小學信息技術課程的目標是通過信息技術課程使學生具有獲取信息

1、鳳翔縣“信息技術教學研究論文暨優(yōu)秀信息技術教學案例征集活動”登記表單 位 范家寨 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） 張家溝中心小學 作品名稱小學信息技術課教學中的點滴體會作者信息姓 名性別出生年月最后學歷職 務職 稱聯(lián)系電話郵 箱白燕女1968年10月大專教師小品項目信息技術教學研究論文；信息技術教學案例；有無附帶資源和課件。學 科四年級語文（注：主要按中小學課程學科名稱填寫）作品內(nèi)容簡介小學信息技術教育任務和教學目標提出培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，通過“巧設導語、激發(fā)興

2、趣”，“自主探索、勇于創(chuàng)新”，“小組合作、取長補短”，“因材施教、互相激勵”的教學活動的開展，激發(fā)學生學習信息技術課程的興趣，為學生適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。創(chuàng)新點1、巧設導語、激發(fā)興趣。2、自主探索、勇于創(chuàng)新。3、小組合作、取長補短。4、因材施教、互相激勵。小學信息技術課教學中的點滴體會【內(nèi)容摘要】小學信息技術教育任務和教學目標提出培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，通過“巧設導語、激發(fā)興趣”，“自主探索、勇于創(chuàng)新”，“小組合作、取長補短”，“因材施教、互相激

3、勵”的教學活動的開展，激發(fā)學生學習信息技術課程的興趣，為學生適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！娟P鍵詞】信息技術 教學 體會小學信息技術課程的目標是通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，信息技術課老師應努力探索符合學生發(fā)展的教學之路，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)。在一年的教學中，我得到以下幾點體會。一、巧設導語、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師，學生只有對信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本

4、領，提高使用信息技術的水平?！毙W生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿了好奇心，有極強的求知欲。實踐證明，許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的。作為信息技術教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂。如：你能把你的名字寫入計算機嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲嗎？你能用計算機為你畫出美麗的圖案嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。另外，還可以用范例來代替語言，聽美妙的音樂、看用畫圖軟件畫的圖畫，用這些生動、形象的具體事例，激

5、起學生學習的熱情。如在教學“畫圖”時可結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容，展示同齡學生的優(yōu)秀作品，可利用這些豐富多彩的畫面分引出本課內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，會使學生更認真地聽課，希望自己也能畫出這樣的作品。又如教學多媒體制作中“設置動畫效果”時，可以在新授前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設置了動畫效果的。此時，教師不用多言，就已把學生的學習興趣充分激發(fā)了起來，他們早已躍躍欲試了?？傊险n一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。二、自主探索、勇于創(chuàng)新霍姆林斯基說過：“在人

6、的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！眱和睦韺W研究也指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式?！弊鳛榫哂泻軓姷牟僮餍杂钟兄鴱V泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課上要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，努力培養(yǎng)學生的自學能力，積極主動地去

7、獲取知識、獲取信息。如教學文字處理軟件中“字體轉(zhuǎn)換”時，教師可幫助學生找到字體轉(zhuǎn)換符號，由學生自由實踐，找到各種字體。在教學多媒體課件的制作時，可以引導他們找到“動畫效果的設置”由他們自己根據(jù)自己的愛好設置效果，結(jié)果他們會發(fā)現(xiàn)同一張幻燈片的出現(xiàn)和消失有各種不同的形式，以此激發(fā)他們自主學習的信心。在課堂教學中，教師應讓學生努力嘗試，營造積極探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛。鼓勵學生樹立創(chuàng)新意識，強調(diào)在課堂上，只要敢于嘗試，就是成功。例如，在平時教學中，鼓勵學生不以老師和同學所做的作為標準，強調(diào)自己的作品要與眾不同；同時注意學生的作品，讓其進行展覽，學生看到自己的作品被展出，就會進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情

8、。另外結(jié)合學校的各項活動，讓學生學以致用，參與創(chuàng)新。如讓學生用“powerpoint”軟件為課本里的古詩進行配樂配畫，大家興趣盎然，這樣逐漸幫助學生樹立了創(chuàng)新意識。三、 小組合作、取長補短英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將有兩種思想?！边@個比喻形象地告訴我們這樣一個道理，幾個人一起交流自己的知識、思想、就會促進每個人多學一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個蘋果。這實際上包含有協(xié)作學習的意思。我校的實

9、際情況，不允許一人一機，所以我干脆把他們組成不同的學習小組，讓不同長處的學生作出搭配，互相幫助，彼此模仿 、示范，分享學習成果，從而達到同一水平，并且具備提升良好的人際關系的效能，產(chǎn)生更強的學習動機。因此我們不妨在學習過程中多安排一些合作活動，鼓勵學生共同解難，多作互動交流。如在教學word文檔中插入和 編輯圖片時，讓學生自由組成2至3人的小組，然后以小組為單位，并且以比賽形式進行創(chuàng)造完成。充分發(fā)揮小組各成員的作用，互相取長補短。比如說給學生一個新任務，利用本課所學的內(nèi)容，為學校寫一個簡介，在文章中插幾幅圖片，要求版面新穎大方、美觀。最后評選幾幅優(yōu)秀作品供全班學生欣賞。甚至可以把設計的新任務延

10、伸到課堂以外，比如為自己村上的蘋果設計一個銷售廣告，學生在編排過程中如果碰到問題就自學教材，或互相請教。這樣既讓學生鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學生的合作意識。四、 因材施教、互相激勵由于學生之間總存在差異，因此在教學中應根據(jù)學生的實際情況以“任務驅(qū)動法”為指導，分層次教學。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時給部分學生留下了更大的創(chuàng)作空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。 美國心理學家馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的需要是人類較高層次的需要，因此在對學生進行評價時就應該創(chuàng)造條件，設置成功情景。如在教學“幻燈片切換”后，我設計了一堂實踐活動課，在教學評價階段，我鼓勵大家展示自己的作品，讓學生在展示自己作品時要求說一說自己的設計意圖，創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過程。我發(fā)現(xiàn)那些有創(chuàng)意的作品展示給全班同學，學生在欣賞的同時，