《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案(師生用)

1、八年級(jí)下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案（教師用）主備人：李建文 單位：鹿寨縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 課題：送東陽(yáng)馬生序 年級(jí)：八年級(jí)下冊(cè)  課時(shí)：2課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.能熟讀并背誦全文；學(xué)習(xí)積累常用文言詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。3.能說(shuō)出文中對(duì)比手法的運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：能反復(fù)誦讀至背誦，識(shí)記常用文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：分析文中對(duì)比手法的運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容提要（描述主要教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要點(diǎn)）時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)學(xué)生用什么教學(xué)組織形式（個(gè)人、雙人或小組、全班）和方法去完成學(xué)習(xí)事項(xiàng)（問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)），用什么方式表達(dá)呈現(xiàn)。教師導(dǎo)控事項(xiàng)需要教師做什么

2、以支持學(xué)生學(xué)習(xí)(講授、提問(wèn)、舉例、演示、布置、板書(shū))；怎樣檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果并反饋。所需資源設(shè)計(jì)意圖觀察評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)（任務(wù)）一：情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)二：了解作者及本文的體裁特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)三：疏通文意檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)四：課堂檢測(cè)歸納文言知識(shí)環(huán)節(jié)五：整體感知課文環(huán)節(jié)六：課堂合作探究環(huán)節(jié)七：課堂拓展 賞讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)八：布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)（任務(wù)）一：情境導(dǎo)入， 學(xué)生交流有關(guān)勤奮讀書(shū)的故事環(huán)節(jié)二：1.了解作者及本文的體裁特點(diǎn)參照【知識(shí)鏈接】1.2.2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)全班齊讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】環(huán)節(jié)三：疏通文意檢查預(yù)習(xí)1.以小組為單位，勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋與工具書(shū)疏通文意。2.同桌互相批改預(yù)習(xí)題，小組交流預(yù)習(xí)題答案，

3、記錄好有疑問(wèn)的題。 3.其他小組幫助解答疑問(wèn)環(huán)節(jié)四：學(xué)生歸納文言知識(shí)1.學(xué)生小組合作完成歸納文言知識(shí).課堂練習(xí)32.小組派代表上黑板展示，其他小組補(bǔ)充環(huán)節(jié)五：整體感知課文 小組討論交流以下問(wèn)題并交流展示成果學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充糾正環(huán)節(jié)六:課堂合作探究小組探究寫(xiě)作手法1.分析對(duì)比手法本文中的對(duì)比有什么作用？2.分析文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)小組討論交流并交流展示成果環(huán)節(jié)七：課堂拓展 賞讀體驗(yàn)1、學(xué)生自由大聲地朗讀課文，并用自已積累的一句警句來(lái)形容宋濂的求學(xué)。2、小組討論問(wèn)題（言之成理即可）3、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章后的收獲。 小組代表展示小組討論成果 由12個(gè)同學(xué)來(lái)

4、談本節(jié)課收獲。 其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充環(huán)節(jié)八 完成課后作業(yè)（一） 完成“同步練習(xí)”剩余部分。（二） 補(bǔ)充詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練題：1.個(gè)人獨(dú)立完成（一)2.小組討論完成（二）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入1. 常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！?這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。大家還知道哪些有關(guān)勤奮讀書(shū)的故事?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇宋濂的送東陽(yáng)馬生序。(板書(shū)課文標(biāo)題) 環(huán)節(jié)二：介紹作者及本文的體裁特點(diǎn)參照【知識(shí)鏈接】1.2.2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)這篇課文我們要達(dá)

5、到哪些目標(biāo)呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】多媒體展示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】環(huán)節(jié)三：疏通文意檢查預(yù)習(xí)1.以小組為單位，勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋與工具書(shū)疏通文意。（老師參與各組討論，把握學(xué)生掌握情況）2.同桌互相批改預(yù)習(xí)題，小組交流預(yù)習(xí)題答案，記錄好有疑問(wèn)的題。巡回解疑 3.組織其他小組幫助解答疑問(wèn)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)學(xué)生歸納文言知識(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生歸納文言知識(shí)布置完成課堂練習(xí)32.巡回了解完成情況3.講評(píng)訂正答案（1）通假字：（2）古今異義：（3）詞類(lèi)活用：（4）一詞多義：（5）重點(diǎn)句子翻譯環(huán)節(jié)五：整體感知課文 老師用多媒體展示并布置小組討論交流以下問(wèn)題：1.本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 2.文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)

