中學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

1、中學(xué)生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析在新課改下，高中生物教學(xué)也逐漸從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)， 教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了不同的體現(xiàn)， 學(xué)生的主體性也得到體 現(xiàn)。在生物教學(xué)中，實驗教學(xué)占有重要位置，它是實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)”向技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，實驗教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣將直接影響著實驗教 學(xué)效率的高低。通過實驗課學(xué)生不僅可以加深對知識的理解，使抽象的知識具體 化、形象化，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力、合作能力、分析能力。但 對實施這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)一一實驗課教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中往往 被淡漠。設(shè)備缺乏，課時不足，實驗研究較少，機(jī)械化重，實驗標(biāo)準(zhǔn) 化要求較高等原因都導(dǎo)致了生物實驗教學(xué)開展起來困難重重。實驗課教學(xué)效率不高、

2、教學(xué)效果不佳是等等問題在生物學(xué)科教學(xué)中顯得尤為 突出。實驗課教學(xué)的停滯不前已影響生物教學(xué)整體的改革與發(fā)展。本文通過對中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析， 并對如何改進(jìn)生物實驗課教 學(xué)提出個人見解。一、高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀一、高中生物實驗教學(xué)的 打折”現(xiàn)象人教版的生物教材編輯的得很精致，設(shè)置了思考與討論”、資料分析"、實驗“、探究”和模型建構(gòu)”等欄目，為學(xué)生提供了更多的實 驗探究的機(jī)會。目前，很多老師雖然嘴里能把新課程理念講得頭頭是 道，大講特講生物實驗教學(xué)的重要性，但是由于種種原因，真正的實 驗教學(xué)卻偏離了應(yīng)有的方向。下面以我校(省重點中學(xué))為例，講述 高中生物實驗的開設(shè)情況。實驗名稱 開設(shè)

3、情況 主要原因必修1分子與細(xì)胞 (1)用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞 開設(shè)(2)檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì) 開設(shè)(3)觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 沒開省教學(xué)指導(dǎo)意見 不作要求(4)體驗制備細(xì)胞膜的方法沒開選做(5)觀察葉綠體和線粒體 沒開 黑藻實驗材料沒有，教學(xué)指導(dǎo) 意見線粒體的觀察不作要求(6)通過模擬實驗探究膜的透性沒開只做教師演示實驗(7)觀察植物細(xì)胞的吸水和失水 開設(shè)(8)探究影響酶活性的條件 沒開 只進(jìn)行課堂實驗設(shè)計(9)探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式?jīng)]開省教學(xué)指導(dǎo)意見不作 要求(10)葉綠體色素的提取和分離開設(shè)(11)觀察細(xì)胞的有絲分裂 開設(shè)(12)比較過氧化氫酶在不同條件下的

4、分解 開設(shè)(13)細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)年P(guān)系 沒開省教學(xué)指導(dǎo)意見不作要求必修2遺傳與進(jìn)化 (14)性狀分離比的模擬 沒開 實驗比較簡單(15)觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂開設(shè)(16)低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化 沒開 省教學(xué)指導(dǎo)意見不作要求(17)調(diào)查常見的人類遺傳病 沒開 實驗時間較長，難操作必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 (18)生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制沒開實驗比較復(fù)雜(19)探究生長素類似物促進(jìn)桿插條生根的最適濃度沒開實驗時間較長，只進(jìn)行課堂實驗設(shè)計(20)探究：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群群密度沒開野外活動實施困難(21)探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的變化沒開 學(xué)校缺乏無菌培養(yǎng)條件(22) 土壤中動物類群

5、豐富度的研究 沒開 野外活動實施困難(23)探究土壤微生物的分解作用沒開考綱不作要求(24)設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性 沒開 實驗時間較長，統(tǒng)一實施困難由上表可知，人教版的生物必修的三冊教材共有 20幾個實驗，一般的學(xué)校只開設(shè)7-8個實驗，高中生物實驗教學(xué)的 打折”現(xiàn)象非常嚴(yán)1、實驗內(nèi)容增加，教學(xué)課時不足與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實驗內(nèi)容，其中考試大綱要求的必修模塊的學(xué)生實驗有19個。學(xué)校要在規(guī)定的模塊教學(xué)時間內(nèi)完成各個實驗教學(xué)，實施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設(shè)生物課，各地區(qū)生物學(xué)科開設(shè)的課 時有差異，個別學(xué)校還削減了生物學(xué)科的課時， 教學(xué)課時不足對生物 實驗教學(xué)影響較大

