。(1) 達標(biāo)測試要求學(xué)生當(dāng)堂完成，否則每人次扣該組 2 分。(2) 學(xué)生抄襲他人的達標(biāo)測試每人次扣該組 2 分。6 、教師對小組課堂學(xué)習(xí)紀律情況評價上課期間出現(xiàn)瞌睡， 看課外書， 不聽教師安排等違紀現(xiàn)象每人次 扣該組 2-5 分。二獎勵機制根據(jù)以上細則與標(biāo)

28、準，班主任負責(zé)（或班干部負責(zé)）每班每天評 出“紅星小組”1個，每周評出“紅旗小組”1個。并要把“紅星小 組”、“紅旗小組”的評選與評價個人榮譽掛鉤， 同時在每周升旗儀 式上對各班的“紅旗小組”進行表揚。登記號DGKT2021388大慶市“十三五”期間教育科學(xué)規(guī)劃課題小學(xué)合作學(xué)習(xí)的流程課題類別：一般課題課題名稱：小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作實效性研究課題主持人：韓國財 主持人所在單位：林甸縣鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是以班級授課為基本教學(xué)形式， 教師以學(xué)生 “學(xué)習(xí) 小組”為教學(xué)手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功 能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力， 達到完成教學(xué)任務(wù)為目的一種教學(xué) 方式。為了

29、更加有效的加強學(xué)生間的合作與互助， 真正使課堂變成學(xué) 堂，促進教學(xué)相長， 經(jīng)過了一段時間的研究， 我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式不變， 合作教學(xué)就不能實現(xiàn)。 要想真正轉(zhuǎn)變教學(xué)方式， 必須研究新的教學(xué)流 程，通過小組合作學(xué)習(xí)的實施，結(jié)合外出參觀學(xué)習(xí)，我初步嘗試并確 定了新授課與單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程。新授課基本的教學(xué)流程大致包括六個環(huán)節(jié)： 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 自主預(yù)習(xí) 小組內(nèi)合作交流 全班展示交流- 學(xué)以致用；單元復(fù)習(xí)課基本教學(xué)流程包括的環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 個人梳理知識 小組內(nèi)合作交流 全班展示交流 - 學(xué)以 致用。這兩種教學(xué)流程，既有學(xué)生安靜的自主學(xué)習(xí)，又有小組內(nèi)的熱 烈討論；既有生生之間的合作，也

30、有師生之間的合作；既有小組內(nèi)的 合作，也有全班范圍內(nèi)的合作；這樣的教學(xué)流程知識生成的多，學(xué)生 問題意識、自主學(xué)習(xí)意識增強，學(xué)生的能力逐步提高；由于小組的相 互交流、相互幫助，形成了兵教兵的學(xué)習(xí)團體，無論是學(xué)生的成績還 是能力都會大幅度的提高。 下面我對這兩種教學(xué)流程的設(shè)計目的、 操 作方法具體闡述如下：一、新授課：（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，只有充分地激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生才能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中來， 這 樣學(xué)生的積極性能被最大限度的調(diào)動起來，才會有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是以此為引領(lǐng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的 學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)有目標(biāo)，心中有數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

31、的設(shè)計要做到目標(biāo)要 少、難度要小、達成度要高，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體會成 功的喜悅，進而逐步提高各方面的能力。此環(huán)節(jié)可以采用創(chuàng)設(shè)情景的 方式讓學(xué)生提出問題，引出本節(jié)課要解決的問題，然后讓學(xué)生產(chǎn)生想 知道如何解決的欲望。（三）自主預(yù)習(xí)，此環(huán)節(jié)目的是給學(xué)生一個安靜、充分的預(yù)習(xí)時 間，使學(xué)生對這節(jié)課的知識有一個大體的了解， 哪些通過預(yù)習(xí)能夠掌 握、哪些不能、哪些還有疑問，做到心中有數(shù)，為下一個環(huán)節(jié)做好準 備。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生畫出知識點，找出疑問點。（三）小組內(nèi)合作交流，此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生交流各自找到的 知識點，并理解記憶；同時在組內(nèi)交流各自的疑問點，爭取在小組內(nèi) 通過討論解決，如有

