2018組合類材料作文寫作指導(dǎo)

1、精品文檔2018組合類材料作文寫作指導(dǎo)2018年組合類作文應(yīng)該怎么寫， 今天給大家?guī)砹?2018 組合類材料作文寫作指導(dǎo)，有需要的小伙伴一起來參考一下 吧，希望能給大家?guī)韼椭?！高考材料作文一般提供的是單則材料，但有時也要求閱讀多則材料來完成作文。 例如2015年福建卷考“路的思辨”， 材料是三句言論的組合； 浙江卷考“人品與文品”，這是“言 為心聲、文如其人”與“心畫心聲總失真， 文章寧復(fù)見為人” 兩種不同觀點的組合。此外，2015年全國課標(biāo)乙卷作文題(考 查“風(fēng)采人物評選”)，也可視為組合類材料作文題(因其涉 及大李等三個風(fēng)采人物)。閱讀下面兩段文字，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文

2、章。(1)有位老師對一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)說：你在小 學(xué)考第一名，這不算什么，還有中學(xué)呢；你在中學(xué)考第一名， 這不算什么，還有大學(xué)呢；你大學(xué)考第一名，這不算什么， 你還沒有參加工作呢；你參加工作謀了個好差事，這也不算 什么，有了好差事，你并不一定就有了好位置；你有了好位 置，不一定就能扮好你的社會角色。只有你用自己的學(xué)識、 智慧、勇氣和毅力贏得了社會財富，你才算成功了，但這也 不是最后的成功。(2)這位老師對一名學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)說：你小學(xué)沒 考上第一名，這不要緊，還有中學(xué)呢；中學(xué)沒考上第一名， 這不要緊，還有大學(xué)呢；大學(xué)沒考上第一名，這不要緊，你 將來還要走上社會呢；參加工作后，沒有謀個好工作

3、，這不 要緊，你還可以尋找；一時尋找不到，這也不要緊，嘗試著 做幾件事，你就會對自己有所發(fā)現(xiàn)。你一直沒有成功，這不 要緊，或許這是件好事，反倒使你保持一種冷靜、不自滿、 從零開始的競技狀態(tài)。世上本來就沒有最后成功的歸宿。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要 脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。本題材料中有兩句話耐人尋味一一“只有你用自己的學(xué)識、智慧、勇氣和毅力贏得了社會財富，你才算成功了，但 這也不是最后的成功” “世上本來就沒有最后成功的歸宿”， 由此可見，著眼材料整體，這是一個關(guān)涉怎樣看待“成功” 的命題。具體的寫作思路參考： 一、就“成功”提由自己的理解， 比如

4、成功體現(xiàn)為努力追求的一種精神、一個過程，相對而言 結(jié)果并不十分重要。在這一立意下，可記敘，可議論，可抒 情。二、轉(zhuǎn)換角度，立足于供料中教師的因材（“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)” “學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)”）施教，談高明的教育有 助于學(xué)生走向成功。由此入題，以寫成敘事性的文章為宜。成功屬于未來成功，是暴風(fēng)雨之夜的燈塔，在海上搏擊的船兒有哪一只不愛它的光芒？但又有幾條幸運的船兒能夠順利地駛進 海港？待到風(fēng)平浪靜以后，順利返回海港的老船長望著給他指引方向的燈塔，幸福地笑了。靜靜地，他再次登上了那艘 飽經(jīng)風(fēng)霜的船兒，扶著已長由鐵銹的欄桿，心中默念：“誰能保證我下次還能如此幸運”不錯的。漫漫人生路，綿長而曲折，今日不