6、。2、教育觀念陳舊，實驗教學(xué)工作紙上談兵教學(xué)創(chuàng)造性太弱，唯書本而教長期以來，生物實驗都是照方抓藥，教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實驗創(chuàng)新和 科學(xué)探究意識和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材。有些教師使用新教材顯得不 適應(yīng)，現(xiàn)在的新課程教材與以往的老教材相比，變化較大，新教材為了提供學(xué)生更多的科學(xué)探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力， 有些實驗沒有現(xiàn)成的實驗方案，需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計， 放手讓學(xué)生自己去實驗。 可是，部分老師由于本身缺少較強(qiáng)的駕馭 課堂的能力和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究的方法，起初按照新課程理念上了幾堂探究課后，就覺得這樣上課，課堂秩序難控制， 一堂課下來教不了多少

7、東西， 教學(xué)任務(wù)難以完成， 加上剛開 始時，學(xué)生的實驗設(shè)計思維能力差，常常啟而不發(fā)，教學(xué)進(jìn)程很不流暢，使老師很灰心，結(jié) 果還是恢復(fù)到老師一言堂。問題由老師提出，假設(shè)由老師產(chǎn)生，實驗方案由老師設(shè)計，實驗由老師去做，現(xiàn)象由老師描述，結(jié)論由老師得出，把學(xué)生的探究活動變成了老師的探究表演， 追求結(jié)果的一致性和唯一性，學(xué)生只是被動地看、聽、記，表面上是提高了課堂時間的利用率，完成了知識性的教學(xué)任務(wù)。 但這樣的生物實驗沒有懸念， 引不起學(xué)生的積極思維， 沒有 發(fā)現(xiàn)時的快樂，體驗不到科學(xué)的魅力。加上有些學(xué)校的實驗設(shè)備不完整和老師圖方便的心理， 結(jié)果很多探究實驗改成了課內(nèi)的書面實驗設(shè)計。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，

8、很多知識很抽象，而實驗教學(xué)能夠使抽象知 識形象化，具體化，更加有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。但是目前 學(xué)校仍然看重學(xué)生的升學(xué)率，分?jǐn)?shù)仍然是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 所以 很多老師為了使學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，一味的追求學(xué)生的成績，很多 實驗只講不做或是根本不講，而忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。教師缺少對生物實驗教學(xué)的研究由于我國長期以來不重視生物實驗教學(xué)，教師對實驗教學(xué)缺乏研究。教師的實驗設(shè)計、實驗操作、實驗 結(jié)果的分析等能力普遍較差，對如何組織實驗教學(xué)和對實驗教學(xué)的課 型研究不足。尤其是探究性實驗，需要教師有較高的實驗指導(dǎo)能力和 實驗技能，在這方面教師顯得力不從心。新課程實施中，一方面由于生物教師的課時多、

9、工作量大，另一 方面部分教師對實驗教學(xué)不夠重視，實驗課前教師很少抽出時間預(yù)先 進(jìn)行練習(xí)，對實驗過程中出現(xiàn)的問題預(yù)測不足。在上實驗課時，教師 遇到某些問題解決起來比較困難， 難以掌握實驗操作的關(guān)鍵步驟，對 學(xué)生的指導(dǎo)缺乏針對性，很少對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。“選修I:生物 技術(shù)實踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學(xué) 探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解， 適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類 專業(yè)或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。如“腐乳的制作”、“果酒、果 醋的制作”、“泡菜的制作”等教學(xué)內(nèi)容都能充分體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實生 活的聯(lián)系”的新課程理念，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實際， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

