軍事職業(yè)教育需要把握的幾個關系-教育資料

1、軍事職業(yè)教育需要把握的幾個關系自 2014 年 6 月，原四總部聯(lián)合下發(fā)關于加快發(fā)展軍事職 業(yè)教育的實施意見以來，關于軍事職業(yè)教育的一些理論問題逐 漸清晰明朗。軍事職業(yè)教育從其內(nèi)部結構來說， 各系統(tǒng)要素之間 相互作用，是一個復雜的系統(tǒng)體系。從其外部聯(lián)系來說，軍事職 業(yè)教育與其它不同類型的軍事教育類型存在著錯綜復雜的聯(lián)系。 伴隨軍事職業(yè)教育實踐的逐漸展開， 如何認識軍事職業(yè)教育與院 校教育的關系、軍事職業(yè)教育與部隊訓練實踐的關系、 規(guī)范性教 育與軍人自我發(fā)展的關系、軍隊自主培訓與依托國民教育的關 系，成為軍事教育理論者亟待研究的問題， 需要我們從大教育觀 的戰(zhàn)略視野，全方位審視軍事職業(yè)教育的外部

2、聯(lián)系。一、軍事職業(yè)教育與院校教育的關系 軍事職業(yè)教育與院校教育的關系， 是一個必須厘清的重要關 系。在以往的研究中，很多學者將院校教育歸于軍事職業(yè)教育的 范疇中，這是廣義軍事職業(yè)教育視角下的與院校教育的關系。 依 照關于加快軍事職業(yè)教育的實施意見的指導意見，軍事職業(yè) 教育與院校教育是并列和相互承接的關系。（一）軍事職業(yè)教育是院校教育的“預科學?！睆漠斍拔臆娙瞬排囵B(yǎng)的路徑來看，主體是“部隊一一院 校部隊”的循環(huán)遞升過程。 大部分官兵進入院校接受培訓前 首先參與的是軍事職業(yè)教育活動， 從這個意義上來說，軍事職業(yè) 教育為院校教育的開展提供了前期的培訓，是院校教育的“預科 學?！?。一方面，相對于院校教

3、育中的學歷教育來說， 軍事職業(yè)教育 在部隊的開展為官兵進入院校接受學歷提升提供了必要前提，可以有效節(jié)約院校教育資源，在規(guī)定的學制內(nèi)，擴充專業(yè)教學時間， 從而進一步提升院校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。以士兵學員為例。從目前情況來看，進入院校學習的士兵學員一般科學文化基礎相對比 較薄弱，客觀上導致院校教育要利用相當?shù)臅r間來彌補這方面的 差距。軍事職業(yè)教育實施以后， 通過在職學習可以加速學員知識 和技能結構的發(fā)展和完善，大大縮短由士兵向?qū)W員轉(zhuǎn)變的時長， 為接受院校的系統(tǒng)培訓提供了良好的基礎。另一方面，對于院校教育中的任職教育來說，隨著我軍軍官職業(yè)化制度的不斷豐富和完善，依托軍事職業(yè)教育建立崗位資格 認證制度和

4、學分銀行制度必將成為我軍人才培養(yǎng)的一個重要趨 勢。軍官由于職務晉升和崗位輪換， 需要參加院校的任職教育培 訓，軍事職業(yè)教育制度的建立和開展為軍官參加院校的任職教育 提供了前期的準備。院校任職教育的部分基礎課程（基礎理論學 習、崗位技能升級和專業(yè)資質(zhì)培訓），將納入軍事職業(yè)教育體系， 完成這些內(nèi)容的學習將成為進入院校參加任職教育學習的必要 條件，以此來優(yōu)化院校任職教育的生源，確保任職教育質(zhì)量，有 效避免當前院校開展任職教育存在的一些弊病。同時，軍事職業(yè)教育還將承擔部分預提指揮士官資格培訓和 研究生教育的部分學習內(nèi)容， 為接受院校教育做好前期的知識儲 備和必要鋪墊。（二） 軍事職業(yè)教育是院校教育的延

