工作計劃之三歲寶寶學(xué)習(xí)計劃

1、三歲寶寶學(xué)習(xí)計劃【篇一：關(guān)于學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南的學(xué)習(xí)計劃】學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南計劃一、指導(dǎo)思想：為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的 若干意見（國發(fā)201041號），幫助廣大幼兒園教師和家長了 解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律和特點，全面提高科學(xué)保教水平， 教育部組織專家研究制定了3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南（以下簡 稱指南）。指南的印發(fā)對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提 高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服小學(xué)化”傾向，幫助全體教師和家長了解 3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基 本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，將指南的理念和 精神滲

2、透到一日活動的各個環(huán)節(jié)，實施科學(xué)的保育和教育。二、活動目的：指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué) 習(xí)和發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼 兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合 理期望。同時，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大 家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。因此作為幼 教工作者我們必須提前學(xué)習(xí)，要全面理解和準確把握指南的精 神實質(zhì)，切實把先進的教育理念和科學(xué)的教育方法落實到幼兒園保 教工作的各個環(huán)節(jié)，特制定學(xué)習(xí)計劃如下。三、學(xué)習(xí)方式：采取集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。四、實施計劃：第一階段：制定學(xué)習(xí)計劃，

3、印制學(xué)習(xí)資料。第二階段：安排全園集體學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)指南的基本理念、內(nèi) 容框架等內(nèi)容.第三階段：各教研組組織教師，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù) 五個領(lǐng)域分別學(xué)習(xí)。第四階段：學(xué)習(xí)實踐階段，結(jié)合學(xué)習(xí)指南，進行賽課研討。第五階段：貫徹落實在今后的工作中五、實施指南應(yīng)把握以下幾個方面：1 .關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重 領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā) 展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2 .尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程， 同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的 過程中，各自的發(fā)展速度和到達某

4、一水平的時間不完全相同。要充 分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有 水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn) 的發(fā)展 階梯”切忌用一把 尺子”衡量所有幼兒。3 .理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè) 豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒 通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。4 .重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良 好行為傾向是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保 護幼兒的好奇心和

5、學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專 注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有 害的。幸福幼兒園2014年2月20日【篇二：3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南學(xué)習(xí)行動計劃】3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南學(xué)習(xí)行動計劃漆玉潔一、指導(dǎo)思想為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的 若干意見（國發(fā)201041號），幫助廣大幼兒園教師和家長了 解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律和特點，全面提高科學(xué)保教水平， 教育部組織專家研究制定了3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南（以下簡 稱指南）。指南的印發(fā)對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提

6、高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服 小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。二、實施意義指南明確提出了 3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展目標并提出了 教育建議，是新時期指導(dǎo)教師和家長樹立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量觀和 兒童發(fā)展觀、全面指導(dǎo)各級各類幼兒園保教管理工作的重要文件。 全面實施指南，對于加強科學(xué)保教，推進學(xué)前教育管理科學(xué)化、 規(guī)范化，提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，全面提高學(xué)前教育 質(zhì)量具有積極的促進作用。三、計劃目的指南中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些 語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定 34歲的孩

7、子能夠單腳連續(xù)向前跳 2米左右; 45歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳 5米左右；56歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是 根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水 平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對 于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓 孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。四、計劃實施1. 加大家長宣傳，提高認識，營造良好氛圍。加大對學(xué)前教育工作的宣傳力度，提高家長對學(xué)前教育重要性的認 識，為指南的貫徹落實營造良好輿論氛圍。開展對幼兒家長的指南培訓(xùn)，學(xué)習(xí)宣傳指南精神，弓I領(lǐng)幼兒家長樹立科學(xué)的 學(xué)前教

8、育質(zhì)量觀和兒童發(fā)展觀，確實提高3-6歲兒童的受教育水平。2. 自我的指南意識，提高教學(xué)質(zhì)量在日常教學(xué)工作中，認真貫徹指南精神，根據(jù)本班幼兒情況靈 活運用不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，充分利用各種資源，以 開放的態(tài)度，陪伴幼兒一起經(jīng)歷一起成長。五、實施指南堅持原則1 .關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重 領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā) 展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2 .尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程， 同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的 過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不

9、完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原 有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈 現(xiàn)的發(fā)展階梯”切忌用一把尺子”衡量所有幼兒。3 .理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè) 豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒 通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。4 .重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良 好行為傾向是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保 護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐

10、步養(yǎng)成積極主動、認真專 注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有 害的。【篇三：三到六歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南讀書計劃】三到六歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南讀書計劃前城幼兒園翟衛(wèi)衛(wèi)身為一名幼兒園老師，只能不斷的學(xué)習(xí)才能掌握更多有關(guān)幼兒科學(xué) 的知識，才能指導(dǎo)和引領(lǐng)幼兒更好的孩子成長。在一定意義上說， 讀書就意味著教育。學(xué)校就是一個學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀書的空間， 而學(xué)生讀書的興趣和水平又直接受教師的讀書興趣和水平的影響。 因此，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提， 把讀書活動融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進教學(xué)實踐

11、和理論 的結(jié)合和反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。我為自己定下了以下的 讀書計劃：、指導(dǎo)思想:通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典，豐富人生， 讓生命在閱讀中更加精彩！二、讀書目標：1、通過閱讀學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng) 驗從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。2、通過閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變 得更為豐富多彩。三、自我規(guī)劃：1、個人自學(xué)為主，充分利用課余時間閱讀有關(guān)書

12、目，養(yǎng)成不動筆墨 不讀書的習(xí)慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時 的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學(xué)習(xí)成為自己的一種需 要。2、讀書活動和課堂教學(xué)相結(jié)合。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時認真地進行教學(xué)反思，真正做到讀”有所悟， 悟”有所用， 用有所得。3、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動 態(tài)。抓住培訓(xùn)、聽課、等機會，努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)， 使自己的教學(xué)方式、方法有更大的發(fā)展和成功。四、讀書安排：1、書籍名稱：三到六歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南2、閱讀時間：2014年4月初至4月中旬五、自我目標的達成1、三到六歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南從健康、語言、社會、科學(xué)、 藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。每章每節(jié)爭取堅持記教育教 學(xué)日記，養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習(xí)慣。2、多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想 理論、教育教學(xué)理論和