10、性高，課程標(biāo)準(zhǔn)只要求從其中選擇57個內(nèi)容研修， 即可達(dá)到要求，獲得2學(xué)分。但是，由于教師對該模塊的實驗不夠熟 悉，現(xiàn)代儀器設(shè)備多數(shù)教師幾乎從未接觸過，目前，許多學(xué)校不開設(shè) 選修1,失去了設(shè)置選修1模塊的意義。3、實驗要求提高，課堂實施困難高中生物新課程提高了學(xué)生實驗 的要求，實驗內(nèi)容包括實驗方法、理論指導(dǎo)和實驗過程（包括：提出 問題、做出假設(shè)、實驗設(shè)計、表達(dá)和交流，進(jìn)一步探究等）。有些教 師在課前做了充分的準(zhǔn)備，如對學(xué)生進(jìn)行實驗方法和理論的指導(dǎo)，完成提出問題、作出假設(shè)和實驗設(shè)計等環(huán)節(jié)，然而，課堂中教師在講述實驗原理、歸納講評學(xué)生提出的問題之后，學(xué)生用于實驗操作的時間 已不多了，影響了實驗結(jié)果的

11、分析以及進(jìn)一步探究。4、班級人數(shù)過多，實驗教學(xué)難以開展目前，高中班級人數(shù)普遍較多， 不利于實驗教學(xué)的開展，有些班級多達(dá) 6070人，造成組織管理和 指導(dǎo)上的困難。教師不可能關(guān)注到每一個學(xué)生，對實驗設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、 具有創(chuàng)新性、實驗操作準(zhǔn)確、實驗結(jié)果明顯的學(xué)生不能做到及時表揚(yáng)， 對實驗中出現(xiàn)的問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決。 一些教師只好讓個別小組 做實驗，使原本應(yīng)該全體學(xué)生共同參與的探究活動演變成個別學(xué)生的 探究，“面向全體學(xué)生”成了一句空話。5、實驗教學(xué)設(shè)備簡陋，實驗條件不足，教育經(jīng)費(fèi)投入的相對不足，學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實驗室的 建設(shè),生物實驗室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中

12、，顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中，難以變成現(xiàn)實，僅有的實 驗室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本農(nóng)村中學(xué)在實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)了實驗設(shè)備陳舊，跟不上形式的現(xiàn)象。雖然在以前國家已經(jīng)統(tǒng)一在農(nóng)村學(xué)校配備了齊全的實驗設(shè)備，但是，經(jīng)過長時間的使用，目前很多實驗設(shè)備已經(jīng)損壞導(dǎo)致不能使用， 或者是已經(jīng)過時，不能再繼續(xù)使用。而農(nóng)村中學(xué)的經(jīng)濟(jì)能力有限，不 能實現(xiàn)自行改善教學(xué)設(shè)備的愿望。導(dǎo)致不僅學(xué)生不能動手操作實驗， 教師也不能進(jìn)行演示實驗。嚴(yán)重影響了學(xué)生對生物學(xué)的興趣。實驗經(jīng)費(fèi)缺乏生物實驗室原本應(yīng)該按照學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)行建設(shè)，但近年來高中大規(guī)模擴(kuò)招，人數(shù)和班級增多，而實驗88生命世界生 命 教 教育育室并沒有增加，由于場室緊張，教

13、師不能按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行 實驗教學(xué)。實驗室還常因為學(xué)校的場室不足，臨時作考試場室和教室實驗設(shè)備本應(yīng)在財政許可的情況下盡可能配置，但很多學(xué)校沒有 增加實驗設(shè)備和改善實驗條件，導(dǎo)致實驗不能正常開設(shè)。如生物培養(yǎng) 箱、干燥箱等生物常用的儀器設(shè)備部分學(xué)校都沒有配備， 生物實驗常 用的有機(jī)揮發(fā)性的、強(qiáng)酸強(qiáng)堿性的試劑，應(yīng)該在通風(fēng)櫥配制，但由于 通風(fēng)櫥設(shè)備比較貴，許多學(xué)校也沒有購置。條件較差的地區(qū)和農(nóng)村學(xué) 校，連學(xué)生分組實驗用的錐形瓶和試管都不足。一些藥品市面上不容易購買，還有部分藥品價格比較高，學(xué)校財 政支出困難，造成教師只讓學(xué)生看實驗錄象，以講代做的局面。6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物實驗教學(xué)普遍不夠重視，認(rèn)為實驗員通