5、續(xù) 教育學和心理學告訴我們，人才的培養(yǎng)是一個復雜的、 漸進 的、不間斷的過程。 個體不同時期和階段需要有不同的教育形式、 教育內(nèi)容和教育方法，它們之間相互承接、互為基礎，將階段性 教育和連續(xù)性教育有機融合， 共同構成人才的培養(yǎng)路徑。 院校教 育作為軍事人才培養(yǎng)的主渠道， 已經(jīng)無法及時滿足崗位履職所需 的吸納新知識、 新思想和新觀念的要求。 軍事職業(yè)教育作為“三 位一體”人才培養(yǎng)模式的重要組成部分， 必將銜接院校教育的人 才培養(yǎng)功能，為人才培養(yǎng)的連續(xù)性提供保證。首先，在知識更新上，軍事職業(yè)教育是院校教育的延續(xù)。院 校教育強調(diào)基礎知識和專業(yè)基礎理論知識的積淀， 知識結構相對 穩(wěn)定?，F(xiàn)代條件下， 知

6、識的迅速更新， 必然要求人才培養(yǎng)的頻率 要同步加快，一次教育培訓的結束也就預示著新一輪教育培訓的 開始。院校教育傳授的知識內(nèi)容， 隨時都在被新的知識內(nèi)容所取 代，原有的知識內(nèi)容無法解決崗位任職中所有的困難和問題， 需 要依托軍事職業(yè)教育， 以在職學習和自學的方式作為院校教育的 延續(xù)來實現(xiàn)人才的持續(xù)培養(yǎng)， 以滿足崗位任職所需。美軍軍官的 職業(yè)軍事教育貫穿整個職業(yè)生涯，按照軍官成長路線圖， 一名少 尉軍官成長為將軍，大約進校深造 910次，但院校教育的時間 僅僅占軍官服役時間的 1/4 ，其余 3/4 的時間主要是在職學習， 最終實現(xiàn)軍官成長過程中“一職一訓、一銜一訓、一崗一訓、一 級一訓”的教育

7、目標。其次， 在知識向能力的轉(zhuǎn)化上， 軍事職業(yè)教育是院校教育的 延續(xù)。軍事人才的培養(yǎng)，最重要的是對崗位任職能力的培養(yǎng)，教 育學原理告訴我們，知識向能力的轉(zhuǎn)換不是一蹴而就的，需要合適的外在條件。信息化條件下，未來的一體化聯(lián)合作戰(zhàn)，對知識 向能力轉(zhuǎn)化的時間要求也越來越短、速度要求越來越快。在知識更新速度急劇加快的形勢下， 知識向能力轉(zhuǎn)化的任務，單純依靠 院校教育是難以完成和實現(xiàn)的， 而且有些崗位任職的實踐能力的 轉(zhuǎn)化不是院校教育所能夠做到的， 必須依靠立足崗位學習的軍事 職業(yè)教育才能實現(xiàn)。軍事職業(yè)教育作為院校教育的延續(xù)，能夠秉承“能力為本”的職業(yè)教育理念， 充分發(fā)揮部隊優(yōu)質(zhì)教育資源和 實踐環(huán)境，一

8、切從崗位履職出發(fā)，著力提升官兵職業(yè)素質(zhì)，從客 觀上彌補院校教育在人才培養(yǎng)方面的不足。最后， 在個性化教育上， 軍事職業(yè)教育可以彌補院校教育的 不足。一般來說，院校教育強調(diào)的是基礎素質(zhì)培養(yǎng)，重在打牢從 事職業(yè)崗位的基礎能力，從而在一定程度上顯得“個性”不足。 軍事職業(yè)教育框架內(nèi)，官兵不但可以依據(jù)自身職業(yè)發(fā)展，選擇學習內(nèi)容和學習方式，而且還能依據(jù)自身的生涯規(guī)劃， 著眼未來的 長遠發(fā)展和自身的喜好， 選擇學習內(nèi)容和學習方式。 軍事職業(yè)教 育立足官兵“自主學習”， 通過強有力的合作教育模式、 遠程教 育模式和自學為主的泛在教育模式，充分尊重官兵個體發(fā)展需 要，實施“菜單式”選課、“模塊化”教學、“學分

