人教版二年級下冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》實驗教材教學案例與反思

1、人教版二年級下冊?兩位數(shù)加兩位數(shù)口算?實驗教材教學案例與反思這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加減法的根底上教學的，起著承上啟下的作用?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的根底上教學的。這部分內(nèi)容不僅在實際中應(yīng)用廣泛，而且是以后學習筆算的根底，必須實在學好。教材以“二年級四個班的同學準備去鳥島乘船為素材引導學生在現(xiàn)實在情境中提出問題、探究算法，在多種口算方法中選擇合適自己的方法正確地進展口算。我班學生對“整十數(shù)加減整十數(shù)、“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)、“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算掌握得較好，90%的學生能正確、快速地口算，所以我認為這部分知識的學習對他

2、們來說不是一個難題，能通過自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的學生也會用想豎式的方法來進展口算。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題自主探究交流完善多項訓練 穩(wěn)固進步的程序開展教學。通過教學不僅使學生掌握兩位數(shù)加兩位的口算方法，能正確地口算，培養(yǎng)學生在詳細的情境中提出問題的才能、在交流中培養(yǎng)學生的表達才能，并且使學生體驗運用“遷移、轉(zhuǎn)化的方法來解決新問題的數(shù)學學習方法。教學內(nèi)容：人教版實驗教材二年級下冊第七單元9293頁的例1及相應(yīng)的練習。教學目的：1、引導學生在詳細的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題中自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地進展口算。2、培養(yǎng)學生提出問題的才能、表達的才能和

3、計算才能。3、在教學中浸透“遷移、轉(zhuǎn)化數(shù)學學習方法，使學生體驗到數(shù)學的學習樂趣。教學重點：在詳細的情境中探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地進展口算。教學難點：掌握合適自已的口算方法，能正確地進展口算。教學準備：課件、卡片教學過程：課前熱身：口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)及整十數(shù)加減整十數(shù)。隨意選幾題引導學生說出口算方法。9+16 24+70 90-40 56+5 77-4 57+9 53+20 30+7064-40 82-8 98-9 25+9 79-70 9+60 44+5 47+20一、 創(chuàng)設(shè)情境 提出問題師：你們喜歡春天嗎？我們一起欣賞春天吧！春天來了，燕子從南方飛回來了，大地披上了綠

4、裝，正是春游的好時間。瞧，春苗小學二年級四個班的同學正準備乘船去鳥島玩呢！出示課件師：你從圖中理解到了哪些數(shù)學信息？生：我知道了二1班23人；二2班31人；二3班32人；二4班39人；一條船限乘68人。師：一個班坐一條船太浪費，他們準備每兩個班合坐一條船，你能根據(jù)這些信息提出哪些與乘船有關(guān)的問題呢？生提出問題，師相機板書生1：二1班和二2班能合乘一條船嗎？二3班和二4班能合乘一條船嗎？師：這是一種乘船方案，還有嗎？生2：二1班和二3班能合乘一條船嗎？二2班和二4班能合乘一條船嗎？生3：二1班和二4班能合乘一條船嗎？二2和二3班能合乘一條船嗎？師：我們在設(shè)計乘船方案時按順序依次考慮二1班和哪個班

5、合乘，再把剩下的兩個班合乘，這樣比較有序，不會遺漏。二、 自主探究 交流完善師：怎樣才能知道每兩個班能不能合能一條船呢？生：先把這兩個班的人數(shù)加起來再與68比。師：我們一起來看第一種乘船方案。二1班和二2班能不能合乘一條船嗎？怎樣列式？生：23+31生說師板書師：你會口算嗎？請同學們先自己考慮，找到口算方法后再和同桌說說自已的方法。學生活動，老師理解師：都有自己的方法了，誰來說說你的口算過程？生交流師板書，鼓勵學生展示自己與眾不同的方法生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54。生2：先算23+30=53，再算53+1=54。生3：先算31+20=51，再算51+3=54

6、。師：真是人多智慧廣呀！同一道題我們找到了這么多口算方法，比較一下，這么多方法有什么相通的地方？生：都是先把其中的一個數(shù)或兩個數(shù)折分變成以前學過的算式口算師：你們真是太了不起了！當遇到不會的問題時能主動想方法把新問題變成已會解決的問題，這就是我們數(shù)學中常用的轉(zhuǎn)化方法，希望你們多多應(yīng)用這種方法去學習更多的知識，解決更多的問題。師：這些方法都可以但哪一種方法簡便一些呢？生：第二種，因為只用了兩步。師：為什么第二種和第三種只用了兩步？生：因為只分了一個數(shù)。師：像這樣的兩位數(shù)口算通常采用分一個數(shù)的方法來計算。師：看一看，二1班和二2班能合乘一條船嗎？生：能。師：誰來口答？生說師板書師：二1班和二2班能

7、合乘，剩下的二3班和二4班能合乘嗎？怎樣列式？生：32+39板書師：能口算嗎？誰來說一說你的口算方法。生1：先算32+30=62，再算62+9=71。生2：先算39+30=69，再算69+2=71。師：看來計算方法和上面的一樣呀，都是先分后算。這兩個班能合乘一條船嗎？為什么？生：不能，因為超過了71人。師：看來這種乘船方案不適宜，請同學們再看看剩下的方案可行嗎？生獨立在草稿本上列式解決，然后交流師：我們猜測了這么多乘船方案，回過頭來看一下，你認為怎樣乘船最合理呢？生：二1班和二4班同乘一條，二2和二3同乘一條。師：其實解決這樣的搭配問題一種簡單的考慮方法，誰發(fā)現(xiàn)了？生：最少的和最多的放在一起。

8、二1班和二4班同乘一條，二2和二3同乘一條最適宜。今天我們一起解決了春苗小學二年級四個班去鳥島玩與乘船有關(guān)的問題，在解決問題中你們又學會了什么新本領(lǐng)？是怎么學會的？提醒課題生：我學會了口算兩位數(shù)的加法師：這節(jié)課我們學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，并且還學會了轉(zhuǎn)化的學習方法。大家表現(xiàn)得非常不錯，他們邀請大家一起去欣賞鳥島美麗的風光！播放課件三、多項訓練 穩(wěn)固進步1、摘蘋果2、連一連。3、看圖提問并解答。四、作業(yè)：1、看題直接寫得數(shù)限時3分鐘。53+36 37+54 67-15 34-26 32+46 15+6574-16 83-68 34+56 100-79 46-24 90-452、填 。17+4

9、5= 48-29= 96-78= 19+76= 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 +58=84 70- =38“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也