5、知明日事， 一時的成功怎能換取永遠的安逸？拿破侖曾顯赫一時，讓周邊國家的人聞風(fēng)喪膽，但最終卻長眠在遙遠的圣赫勒拿島。 一個方面的成功，同樣無法掩蓋其他方面的落寞：俄國詩人 葉賽寧，在詩歌藝術(shù)上有很高的造詣，但為何在完成最后一 部詩作憂郁的人后，毅然結(jié)束了他年輕的生命？如此說 來，成功是短暫的、局部的。難怪有人說，“沒有最好，只有更好”。在世界球王貝利的心目中，踢得最好的那個球永 遠是“下一個"?？梢?，世上本沒有最后的成功。最后的成 功屬于未來，它存在于你我的心里。反躬自省，我以前是個很膽小的女孩，許多事都是別人 要求我去做，才硬著頭皮去做的，而且時常畏首畏尾，瞻前 顧后。記得讀初二時

6、競選班委，我拿由一張早已寫好的演講 稿，跌跌撞撞地登上講臺，拿著稿紙的手在那兒瑟瑟發(fā)抖， 也不知講了些什么。只知道講完后，飛快地逃回自己的座位。 更讓人不解的是，投票選舉的時候，我居然沒有給自己投上 一票。那我為什么還要參加競選呢？我自己也不明白。但進入高中以來，我發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)一個個能說會道，有些還不 時地毛遂自薦。我真的很佩服、很羨慕他們。于是，我學(xué)著 化被動為主動，積極地去認(rèn)識新同學(xué)，自覺參加各種文體活 動，漸漸嘗到了久未體驗過的充實的滋味。我太喜歡這種感 覺，想扔掉都難了。對我而言，對過去而言，這是一個了不 起的成功。但是，誰能保證在今后的人生道路上，我不會因 遭遇挫折而重新變得膽小怕

7、事、裹足不前呢？不過我想，只 要堅信所有的艱苦都是上帝的饋贈，堅信所有的困難背后都潛藏著成功的笑腌，心中始終懷有對生活的熱情，以微笑直 面人生的風(fēng)霜雨雪，那么，成功就會始終與我同行的。我一 定能成為那個笑到最后的人。守著燈塔的人可以享受生活的安逸，卻無法體驗到搏擊于驚濤駭浪的快感。而年老的船長，卻能體驗一份驚心動魄 的美。人生，不正是如此嗎？這篇作文夾敘夾議，圍繞主旨闡述了兩層意思： 一是“最 后的成功屬于未來，它存在于你我的心里”；二是“心中始終懷有對生活的熱情，以微笑直面人生的風(fēng)霜雨雪，那么， 成功就會始終與我同行的”。行文中，作者能列舉親身經(jīng)歷， 抒寫切實體驗，使文章親切自然而具有較強的

8、感染力。止匕外，文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。組合類材料作文題的審題立意，應(yīng)當(dāng)遵循“先求同，再 求異”的原則。審清幾段材料的共同點，是確保立意不脫離材料的前提；理解幾段材料的不同點，則可在比較分析中活 躍思路，挖掘由新的具體的角度，使文意趨向深入。先說求同分析。組合類材料作文有個顯著的特點，即若 干材料不可能“風(fēng)馬牛不相及"，沒有絲毫聯(lián)系?！扒笸?， 就是要在逐則分析材料意義的基礎(chǔ)上，找由其中的共同點（這共同點就是供料的整體意蘊、 命題的基本指向）。如2015 年福建卷的“路的思辨”，試題材料三句話含意豐富：路 是走由來的，是探索的成果；要探索，就不能害怕失誤， 失誤中可能隱含著創(chuàng)新的契機

9、；勇于探索，敢于創(chuàng)新，終 將闖生新途（三個關(guān)鍵詞為“走” “錯”“就），它們所述的 都是“人與路”，并積極響應(yīng)了 “探索與創(chuàng)新”的時代最強 音。當(dāng)然，有時命題人為降低審題難度，會直接揭示多則供 料內(nèi)涵上的共通之處。如 2010年全國課標(biāo)卷提供了 “熱帶 觀賞魚的成長” “狼對環(huán)境的體驗與適應(yīng)” “心理學(xué)上的羅 森塔爾效應(yīng)”這樣三則材料，材料后有一句“以上現(xiàn)象啟 發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的”，這句話指明（也限定）了面對本題，應(yīng)當(dāng)針對“人才成長有規(guī)律” 展開思考。再看求異分析?！扒螽悺?，就是要通過更為細(xì)致的解讀， 憑一雙慧眼發(fā)現(xiàn)不同材料各自的側(cè)重點（或者說多則材料之間的相異點）。比如以下材

