初中語(yǔ)文《聞一多先生的說(shuō)和做》教學(xué)心得

1、1詞語(yǔ)教學(xué)的意外收獲聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)心得一、教學(xué)起因 對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有意識(shí)地摘錄文中重點(diǎn)詞語(yǔ)是很有必要的。這不僅有助于豐富 學(xué)生的詞語(yǔ)積累， 提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力， 更是培養(yǎng)良好語(yǔ)感、 提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本方法。 為此，在每篇課文的預(yù)習(xí)中，我都要求學(xué)生劃出文中重要詞語(yǔ)和疑難新詞，并摘抄到“詞 語(yǔ)積累本”上。但事實(shí)上學(xué)生對(duì)于摘抄詞語(yǔ)的重要性并無(wú)多大認(rèn)識(shí)，多數(shù)同學(xué)只為完成任務(wù)，把課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)往積累本上一抄就了事，根本沒(méi)有思考過(guò)某個(gè)詞的 意義、用法；而我作為教師，對(duì)于字詞教學(xué)也只停留在正音、正形、釋義上，很少有深入 課文語(yǔ)境體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的做法。久而久之，這項(xiàng)工作也就慢慢失

2、去了實(shí)際意義，學(xué)生把 它作為作業(yè)中的“累贅” ，教師檢查落實(shí)也不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)。有時(shí)我也好想重視一下詞語(yǔ)教 學(xué)，但往往是急功近利，舍此逐彼，三言?xún)烧Z(yǔ)就直接進(jìn)入課文分析。 聞一多先生的說(shuō)和 做一文詞語(yǔ)教學(xué)的意外收獲，讓我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。為此寫(xiě)下來(lái)，與 各位同仁交流。二、案例敘述 上課時(shí)我按照貫例，檢查學(xué)生“積累本”中摘抄的詞語(yǔ)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只摘了十 來(lái)個(gè)詞語(yǔ)以應(yīng)付，我很不滿(mǎn)意，甚至生氣。情急之中，我要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在課堂上劃出文中 重要詞語(yǔ)，而且特別提出最好是四字短語(yǔ)，為引起學(xué)生重視，我還補(bǔ)了一句“看誰(shuí)劃得最多”。因?yàn)楸疚牡乃淖侄陶Z(yǔ)的確很多，很豐富，而且言簡(jiǎn)意賅，含義深刻。結(jié)果短短一

3、篇 文章學(xué)生劃了五十幾個(gè)詞語(yǔ)，在交流中我突然意識(shí)到這些詞語(yǔ)對(duì)本文學(xué)習(xí)的重要性，可以 說(shuō)這些詞語(yǔ)如果解決了，本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)將迎刃而解。領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，我決定放棄 原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，從詞語(yǔ)入手，以詞語(yǔ)教學(xué)為突破口展開(kāi)分析。暫且，我把這種教學(xué)方法 命名為“詞語(yǔ)突破法” （這種提法是否科學(xué)請(qǐng)專(zhuān)家指正） 。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)用文中相關(guān)詞語(yǔ)回答下列問(wèn)題：1、說(shuō)說(shuō)本文題目的意思。2、聞一多先生作為學(xué)者他做了什么，為什么要這樣做，又是怎樣做的？3、聞一多先生作為革命家他說(shuō)了什么，做了什么，又是怎樣說(shuō)怎樣做的？4、總結(jié)說(shuō)說(shuō)聞一多先生是個(gè)怎樣的人。可以說(shuō)，這四道題目高度概括了本文的主要內(nèi)容和教學(xué)的重

4、點(diǎn)難點(diǎn)，雖然題目綜合性 強(qiáng)，有一定難度，但學(xué)生有前面劃詞語(yǔ)作鋪墊，又有“用文中詞語(yǔ)來(lái)回答”作提示，結(jié)果 學(xué)生輕松高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 如“說(shuō)說(shuō)本文題目的意思” 一題， 同學(xué)們很快摘用了 “做 了再說(shuō)”、2“做了不說(shuō)”和“說(shuō)了就做” “言行一致”四個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確精辟地把聞一多先生 作為學(xué)者和革命家的說(shuō)和做的態(tài)度作了概括；在回答“聞一多先生作為學(xué)者他怎樣做”時(shí) 學(xué)生摘用 “仰之彌高” 、“攀得起勁” ，“鉆之彌堅(jiān)” 、“鍥而不舍” ，“望聞問(wèn)切” 、“目不窺園” 、 “足不下樓” 、“兀兀窮年” 、“瀝盡心血” ，“頭發(fā)零亂” 、“無(wú)暇及此” ，“不動(dòng)不響” 、“無(wú)聲 無(wú)聞”，“群蟻排衙” 、“潛