14、常就 是收拾實驗用具、準(zhǔn)備實驗材料、維持實驗室衛(wèi)生的專人，沒有什么 技術(shù)含量。有些學(xué)校把不能勝任其他崗位工作的人員安排到生物實驗 室工作，甚至聘請根本沒有生物專業(yè)技術(shù)的社會人員擔(dān)任， 實驗教師 的地位和待遇未引起重視，嚴(yán)重挫傷了實驗教師的積極性，當(dāng)然也有 個別發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校吸收了生物專業(yè)本科畢業(yè)的教師擔(dān)任生物實驗 員?？偟膩碚f，生物實驗教師整體素質(zhì)不高，學(xué)歷層次較低，知識陳 舊，觀念落后，工作責(zé)任心不強(qiáng)。省、市、區(qū)縣各級教育機(jī)構(gòu)比較重視生物教師隊伍的培訓(xùn)，但面 向生物實驗教師的培訓(xùn)幾乎沒有，即使偶有機(jī)會，許多學(xué)校也通常以 經(jīng)費(fèi)不足等為理由，不派實驗教師參加培訓(xùn)，使實驗教師失去學(xué)習(xí)提 高的機(jī)會。

15、實驗員配備跟不上學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，目前無論是初中或者是高中，實驗課都占了相當(dāng)多的課時，而且實驗準(zhǔn)備工作相當(dāng)復(fù)雜，一些辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校，配備一個實驗員是不夠的。還有一些學(xué)校的生物教 師同時也兼任實驗員，由于教學(xué)和實驗室管理工作難以兼顧， 實驗課 通常不做實驗，改為教師講述和學(xué)生看實驗錄象。7.實驗教學(xué)和考核體制還不完善新課標(biāo)明確要求提高學(xué)生的實驗設(shè)計和分析能力，但歷年高考實驗試題的考察反映出不同地區(qū)的學(xué)生得分率不同。2010市教研室翟林來我區(qū)指導(dǎo)高考生物復(fù)習(xí)時提出我區(qū)生物實驗題平均得分率明顯低于其他區(qū)縣，就說明我區(qū)對實驗教學(xué)存在著一些問題。 同時指出各 區(qū)縣實驗得分率也存在明顯的差異，說明我市在生

16、物實驗教學(xué)中不同 地區(qū)對實驗教學(xué)的實施存在著差異。更說明我市對實驗教學(xué)的實施體 制還存在著問題，這個問題直接體現(xiàn)在實驗教學(xué)中沒有明確考核細(xì) 則，或者說實驗教學(xué)考核細(xì)則沒有落實。1高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析學(xué)校方面：2. 1實驗裝備配套標(biāo)準(zhǔn)無法落實生物實驗教學(xué)的專項經(jīng)費(fèi)不足，好多農(nóng)村學(xué)校實驗條件差，設(shè)備缺 乏,教師難以正常開設(shè)實驗課。中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)是通過一定的儀器、設(shè)備或藥品的處理，對生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行有目的、 有重點地觀察和研究的教 學(xué)過程。實驗室、儀器設(shè)備是開展實驗教學(xué)的先決條件。良好的設(shè)備 和用具是實驗及效果的保證之一。很多農(nóng)村中學(xué)沒有實驗室，甚至連 顯微鏡都沒有或配置數(shù)量

17、不足?，F(xiàn)在，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念 發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，舊的實驗室裝備配置和規(guī)范實驗教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn) 已滯后了，致使許多生物實驗無法正常開展。有些學(xué)校，教師則干脆 在紙上”應(yīng)付上級部門對實驗教學(xué)的檢查。2. 2師資配備嚴(yán)重失衡生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，生物實驗對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的 興趣，加深理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識或直接獲取生物學(xué)知識， 掌握生物 實驗基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力都有重要的作用。前些年，生物 學(xué)科不被重視，生物學(xué)教師地位很低，很多考生不愿報考生物學(xué)教育 這一專業(yè)，造成生物學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重不足。很多教師不是生物專業(yè)畢 業(yè)，存在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教現(xiàn)象，沒有生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并未掌握 中

