26那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、那片綠綠的爬山虎區(qū)一中 執(zhí)筆人：李梅芳設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！北疚钠^長(zhǎng)，個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度?？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教學(xué)時(shí)，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字、新詞。、了解課文內(nèi)容，初步感知內(nèi)容和題目的關(guān)系，體會(huì)葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應(yīng)學(xué)會(huì)做人的道理。、正確、流利、有

2、感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)人物品格，學(xué)習(xí)修改作文的方法。課時(shí)安排：課時(shí)課前準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)（談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣、 初讀課文，了解大意、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容、小結(jié)）一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣、板書課題，談話：我們前面學(xué)過(guò)爬山虎的腳那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是那片綠綠的爬山虎。你知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興?？戳苏n文題目你想知道什么？、導(dǎo)入：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫了些什么。（設(shè)計(jì)意圖：帶著疑問(wèn)讀書，更能讓學(xué)生做到讀書有目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣和積極性，達(dá)到

3、事半功倍的效果。）二、初讀課文，了解大意、學(xué)生自學(xué)課文。、檢查自學(xué)情況：讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容：課文主要寫了什么事？讀后有什么初步感受？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有對(duì)課文有了整體的把握，才能更好的拉近學(xué)生與文本之間的距離，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容、提問(wèn)：課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點(diǎn)介紹爬山虎，而重點(diǎn)在寫人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問(wèn)題，我們還是先來(lái)理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會(huì)感受到什么。、學(xué)習(xí)課文自然段：學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段,思考：這三個(gè)自然段主要寫什么事

4、？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？回答以上問(wèn)題。（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）再讀課文，討論：從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問(wèn)題，邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。顯示投影課件：課件：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過(guò)大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。 課件：我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看

5、到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。 課件：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 課件：那時(shí)我才歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。 分小組討論：你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？班上交流：認(rèn)真，一絲不茍； 修改用錯(cuò)的詞，盡量使語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范。刪掉重復(fù)羅嗦的詞句，使語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練（設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式，抓住重點(diǎn)段來(lái)研讀課文，讓學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，感受葉圣陶先生嚴(yán)肅認(rèn)

6、真的態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。）四、小結(jié)師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過(guò)這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對(duì)葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。課堂檢測(cè)： 第二課時(shí)（談話導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文、小結(jié)延伸、讀物推薦，課外拓展）一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。對(duì)照課題與文章內(nèi)容，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？（指名說(shuō)，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山

7、虎的錄像）。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機(jī)和活力）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學(xué)生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）、學(xué)生匯報(bào)交流：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫。）哪兩處呢？分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀。出示課件：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u

8、曳著，顯得虎虎有生氣。 、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎？指名說(shuō)：第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見到陽(yáng)光照耀下的爬山虎；第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。、從作者對(duì)爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？ 首先，請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)你認(rèn)為這里描寫爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本，在書上圈劃出重點(diǎn)詞句。（學(xué)生自由讀書。）匯報(bào)交流：第一處描寫中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等，第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；（2）從作者對(duì)爬山虎的兩

9、段描寫中，你感受到了什么？（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩）、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰(shuí)來(lái)試試？、這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁?？（葉老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點(diǎn)句子：學(xué)生自己讀書，劃記。你是怎樣感受到葉老人

10、格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。匯報(bào)：師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請(qǐng)我到他家做客并與我親切交談兩件事。師：同學(xué)們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點(diǎn)句子呢？請(qǐng)有感情地讀出其中的一句，再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？ 根據(jù)學(xué)生交流出示課件：、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！按猴L(fēng)拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改認(rèn)真、平和）、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常

11、的老爺爺一樣讓人感到親切。從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評(píng)后齊讀。、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機(jī)板書：交談?dòng)H切、質(zhì)樸）“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢？我們的交談； 、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話。（生齊讀。）問(wèn)：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說(shuō)）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學(xué)生談理解。齊讀這一句。誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句？（指名讀，指導(dǎo)讀突出“綠”。）“綠”說(shuō)明了什么？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?、讓我們有感情地朗讀第自然段，再次體會(huì)作者的感受?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀議，學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話等形式，讓學(xué)生在對(duì)話中思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，促進(jìn)知識(shí)在對(duì)話中的生成。）三、小結(jié)延伸1、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受：練習(xí)：我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。2、請(qǐng)