5、心貫注” 、“心會(huì)神凝” 、“何妨一下樓”等詞語(yǔ)來(lái)生動(dòng)描述?？粗?學(xué)生們輕松自如又準(zhǔn)確無(wú)誤地回答問(wèn)題，我一陣竊喜： “詞語(yǔ)突破法”的策略還真有效。做到這一步，我覺(jué)得還不夠，這還只是停留在詞語(yǔ)積累層面上，還應(yīng)落實(shí)到對(duì)詞語(yǔ)的 理解、感悟與運(yùn)用這一深層面上。于是我又要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境深入體味和推敲這些詞語(yǔ)的 意義，在此基礎(chǔ)上概括聞一多先生的治學(xué)態(tài)度和革命精神。聞一多先生作為革命家他“大 無(wú)畏”、“大罵特務(wù)” 、“慷慨淋漓” 、“氣沖斗?！?、“聲震天地” 、“昂首挺胸” ，“長(zhǎng)須飄飄” ，學(xué)生深入探究這些詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義，感悟到這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了聞一多先生具有大義凜然的英 雄氣概和無(wú)私無(wú)畏、敢說(shuō)敢做、不怕?tīng)?/p>

6、牲的革命精神。這一課的學(xué)習(xí)，讓我也讓學(xué)生深深體會(huì)到詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于分析理解課文的重要性，體會(huì) 到語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用應(yīng)從詞語(yǔ)學(xué)習(xí)入手。三、教學(xué)反思：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)普遍存在著兩種現(xiàn)象：一種是忽略詞語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為初 中學(xué)生了，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以自學(xué)解決，用不著在課堂上化時(shí)間；一種是把詞語(yǔ)教學(xué)游離 于閱讀教學(xué)之外，認(rèn)為詞語(yǔ)教學(xué)與課文分析是兩碼事。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“致力于學(xué) 生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展” ，“要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力” 。就課堂教學(xué)來(lái) 講，語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng)與提高，都離不開(kāi)閱讀教學(xué)。所謂詞不離句， 句不離篇，詞語(yǔ)是文本的基本組成，詞語(yǔ)的積累、理解與運(yùn)

7、用，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力 起著舉足輕重的作用。一言蔽之，閱讀教學(xué)離不開(kāi)詞語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)感和整體把握 能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)以詞語(yǔ)教學(xué)為抓手。聞一多先生的說(shuō)和做 一文語(yǔ)句精辟， 節(jié)奏分明， 且多用短句， 四字短語(yǔ)尤其豐富，可以說(shuō)這些詞語(yǔ)是課文的全部，是文章精華所在。 “理解、感悟本文飽含感情的語(yǔ)言”應(yīng) 是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以學(xué)好這些詞語(yǔ)，不僅有利于詞語(yǔ)積累，更重要的是能幫助 學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。課文第一部分的教學(xué)我本來(lái)是這樣設(shè)計(jì)的：作者寫(xiě)“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生” 的“說(shuō)”和“做”是怎樣起筆的？圍繞起筆的內(nèi)容，課文記敘了哪幾件事？詳略是如何處

8、理的？課文是怎樣把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度寫(xiě)具體的？現(xiàn)在想想，覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)，重 點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)也沒(méi)能突破， 教學(xué)效果一般。 改用我后來(lái)的教學(xué)思路， 問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了、 明白了，詞語(yǔ)教學(xué)的作用凸現(xiàn)了，更重要的是本文的教學(xué)重點(diǎn)“理解、感悟本文飽含感情 的語(yǔ)言”突出了，而且化難為易，深入淺出，輕松突破了難點(diǎn)，大大提高了課堂實(shí)效。3四、舉一反三運(yùn)用“詞語(yǔ)突破法”學(xué)習(xí)聞一多先生的說(shuō)和做一文，取得出乎意料的成功后，我 思考著這種學(xué)法有沒(méi)有實(shí)用性和可操作性。在接下來(lái)的安塞腰鼓一文學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn) 這篇文章的語(yǔ)言與聞一多先生的說(shuō)和做有相同之處：多用短句，詞語(yǔ)豐富，而且這些 詞語(yǔ)有力地贊美了安塞腰鼓所表現(xiàn)的那種生

9、命和力量。于是我又用“詞語(yǔ)突破法”學(xué)習(xí)這 篇課文，結(jié)果也取得了預(yù)期的效果。推而廣之，對(duì)于語(yǔ)句簡(jiǎn)短明快，詞藻生動(dòng)豐富，尤其 多新詞、難詞、好詞的文章，運(yùn)用“詞語(yǔ)突破法”教學(xué)是能取得事半功倍效果的。“詞語(yǔ)突破法”的基本操作步驟是：從詞語(yǔ)入手，以詞語(yǔ)教學(xué)為突破口，先讓學(xué)生自 行劃出文中的新詞、難詞、好詞或短語(yǔ)，再結(jié)合課文重難點(diǎn)圍繞這些詞語(yǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后 要求學(xué)生摘錄相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，并要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境探究相關(guān)詞語(yǔ)的含義、用法及作 用，深入分析課文，最終達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。 “詞語(yǔ)突破法”的好處是：從 其實(shí)用性來(lái)講，操作簡(jiǎn)單，便于落實(shí)，是一種實(shí)實(shí)在在的閱讀方法；從其教學(xué)效果來(lái)講， 不僅達(dá)到詞語(yǔ)積累、理解與運(yùn)用的目的，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)感能力。當(dāng)然，運(yùn)用“詞語(yǔ)突破法”也有局限性，并非適用于每篇文章。有時(shí)可以根據(jù)需要有 機(jī)穿插在閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以用于一個(gè)片斷的