18、學(xué)生物實驗課的類型、內(nèi)容要求、基本方法和操作，因此實驗課基 本上不能開設(shè)。2. 4評價制度跟不上現(xiàn)在雖然教材有了大的變化，但作為檢查教學(xué)效果的評價制度還未跟上，考查中還很難評價學(xué)生真正的實驗技能， 使得一些實際操作 技能確實強(qiáng)的考生與平時基本上不做實驗的考生應(yīng)試時并無多大的 差別，這樣客觀上助長了一些教師教學(xué)中在黑板上講實驗， 一些學(xué)生 一到考試前就背實驗的錯誤傾向。教師方面:新課改的一大方向就是要注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)， 體現(xiàn)在生物教學(xué)中就是實驗內(nèi)容的增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)中圍繞 10大主題都有相應(yīng)的實 驗要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中 解脫出來，而在教學(xué)實踐中，教師和學(xué)

19、生的轉(zhuǎn)變需要一個過程，大量 的實驗讓教師有措手不及之感，而學(xué)生也無從快速地適應(yīng)教師教學(xué)的 轉(zhuǎn)變，加之有些教師盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致實驗教學(xué)走形式化，學(xué)生不但沒 有學(xué)好知識，技能培養(yǎng)更成為了口號，在有的學(xué)校還出現(xiàn)了以演示實 驗來代替學(xué)生動手操作的現(xiàn)象。不得不說，實驗內(nèi)容的增加和教師適 應(yīng)能力及課時之間存在了一定的矛盾?？脊蕴珡?qiáng)，為應(yīng)試而教高中生物教學(xué)往往直接受高考指揮棒的左右，老師的教學(xué)具有很 強(qiáng)的高考的功利性，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把 做"生物實驗 變成了老師 講”實驗、學(xué)生 聽”實驗和 背”實驗。從應(yīng)試層面來看， 對一些識記性內(nèi)容的掌握并不一定要通過動手實驗才能達(dá)到好的效 果，有

20、時通過考前突擊，完全可以取得令人滿意的成績。例如， 2006 年高考江蘇卷第34題就明顯具有這樣的特點。(2006江蘇)34.以下是與高中生物實驗有關(guān)的內(nèi)容(1)請將下列實驗名稱與材料、試劑、用具的對應(yīng)關(guān)系用連線表示， 每項只準(zhǔn)選擇一次實驗名稱材料、試劑、用具探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用細(xì)胞質(zhì)流動的觀察黑藻斐林試劑溫度對淀粉酶活性的影響碘液葉綠體中色素的提取和分離載玻片觀察植物細(xì)胞的有絲分裂乙醇由于高考應(yīng)試的功利心理，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生觀察或動手實驗時， 只要求機(jī)械記憶儀器名稱、實驗步驟、現(xiàn)象要點和結(jié)論，把生動活潑 的實驗活動，變成僵死呆板的條條，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物時的個性思 維，學(xué)生只是簡單地

21、從識記中獲取知識，學(xué)習(xí)毫無開創(chuàng)性可言。3.教學(xué)創(chuàng)造性太弱，唯書本而教長期以來，生物實驗都是照方抓藥，教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了 惰性，缺乏實驗創(chuàng)新和科學(xué)探究意識和能力，只能教教材，而不能創(chuàng) 造性地使用教材。有些教師使用新教材顯得不適應(yīng)， 現(xiàn)在的新課程教 材與以往的老教材相比，變化較大，新教材為了提供學(xué)生更多的科學(xué) 探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，有些實驗沒有現(xiàn)成的實驗 方案，需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計， 放手讓學(xué)生自己去實 驗?？墒?，部分老師由于本身缺少較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和引導(dǎo)學(xué)生 開展科學(xué)探究的方法，起初按照新課程理念上了幾堂探究課后，就覺 得這樣上課，課堂秩序難控制，一堂課下來教