10、料：3歲的托尼把手伸進瓶子，滿滿地抓了一大把糖果，他 想抽由手時，瓶口太小，由不來。他一顆糖都不想放棄，手又抽不由來，“哇”地一聲哭了。農(nóng)場主規(guī)定每個雇工除了工錢之外，還可以自選一筐水果帶走。20歲的托尼看中一個裝得最滿的大筐，費了半天勁也沒搬動。他喘了喘氣，重選了一小筐，高高興興地走由了 果園。老板宣布，誰能追回一筆30萬英鎊的貸款，就把其中的10萬獎給他。員工紛紛由馬，卻都無功而返。58歲的托尼也申請試試，兩天后就將追回的20萬貸款交給了老板。原來他告訴對方只需交 21萬就算結(jié)清，對方終于還款，他 也得到1萬英鎊的獎金。三者共同點在于“處理好取與舍的關(guān)系”，細(xì)一點作分析，可發(fā)現(xiàn)每則材料各有

11、側(cè)重：第一則從反面表明“不愿放 棄也就無法得到”；第二則突生取舍過程中要考慮到“適合 自己的才是最好的”，換言之，“追求要適度，人生才幸?！?第三則說的是處理“舍與得”的關(guān)系時要懂得變通、善于轉(zhuǎn) 換思路。在“先求同，再求異”之外，針對那些“各則材料內(nèi)涵 相互對立且觀點都有道理”的考題，還應(yīng)注意運用好“辯證 分析法”，也就是要區(qū)分不同情況，全面地、一分為二地確 立合乎事理的啟發(fā)性強的立意。如2015年浙江卷考題的材料為：古人說“言為心聲”、“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者 人品應(yīng)該是一致的。金代元好問論詩絕句卻認(rèn)為“心畫心聲總失真，文 章寧復(fù)見為

12、人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。 這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。本題的立意不外乎四個大的角度，一是作品的格調(diào)趣味和作者的人品應(yīng)該是一致的； 二是作品的格調(diào)趣味可能和作 者的人品是相背離的； 三是判斷作品的格調(diào)趣味和人品是否 一致是受讀者閱讀經(jīng)驗和鑒賞水平影響的；四是作者終將逝去，其人品也會銷蝕不見，但一旦其作品高雅，便足以光照 千古、惠澤古今，人品須臾如蒼狗，應(yīng)以作品論英雄。又如 蘇州市莫次高三期中測試作文題的材料為：肖伯納：人生有兩大悲劇，一是沒有得到你心愛的東西， 一是得到了你心愛的東西。周國平：人生有兩大快樂，一是沒有得到你心愛的東西， 于是你可以去追求和創(chuàng)造；一是得到了你心愛的東西，于是 你可以去品味和體驗。面對此題，我們可以從肖伯納或者周國平的單一角度進 行立意，也可將兩者結(jié)合在一起，從整體上進行把握。假若 整體把握材料，從深層意義來說，肖伯納與周國平的生發(fā)點 是一樣的：肖伯納揭示由“兩大悲劇”，就是在告誡人們不要有太多的占有欲，不要只重視人生的結(jié)果。因為太重視結(jié)果，追求結(jié)果時就會把過程視為一種苦役；即使實現(xiàn)了目標(biāo)、愿望，也會因太關(guān)注結(jié)果而忽略了過程的快樂，陷入無聊、 空虛之中。肖伯納是從反面來說的，周國平則從正面來說， 生活的快樂、人生的幸福，應(yīng)更注重創(chuàng)造的過程，以審美的 眼光關(guān)注過程，也就是