6、習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 3.作者寫(xiě)出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么? 4.文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫(xiě)這些人的目的是什么？老師巡視各小組討論情況環(huán)節(jié)六:合作探究老師展示問(wèn)題1、分析對(duì)比手法本文的對(duì)比有什么作用？2.分析文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)老師巡視各小組討論情況，針對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充歸納環(huán)節(jié)七：課堂拓展 賞讀體驗(yàn)1、請(qǐng)朗讀課文，并用自已積累的一句警句來(lái)形容宋濂的求學(xué)。2、作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？（言之成理即可）老師巡視3、談?wù)勀銓W(xué)了這篇文章后的收獲。 請(qǐng)12個(gè)同學(xué)來(lái)談收獲。 傾

7、聽(tīng)、鼓勵(lì)環(huán)節(jié)八：布置課后作業(yè)（一） 完成“同步練習(xí)”剩余部分。（二） 補(bǔ)充詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練題：閱讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題： 病牛  李綱 耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰(shuí)復(fù)傷？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)。 禾熟 孔平仲 百里西風(fēng)禾黍香,鳴泉落竇谷登場(chǎng)。老牛粗了耕耘債,嚙草坡頭臥夕陽(yáng)。兩首詩(shī)塑造的牛的形象各是什么，有沒(méi)有不同？試作分析。多媒體紙質(zhì)資料（學(xué)生用的導(dǎo)學(xué)案）。引用名言，激發(fā)學(xué)生興趣溫故知新，檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。梳理這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)檢測(cè)這節(jié)課學(xué)

8、習(xí)情況,鞏固所學(xué)知識(shí)。 導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）送東陽(yáng)馬生序一、課文說(shuō)明： 送東陽(yáng)馬生序是語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一課，本單元入選的古詩(shī)文內(nèi)容豐富，形式多樣，都是我國(guó)古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無(wú)論是寫(xiě)景、寓理，還是抒情無(wú)一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。本課是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫(xiě)的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專(zhuān)心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識(shí)課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)古今教育制度的改革，從而樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，努力學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)： 1、我能熟讀并背誦全文；學(xué)習(xí)積累常用文言詞語(yǔ)。2、我要學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)

9、忍不拔的求學(xué)態(tài)度。3、我能說(shuō)出文中對(duì)比手法的運(yùn)用。三、教學(xué)重難點(diǎn)：我能反復(fù)誦讀至背誦，能識(shí)記常用文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。四、課時(shí)安排： 2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程： 第一部分：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（課前完成）1、【資料鏈接】(1)介紹作者：宋濂（1311381）字 ，號(hào) ，浙江浦江人， 著名 。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學(xué)士承旨知制誥。朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官。后

10、因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有宋學(xué)士文集。 (2)介紹本文的體裁特點(diǎn)： 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有 和 之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 2、查字典給畫(huà)線生字詞注音：嗜學(xué)（ ） 加冠（ ） 叩（ ）問(wèn) 叱咄（ ） 容臭（ ） 負(fù)篋（ ） 曳屣（ ） 皸（ ）裂 媵（ ）人 餒（ ）

11、衾（ ） 燁（ ）然 缊（ ）袍 廩稍（ ） 俟（ ）第二部分：疏通文意 （1） 導(dǎo)入：大家還知道哪些有關(guān)勤奮讀書(shū)的故事?（二）疏通文意 1以小組為單位，勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋與工具書(shū)疏通文意。（老師參與各組討論，把握學(xué)生掌握情況）有疑問(wèn)的字詞句提出來(lái)，其他小組幫助解決2歸納文言知識(shí)：（1）通假字：四支僵勁不能動(dòng) 同舍生皆被綺繡 日再食 （2）古今異義：媵人持湯沃灌 湯：古義： 今義：走送之 走：古義： 今義： 嘗趨百里 趨：古義： 今義： 或遇其叱咄 或：古義： 今義： 卒獲有所聞 卒：古義： 今義： 以是人多以書(shū)假余 假：古義： 今義：（3）詞類(lèi)活用：腰白玉之環(huán) 腰： （4）一詞多義：和

12、： 冠： 請(qǐng)： 再： 患： 以： 之： （5）重點(diǎn)句子翻譯同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。余則缊袍敝衣處其間，暗無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之表不若人也。第三部分 整體感知小組討論交流以下問(wèn)題并交流展示成果1.本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。2、文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 3、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫(xiě)這些人的目的是什么？ 第四部分 合作探究 （寫(xiě)作特點(diǎn)）1、分析對(duì)比手法本文中的對(duì)比有什么作用？ 2、分析文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn) 第五部分 課堂拓展 （賞讀體驗(yàn)）1、學(xué)生自由大聲地朗讀課文，并用自已積累的一句警句來(lái)形容宋濂的求學(xué)。 2、小組討論：作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸?/p>