22、不了多少東西，教學(xué)任 務(wù)難以完成，加上剛開始時，學(xué)生的實驗設(shè)計思維能力差，常常啟而 不發(fā)，教學(xué)進(jìn)程很不流暢，使老師很灰心，結(jié)果還是恢復(fù)到老師一言 堂。問題由老師提出，假設(shè)由老師產(chǎn)生，實驗方案由老師設(shè)計，實驗 由老師去做，現(xiàn)象由老師描述，結(jié)論由老師得出，把學(xué)生的探究活動 變成了老師的探究表演，追求結(jié)果的一致性和唯一性，學(xué)生只是被動 地看、聽、記，表面上是提高了課堂時間的利用率，完成了知識性的 教學(xué)任務(wù)。但這樣的生物實驗沒有懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒 有發(fā)現(xiàn)時的快樂，體驗不到科學(xué)的魅力。加上有些學(xué)校的實驗設(shè)備不 完整和老師圖方便的心理，結(jié)果很多探究實驗改成了課內(nèi)的書面實驗 設(shè)計。其次，我國教育

23、延續(xù)的是千年以來的封建式教育模式，重知識輕技能，傳統(tǒng)實驗教學(xué)中教師重實驗結(jié)果而輕視過程， 新課標(biāo)則要求教師 重過程，在這個轉(zhuǎn)變中，因教師缺乏對實驗教學(xué)的研究，往往實驗成 為一種表演秀，在有的課堂中，實驗并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，而 是為了完成任務(wù)，保證開出率，弄虛作假的現(xiàn)象時有發(fā)生，還有的則 還是停留在重結(jié)果輕過程上。學(xué)生方面：為了掌握了解目前學(xué)生對高中生物實驗的認(rèn)識和學(xué)習(xí)情況，我在我校高二年級選取了 4個理科班進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回 收有效問卷187份?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計（說明：由于存在一些客觀因 素，筆者只在本校做了調(diào)查，其結(jié)果具有一定的局限性，在此只做參 考）和分析如下：1

24、、你喜歡上生物實驗課嗎？A非常喜歡B喜歡 C 一般 C不喜歡2、生物實驗課中，你更喜歡哪種類型的實驗？（可多選）A探究實驗 B驗證實驗 C演示實驗D課外實驗3、你上實驗課的3主要動力是什么？A對實驗內(nèi)容感興趣 B為了提高自身的科學(xué)素養(yǎng)C為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)D為了取得好的成績4、在上實驗課之前，你對實驗內(nèi)容、實驗原理、實驗方法等是怎樣預(yù)習(xí)的？A看教科書B看教科書與輔導(dǎo)資料相結(jié)合C上網(wǎng)看相關(guān)視頻D不預(yù)習(xí)5、你經(jīng)常能認(rèn)真獨立的完成實驗嗎？A全部能B大部分能 C少部分能D不能6、通過實驗課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對相關(guān)知識的理解和掌握有幫助嗎？A幫助很大B有幫助C 一般 D沒有幫助7、通過實驗，你能掌握每節(jié)實驗課的原

25、理和方法嗎？A全部掌握B大部分掌握C少部分掌握 D基本沒掌握8、你覺得生物實驗課堂的氣氛如何?A課堂氣氛活躍，能積極配合教師參與實驗過程B課堂氣氛一般，能配合教師完成實驗操作C課堂氣氛沉悶，不大愿意配合老師完成D課堂嘈雜，學(xué)生隨意實驗根本不配合老師9、實驗結(jié)束后，你會自覺收拾實驗臺嗎？A每次都會主動將實驗臺恢復(fù)原狀B有時會收拾C在老師的告誡下收拾D從不收拾10、你每次實驗的成功率高嗎？A成功率很高B成功率一般C成功率很低D每次都不成功11、對每次實驗的現(xiàn)象和結(jié)果你會認(rèn)真分析并得出結(jié)論嗎?A每次都會，即使失敗了，也會找出其中的原因B如果實驗驗成功了，才會分析并得出結(jié)論C只對自感興趣的實驗進(jìn)行分析

26、D不分析，操作完成就行了12、在小組實驗中，你的合作情況是？A積極配合組員，融洽完成實驗B合作一般C有時各做各的D不太合作13、你能獨立完成實驗報告嗎？A能B大部分能C少部分能 D不能14、你認(rèn)為書寫實驗報告的意義是什么？A提升能力和培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)養(yǎng) B對實驗的總結(jié)、分析 C掌握實驗報告的書寫格式 D沒有意義，可以不寫15、你認(rèn)為實驗對提高你的生物成績有幫助嗎？A有很大幫助B有幫助 C幫助不大 D沒幫助，浪費(fèi)時間16、你對現(xiàn)在實驗課安排的看法是？A課時太少 B比較合適 C太多了，占用了大量時間D沒什么想法 17、你希望生物實驗課的評價方式應(yīng)該是？A動手操作，筆試和日常表現(xiàn)B動手操作和筆試C動手操

