2019~2020學(xué)年人教部編版四年級上冊語文《17.麻雀》教案設(shè)計含教學(xué)反思

1、四年級上冊麻雀教案設(shè)計教學(xué)要求：1 .通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。2 .掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何” “搏斗”造句。3 .有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學(xué)難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。課前準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。課時安排：二課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要求：朗讀課文，初

2、步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重 點：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。教學(xué)難點：理清作者的寫作順序教學(xué)過程：一、導(dǎo)語 :今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的麻雀就是其中的一篇。二、自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解大意4 .先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物

3、關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？板書：小麻雀老麻雀獵狗5 .你還讀懂了什么？三、再自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：1.提示：1) . “我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？2) .獵狗想怎么樣？3) .老麻雀是怎么對付的？小麻雀摔下來老麻雀飛下來掩護準備搏斗獵狗張開露出愣住后退2 .根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“”畫下來。小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3 .請學(xué)生口述練習(xí)：文章先寫（）次寫（）最后寫（）。四、范讀課文通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。五、作業(yè)：熟讀課文。抄詞。第二課時教學(xué)

4、要求：通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學(xué)重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學(xué)難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。教學(xué)準備：音樂錄音帶。教學(xué)過程：一、講讀課文4 .邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）5 .提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠?，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢

5、？ 學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。獵狗跑在我前面小麻雀被風(fēng)刮下老麻雀準備與獵狗搏斗獵狗后退了6 .再讀課文，抓特點：（ 1）小麻雀怎樣弱?。揩C狗怎么龐大、厲害？（用畫出有關(guān)詞語）板書進行對比。憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。（ 2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）7 .配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。進一步提

6、問：老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？結(jié)合分析句子： “它不能安然地站在（高高的） （沒有危險的）樹枝上”?！八荒苷驹跇渲ι稀?。因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）既然是 “強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞

7、語。8 .齊讀四、五自然段，突出下列詞語：“像一塊石頭似的” “落”“扎煞起羽毛” “絕望地尖叫”“用自己的身軀掩護” “拯救自己的幼兒”“呆立不動” “準備著一場搏斗”“不能安然地” “高高的” “沒有危險的”“一種強大的力量”放音樂朗讀，啟發(fā)：這一切， 獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。9 .指名讀第六節(jié)。二、總結(jié)：由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。三、有感情的朗讀

8、課文，指導(dǎo)背誦課文。四、指導(dǎo)用“無可奈何” “搏斗”造句。板書設(shè)計：小麻雀獵狗老麻雀教學(xué)反思剛拿到這篇課文的時候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計教學(xué)流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前

9、面做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯得比較亂，最后決定放在后面，以 “小麻雀為什么不飛， 不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索，這樣對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是一種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)， 自己去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“象一塊石頭似的

10、”我急著讓學(xué)生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛， 沒能體會出來。我想， 是否可以把我在課上寫的最后一段話的其中一句 “我想，愛比死或比死的恐懼更強大只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。 ”直接展現(xiàn)出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意

11、外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。希望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。教學(xué)小結(jié)麻雀一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。這是一篇老課文，本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，重點理解為拯救小麻雀， 老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能 有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。本節(jié)課的教學(xué)，有優(yōu)點，也有不足的， 簡單小結(jié)如下：一、能夠結(jié)合本學(xué)期抓重點詞語談體會的訓(xùn)練重點，對學(xué)生進行訓(xùn)練。根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點和本班學(xué)生特點，我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓

12、住主 要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手， 逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟 句意的能力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說 一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相 應(yīng)的詞語談體會。通過讀書，有學(xué)生認識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀： 是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只無可奈何的小麻雀這些內(nèi)容都能從書 本上找到相應(yīng)的詞語，而后我在進行歸納整理，進行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān) 鍵理解詞句的能力。在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻 雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié) 課我能

13、感受到學(xué)生進步的跡象，我相信，在進行一點時間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的 能力會逐步提高上來的。二、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)乃枷肷A。本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人 敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛 的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學(xué)會去關(guān)愛別人，我在教學(xué)的最后， （在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自 己的關(guān)愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華、，感受愛的偉大，從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。三、不足：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師放手不夠，學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)

14、出 來，課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時， 由于學(xué)生自學(xué)體會時間不充裕，語言表達能力不強，所以學(xué)生在談理解時，不夠 深入，氣氛沒有烘托起來，教師又過于急功近利，將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強 硬的說出來，使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了， 掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué) 生的思維，使課堂氛圍很沉悶。因此，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意大膽放手，體現(xiàn) 教師主體作用，還學(xué)生主體地位。教學(xué)札記一、教材說明：這篇課文描述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私偉大。課文可以分為三部分：第一部分（第1 3 自然段） ：寫打獵回來的路上， “我”的獵

15、狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5 自然段） ：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。第三部分（第7 自然段） ：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：本課要求會認的字有：嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣；要求會寫的字有：梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險；要求掌握的詞語有：梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、龐大、危險。2、過程與方法：有感情地朗讀課文，體會文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。3、從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。三、教學(xué)重點：麻雀 是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘

16、了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。這是一篇老課文，本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，重點理解為拯救小麻雀，老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。四、成功之處：1、能夠結(jié)合本學(xué)期抓重點詞語談體會的訓(xùn)練重點，對學(xué)生進行訓(xùn)練。根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點和本班學(xué)生特點，我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子， 結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通

17、過讀書，有學(xué)生認識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只無可奈何的小麻雀這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語，而后我在進行歸納整理，進行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進步的跡象，我相信， 在進行一點時間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的。2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)乃枷肷A。本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的