32、解決不了的問題，可以放到全班交流時完成。本環(huán)節(jié)的設(shè)計 要求人人參與，由組長全權(quán)組織負責(zé)本組的交流情況， 教師的作用是 監(jiān)督檢查各組的交流情況，搜集各組的沒有解決的疑點、難點，為下 一個環(huán)節(jié)做準備。（四）全班展示交流，此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識展現(xiàn)出 來，達成共識。具體操作是：學(xué)生自愿匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時板書 重點；對于各組內(nèi)還沒有解決的疑點、難點，先讓其他小組解決，如 果解決不了，這時教師就必須上陣，引導(dǎo)學(xué)生去思考、從而解決問題,理順本節(jié)課的知識。 正因為全班展示交流是本節(jié)課中知識生成、 突破 難點、解決疑點、 理順方法的環(huán)節(jié)，所以教師一定注意培養(yǎng)和要求學(xué) 生要學(xué)會傾聽。（五）學(xué)以致用，

33、此環(huán)節(jié)目的是鞏固或檢測本節(jié)課學(xué)生對學(xué)習(xí)目 標(biāo)達成度的檢測。 具體的設(shè)計， 可以讓學(xué)生到黑板上展示自己的知識 應(yīng)用，并講解； 也可以采用試卷的形式檢測，小組內(nèi)同學(xué)互相批閱等 多種形式。二、單元復(fù)習(xí)課 :（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，此目標(biāo)包括本單元的各個知識點，設(shè)計目 標(biāo)要全面。（二）個人梳理知識， 目的是讓學(xué)生自己對本單元的各類知識點 進行梳理，有一個整體的認識，形成知識樹或知識框架。設(shè)計時可以 以問題引領(lǐng)的方式， 如：本單元學(xué)習(xí)了哪方面的知識？怎樣計算？你 要提醒同學(xué)們注意什么？也可以讓學(xué)生自由梳理。（三）小組內(nèi)合作交流，目的是集合小組各個學(xué)生梳理情況，得 出最優(yōu)方案。（四）全班展示交流，目的是查漏補

34、缺， 集全班所有同學(xué)的智慧， 實現(xiàn)知識共享，方法共用，達到共同提高的目的。（五）學(xué)以致用，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己在小組內(nèi)出題進行檢測， 如：根據(jù)本單元所學(xué)的不同類型的知識， 在小組內(nèi)每人出一道自己易 錯的題，小組同學(xué)共同做一下； 也可以小組之間根據(jù)類型相互出題檢 測。然后由做題者展示、交流、講解。以上只是我在小組合作學(xué)課題實施中對新授課與單元復(fù)習(xí)課教學(xué)流程的幾點粗淺的認識和看法， 這種模式并不是一成不變的，可以 根據(jù)學(xué)習(xí)不同知識類別而有所不同；也可以根據(jù)學(xué)生的不同而改變。隨著我們學(xué)校課題研究的不斷深入，我將不斷探討更加有效的小組合 作學(xué)習(xí)教學(xué)流程，使其小組合作學(xué)習(xí)更加有效，更加符合學(xué)生的心理 學(xué)

35、習(xí)特征，達到既提高學(xué)生成績，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目的。蘇村一中小組合作學(xué)習(xí)制度一、學(xué)習(xí)小組的建立制度1、異質(zhì)原則依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、科目差異、性別等方 面的差異， 將班級的學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組， 使各組之間達到 相對平衡。2、集體原則 小組是一個高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長與評價 都和小組及小組成員密不可分， 只有小組成功， 小組成員才能達到個 人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)， 更要幫助小組 同伴實現(xiàn)目標(biāo)。3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、 團隊意識和集體觀念， 從而

36、實現(xiàn)更大的 成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。 小組成員的個人目 標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系， 小組成員既要積極承擔(dān)個 人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組 學(xué)習(xí)任務(wù)。4、小組的編制 以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢互補（與科任教師進行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從 每部分中抽取一人組成一個組，每組 6-8 人（特殊情況可減少）。 分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范（一）組長職責(zé)組長是小組的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動的組織 者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。 組長應(yīng)在班主任和班委會的 指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。 職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進行小組 常規(guī)管理。1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高 質(zhì)量完成，時時處處帶頭維護小組、 班級、學(xué)校的榮譽， 起榜樣作用， 做好示范。2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查督促組員學(xué) 習(xí)完成情況，落實課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各科課外作業(yè)并 負責(zé)記錄。3、分配小組學(xué)習(xí)任