三年級數(shù)學期中練習卷

1、三年級數(shù)學期中練習卷三年級數(shù)學期中練習卷班級 姓名 座號 成績一、口算題，我最棒：20%50×4 210×3 560÷8 43×2 82×496÷3 43÷7 420×2 300÷6 69×0×32850÷5 1000÷2 125×8 110×8 17×580243200 120×4 840÷4 42080 100÷3二、我會認真應用乘除法法那么筆算好每一道題第2小題要驗算20%1各3分，2各4分1、 21

2、3×7 605×8 426÷3 618÷62、 3050×6 5352÷5三、下面的計算我能行：9%243×63÷9 875675÷5 1734460×3四、文字題我不怕：12%1、168的4倍是多少？ 2、320是5的多少倍？3、一個數(shù)的6倍是786， 4、一個數(shù)除以5，商是123，這個數(shù)是多少？ 余數(shù)是2，這個數(shù)是多少？五、我是最棒的,填空題難不倒我,15%第5小題8分，其它各1分1、140÷5讀作 ，也可以讀作2、360里面有 個百和 個十，也可以看作 個十。3、1060

3、5;5的積的末尾有 個0。4、24個5是 ； 的7倍是840； 5除 商15；把640平均分成4份，每份是 。5、在里填上“、“、“=33×3 100 804÷4 21 9×7×0 970440×2 88×10 25×8 200÷8 76×4 76÷41元4角8分×5 7元 9元÷3 1元5角×26、被除數(shù)÷除數(shù)127，被除數(shù)最小應是7、618÷6，要使商是三位數(shù)，里最大應填 ，要使商是四位數(shù)，里最小應填 。8、98198298398498598

4、6987984×六、我是一個聰明的孩子,我能判斷好每一道題：對打，錯的打×：1、0和任何數(shù)相乘都得0，1和任何數(shù)相乘都得1。 2、一個三位數(shù)乘9，積一定是四位數(shù)。 3、4040÷4，商中間和末尾各有一個0。 4、0除以任何數(shù)都得0。 七、我是一個擅長動腦筋的孩子，下面的題目我會認真分析，正確解答：20%1、文化用品廠要裝訂840本故事書，裝訂了5天，還差170本，平均每天裝訂多少本？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技

5、術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2、下明小學五年級有男生98人，女生67人，五年級共有3個班，平均每班有學生多少人？3、張老師給少年活動室買了5副跳棋，每副1元8角5分，還剩7角5分，張老師

6、原來有多少錢？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、

7、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。4、十運會期間，福建代表隊獲得17枚金牌，江蘇代表隊的金牌數(shù)是福建隊的3倍，哪個代表隊金牌獲得多，多多少枚？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