9、銀行”等一 系列彰顯個性的教育形式，為個性化教育的開展提供了廣闊的空 間和舞臺，從而在一定程度上彌補了院校教育的不足。二、軍事職業(yè)教育與部隊訓練實踐的關系軍事職業(yè)教育與部隊訓練實踐同為“三位一體”人才培養(yǎng) 模式中的相互銜接的重要教育類型， 根本目標都是提升官兵崗位 任職能力，提升部隊核心戰(zhàn)斗力。兩者的實施主體都是立足部隊 自身展開的，就其關系來說兩者是互為補充、相互銜接的關系， 一方面部隊訓練實踐為軍事職業(yè)教育提供了重要的實踐平臺，另一方面軍事職業(yè)教育拓展了部隊訓練實踐功能。一是部隊訓練實踐為軍事職業(yè)教育提供了實踐平臺。軍事職業(yè)教育的培養(yǎng)對象以官兵個體為主，主要負責崗位職業(yè)資格的培 訓以及任職

10、所需的基本理論培訓和軍事基本技能和專業(yè)崗位能 力的提升。部隊訓練則是以官兵的共同科目訓練、分專業(yè)訓練和綜合演練為主，在注重個體職業(yè)素質(zhì)的基礎上，更加強調(diào)“合 同”與“聯(lián)合”的訓練水平。 雖然軍事職業(yè)教育的實現(xiàn)途徑中包 括崗位實踐教育，但是在能力的轉(zhuǎn)換和提升上， 還需要在部隊訓 練的實踐中進行檢驗和淬化。 部隊訓練的高度合成性為軍事職業(yè) 教育目標的實現(xiàn)提供了有力條件和實踐平臺。特別是軍（兵）種 中的聯(lián)合演練中，既包括軍（兵）種等各要素齊全的司令部首長 機關演練，也可以在戰(zhàn)區(qū)內(nèi)組織實兵演練， 這樣的演練形式為軍 事職業(yè)教育中各類型的培養(yǎng)對象提供了實踐平臺。將軍事職業(yè)教育獲得的知識能力放在訓練實踐中

11、進行檢驗和提升，可以充分擴大軍事職業(yè)教育成果，并給予軍事職業(yè)教育有效的反饋。二是軍事職業(yè)教育拓展了部隊訓練實踐功能。這主要體現(xiàn)在如下方面：首先是提升了部隊訓練起點。 按照部隊訓練一般流程，我們 可以將部隊訓練分為三個重要的階段：單兵訓練、分業(yè)訓練和戰(zhàn)術演練。在流程中，單兵訓練是部隊訓練體系中的起始階段，也 是最需要打牢的基礎訓練， 而且訓練內(nèi)容較多，訓練周期相對較 長。軍事職業(yè)教育的介入和開展為部隊訓練起點的提升提供了可 能，一方面崗位資格認證制度的實施， 能夠有效激發(fā)在崗人員主 動學習的熱情，通過必修課程的學習，能夠為單兵訓練打下堅實 的基礎，掌握崗位任職的基本技能， 這就大大縮短了單兵訓練

12、周 期。其次是改革了傳統(tǒng)的軍事訓練模式。軍事職業(yè)教育強大的遠 程網(wǎng)絡豐富和拓展了部隊訓練模式， 并從根本上提升了部隊訓練 效果。隨著軍事職業(yè)教育在部隊的深入發(fā)展，基于網(wǎng)絡的訓練模式必將成為部隊訓練的重要途徑。最后是鞏固了部隊訓練成果。部隊訓練的過程也是不斷發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的過程，由于軍事 職業(yè)教育可以更加便捷地為官兵提供海量的優(yōu)質(zhì)教育資源。從而可以促使官兵通過學習和反思， 將有益的訓練經(jīng)驗以最短的時間 轉(zhuǎn)化成訓練成果，并固化推廣。三、規(guī)范性教育與軍人自我發(fā)展的關系規(guī)范性與自我發(fā)展兩者貌似一對矛盾，而對于軍事職業(yè)教育而言，卻是一個問題的兩個方面。從制度層面來說，軍事職業(yè)教 育不是隨機教育，而

13、是由特定組織機構和人員對特定的教育對 象，并且在特定的教育目標指引下，進行的一項制度嚴謹、運行 規(guī)范的教育實踐活動。從職業(yè)教育追求的終極目標和采取的教育 形式來看，軍事職業(yè)教育同其他的軍事教育類型一樣，強調(diào)的是軍人在職業(yè)生涯中的自我發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，在教育途徑 上，軍事職業(yè)教育強調(diào)和鼓勵自主學習，通過自主學習促進職業(yè)能力和素質(zhì)的全面提升，最終達成軍人的自我發(fā)展。規(guī)范性教育和軍人自我發(fā)展兩者統(tǒng)一于軍事職業(yè)教育，一方面，軍事職業(yè)教育必須有規(guī)范性的要求，要有利于促進軍人職業(yè)素質(zhì)和戰(zhàn)斗力的提高。首先在教育目標上，要緊緊圍繞部隊的崗 位履職對個體職業(yè)素質(zhì)的要求， 從總目標到分類目標，構成規(guī)范 的目標

