中學(xué)趣味數(shù)學(xué)雞蛋店前的廣告

1、.中學(xué)興趣數(shù)學(xué)雞蛋店前的廣告小新的媽媽開了家雞蛋專賣店，生意特別紅火.可是好景不長(zhǎng)，正當(dāng)她準(zhǔn)備把生意做得更大時(shí)，在街對(duì)面開了一家鵪鶉蛋專賣店，象是有意和她搶生意似的，還特地根據(jù)鵪鶉蛋和雞蛋的維生素B的含量繪制了如圖1醒目的條形統(tǒng)計(jì)圖貼在店門口吸引顧客們的眼球，大家通過這么一比較，都發(fā)現(xiàn)鵪鶉蛋的營(yíng)養(yǎng)比雞蛋高，于是本來(lái)想買雞蛋的顧客都紛紛改為買鵪鶉蛋.小新看在眼里，急在心里，他查閱資料，發(fā)現(xiàn)鵪鶉蛋和雞蛋維生素B的含量確實(shí)是鵪鶉蛋高，兩者的維生素B含量如下表：每100克中維生素B的含量單位：毫克B1B2B6鵪鶉蛋018079002雞蛋015031012 根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，把兩種蛋的維生素B的含量繪制統(tǒng)

2、計(jì)圖結(jié)果如圖1一點(diǎn)也沒錯(cuò)，這就對(duì)街對(duì)面那家鵪鶉蛋專賣店的廣告也就無(wú)可非議了.可是如何幫媽媽宣傳雞蛋的維生素B的含量不比鵪鶉蛋低呢？他靈機(jī)一動(dòng)，根據(jù)鵪鶉蛋和雞蛋維生素B的含量分別繪制了如圖2和3的統(tǒng)計(jì)圖.統(tǒng)計(jì)圖2、3一出來(lái)，給人的第一印象是雞蛋的維生素B的含量的各種指標(biāo)都比鵪鶉蛋高，于是買蛋的顧客又紛紛回來(lái)了.××局以為小新的廣告成心抬高雞蛋的營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)，降低鵪鶉蛋的營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)，可一查并沒有違犯兩種蛋的營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)，這是為什么呢？原來(lái)，統(tǒng)計(jì)圖2、3之所以會(huì)給人產(chǎn)生錯(cuò)覺，是因?yàn)樾⌒虑擅畹厥褂脝挝婚L(zhǎng)度不統(tǒng)一的縱軸，利用這種不合理統(tǒng)計(jì)圖有意制造錯(cuò)覺.我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不

3、輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,

4、但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適

5、中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾

6、盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象?？梢姡L制不合理統(tǒng)計(jì)圖有利也有弊，對(duì)于商家來(lái)說，通過不合理統(tǒng)計(jì)圖所造成的錯(cuò)覺可以起到成心夸大其產(chǎn)品質(zhì)量與銷量，具有隱蔽的欺騙性，這是屬于非法行為.但假如是公司內(nèi)部用來(lái)鼓勵(lì)公司職工的積極性，讓職工們看到自己產(chǎn)品在同類產(chǎn)品中位列前矛，從而煥發(fā)他們的工作熱情無(wú)疑是一種很巧妙的作法，起到了意外的效果.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那