27、作和日常課堂表現(xiàn)D日常課堂表現(xiàn)18、你對生物實驗課不感興趣的原因可能有哪些？A生物實驗內(nèi)容枯燥，操作步驟繁瑣，難度大B老師授課方式不恰當(dāng)，不能引起學(xué)生興趣C覺得生物實驗沒有意義D學(xué)校生物實驗設(shè)備不完善，不能滿足要求請你對生物實驗課提出寶貴的建議：摘錄如下：希望多重視實驗，請增加課時；多開一些趣味性實驗；增加一些自主動手的實驗；多一些操作和探究實驗的時間安排和條件的創(chuàng)設(shè)；多做一些野外開放性實驗；增加實驗器材；安排一些和生活聯(lián)系比較緊密的實驗；加強(qiáng)學(xué)生自己對實驗步驟的理解和探究，不要機(jī)械操作；對實驗操作定期考核、對實驗加強(qiáng)要求；刪掉一些不切合實際的實驗;不能以完成任務(wù)的心態(tài)開設(shè)實驗等等?？偨Y(jié)：從問

28、卷調(diào)查表中能看出，目前存在學(xué)生對生物實驗?zāi)康恼J(rèn)識不 明確及重視程度不夠，反思其原因，可能不能片面的怪學(xué)生，這和學(xué) 校、教師對中學(xué)實驗的認(rèn)識和處理的方式有莫大關(guān)系。學(xué)生由對開設(shè)生物實驗很歡迎但到最后比較失望，實驗過程中興趣的減退是造成實 驗效率低下的主要原因，但分析學(xué)生為什么不感興趣，這可能與我們 教師長期的“傳授式”教學(xué)方式分不開；與現(xiàn)行高考指揮棒的引導(dǎo)分 不開；與現(xiàn)行教育制度的急功近利分不開。 當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏太快 了，負(fù)荷也太重了，根本沒有大量的時間去進(jìn)行自主探究實驗，迫于 實際壓力慢慢也不愿意投入過多精力去思考、探究、揣摩、操作那些 耗時費(fèi)力不討好的生物實驗了，因為根本就缺少正確的和必

29、要的評價 機(jī)制。所以如今大多數(shù)教師和大多數(shù)學(xué)生依然奉行“背實驗”這一“捷徑”，這使學(xué)生不得不過分依賴于教師和書本，失去了獨立思考 的習(xí)慣和探究的欲望，也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到培養(yǎng)， 失去了 教材中實驗編寫者的初衷，也失去了它本來應(yīng)有的價值和意義。 本來 是素質(zhì)教育重要陣地的中學(xué)生物實驗課程不得不被現(xiàn)實所裹挾而“夾著尾巴做人” 了，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成了空談。再從學(xué)生角度來看，新課標(biāo)對實驗的要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不僅要學(xué)生了 解基本的實驗原理，還要求學(xué)生能正確實驗，在實驗中觀察現(xiàn)象，通 過現(xiàn)象而得到結(jié)論。以觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的實驗教學(xué)要求為例， 首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模?選擇實驗用具，在該

30、實驗中涉及 較多的實驗用具，每一樣教師都需一一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇并正確使 用；在實驗步驟上，從參考圖到顯微鏡到用顯微鏡觀察制成的臨時裝 片或永久裝片都需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行；在實驗中，教師不僅要 組織學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，討論實驗過程，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)， 還需掌握動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。 但從課時和學(xué)生的基礎(chǔ)上看，要 達(dá)到新課標(biāo)的要求還有較大距離，這就讓教師在傳統(tǒng)和新課標(biāo)之間犯 難了。3.加強(qiáng)中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)的對策1、強(qiáng)化培訓(xùn)，樹立全面的教育教學(xué)理念。一是強(qiáng)化校長培訓(xùn)。校長是學(xué)校辦學(xué)理念與方向的最終決定者， 校長的理念 出現(xiàn)問題，整個學(xué)校的辦學(xué)方向就會偏離正確的方向。 因此，各級教育主管部