14、體系。其次在教育內(nèi)容上，職業(yè)教育應著眼軍隊人才培養(yǎng) 的戰(zhàn)略高度，從大教育訓練觀的視野，依循教學規(guī)律和人才成長 規(guī)律，針對職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升進行總體設計。最后在教育形式上，要在網(wǎng)絡在線教育、軍事函授教育、集中面授教育、崗位 實踐教育的基礎上拓展靈活多樣的教育形式。另一方面，軍事職業(yè)教育還必須要有效促進軍人個體的發(fā) 展。軍人不是機器，而是活生生的個體，有個人發(fā)展需求。教育 的重要職能是促進人的自我發(fā)展，軍事職業(yè)教育也不例外。 軍事職業(yè)教育是提升職業(yè)素質(zhì)的教育， 提升職業(yè)素質(zhì)是為了促進個體 的職業(yè)發(fā)展，而職業(yè)發(fā)展是個體自我發(fā)展的重要組成部分。如果不能滿足軍人個體發(fā)展的需要，軍事職業(yè)教育就將因失去內(nèi)

15、在動 力而影響效果。當然，軍人的自我發(fā)展是在規(guī)范前提下的自我發(fā) 展，要符合我軍人才培養(yǎng)的基本要求， 在各項軍事職業(yè)教育制度 的規(guī)范中強調(diào)自我發(fā)展。四、軍隊自主培訓與依托國民教育的關系軍隊內(nèi)部培訓與依托國民教育是軍事職業(yè)教育實施的兩條重要途徑。軍隊內(nèi)部培訓是以軍隊為教育實施的主體，利用部隊和院校的優(yōu)質(zhì)資源，致力于軍隊全體人員的職業(yè)教育培訓。長期以來，立足軍隊自身培養(yǎng)人才，是我軍教育工作的最主要的途徑。 依托國民教育是指充分利用國民教育中的優(yōu)質(zhì)資源，為軍隊人才培養(yǎng)服務。近些年來，隨著認識的不斷深入，依托國民教育實施 軍隊人才培養(yǎng)已經(jīng)成為一種重要的人才培養(yǎng)途徑，軍民融合培養(yǎng)軍事人才模式已基本形成。

16、軍事職業(yè)教育同院校教育一樣， 要大 力結合兩者的優(yōu)勢，進行軍民融合式培養(yǎng)軍事人才。 在兩者的比 例和作用上，要以軍隊內(nèi)部培訓為主，依托國民教育為輔，從人 才培養(yǎng)的質(zhì)量出發(fā)，堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，雙線推進。一方面，軍事職業(yè)教育是以部隊為主體開展的在職教育，其主要功能是服務于軍隊的建設發(fā)展， 其教育目標是培養(yǎng)軍隊人員 的職業(yè)素質(zhì)，其培養(yǎng)質(zhì)量最終要通過部隊檢驗。因此我們說，軍 事職業(yè)教育實踐的所有環(huán)節(jié)都必須服務于軍事人才培養(yǎng)這個目 的。長期以來，通過軍隊內(nèi)部培訓培養(yǎng)軍事人才一直是我軍人才 培養(yǎng)的主陣地和主渠道。堅持軍隊內(nèi)部培訓為主是軍事職業(yè)教育必須堅持的原則，如此才能在在充分利用國民教育資源優(yōu)勢的同 時，按照強軍目標的要求，從建設信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭 的戰(zhàn)略高度，著力于軍事人才特殊素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛造，從根本上提升軍事職業(yè)素質(zhì)。另一方面，要堅持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，實現(xiàn)軍地之間、軍事人 才培養(yǎng)與武器裝備發(fā)展之間、 軍事職業(yè)教育體系內(nèi)部各要素之間 的協(xié)調(diào)發(fā)展、運轉(zhuǎn)有序。依托國民教育培養(yǎng)開展軍事職業(yè)教育主 要是充分利用國民教育中的優(yōu)質(zhì)教育資源，完成軍事職業(yè)教育中一部分科學文化基礎素質(zhì)的培養(yǎng)，以及軍