31、門 應(yīng)該利用各種時機(jī)，強(qiáng)化對校長新課程理念的培訓(xùn)，進(jìn)一步樹立全面育人的科學(xué) 理念，使學(xué)校教學(xué)的各門學(xué)科實現(xiàn)同步推進(jìn)。二是強(qiáng)化教師培訓(xùn)。生物教師作為教學(xué)活動的直接組織者，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳 授知識與培養(yǎng)能力的重要職責(zé)。我們要強(qiáng)化新課程理念的培訓(xùn)，使他們對于如何 在初中生物教學(xué)工作中體現(xiàn)新課程理念具有更加全面與深刻的理解與感悟。三是強(qiáng)化課改培訓(xùn)。各種教學(xué)研究活動，都應(yīng)該成為灌輸新課程理念、實踐 新課程理念的重要陣地，要將新課程理念深入到每一位教育管理者與教學(xué)工作者 的內(nèi)心，以全面的育人理念引領(lǐng)生物教學(xué)工作。2、學(xué)校應(yīng)重視生物學(xué)實驗教學(xué)的開展完善實驗教學(xué)設(shè)施隨著生物教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，造成現(xiàn)有

32、實驗條件不能滿足實驗教學(xué)的狀況，致使影響實驗的開出。 隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國家對教育的重視不斷提高，學(xué)校實驗教學(xué)的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實驗教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢。一方面應(yīng)爭取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，在管好、用好現(xiàn)有實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應(yīng)克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，在困難情況下能基本完成好大綱所規(guī)定的實驗內(nèi)容。（二）、多方爭取，加大教學(xué)器材投入的力度。一是向教育主管部門爭取。作為學(xué)校一級單位，要加強(qiáng)辦學(xué)設(shè)備投入，主要 途徑還是要向教育主管部門爭取， 特別是地處農(nóng)村的邊遠(yuǎn)

33、學(xué)校，在這方面的缺口 較大。學(xué)校負(fù)責(zé)人要將本學(xué)校生物教學(xué)設(shè)備的配置情況，以及與實際需要之間存 在的差距，向上級教育主管部門及時匯報，力爭取得政策上的扶持與投入上的傾 斜。二是增強(qiáng)自身的造血功能。除了向上級教育主管部門盡量爭取之外， 對于一 些投入規(guī)模不大的生物教學(xué)配套設(shè)備儀器， 學(xué)?？梢詮霓k公經(jīng)費(fèi)、三產(chǎn)收入和場 地租金等項目中，統(tǒng)籌安排調(diào)度可用財力，依靠自身的力量，逐步、適量地添置 一些教學(xué)設(shè)備，滿足教育教學(xué)工作需求。三是拓寬合作互補(bǔ)的途徑。一般來講，即使某一地區(qū)在生物教學(xué)設(shè)備投入等 方面存在不足，但是在整體布局安排規(guī)劃上面， 會建立一個區(qū)域性的中心，在這 一個區(qū)域之內(nèi)實現(xiàn)資源共享。學(xué)?？梢栽?/p>

34、教學(xué)資源相互補(bǔ)充方面進(jìn)行嘗試， 提高 運(yùn)用率，實現(xiàn)資源互補(bǔ)。3、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)實現(xiàn)師資質(zhì)量的大幅提升。一是優(yōu)選學(xué)科帶頭人。生物學(xué)科師資力量不足和業(yè)務(wù)能力偏低，是普遍存在 的現(xiàn)實，當(dāng)務(wù)之急是先要培養(yǎng)出一批“領(lǐng)頭羊”，可以在縣級層面、區(qū)域?qū)用娣謩e建立起學(xué)科帶頭人評選制度，從現(xiàn)有的生物教學(xué)師資當(dāng)中確定一批培養(yǎng)重點對 象，以他們?yōu)辇堫^，向所在學(xué)校、區(qū)域的生物教學(xué)工作與師資力量進(jìn)行輻射，以 點帶面，實現(xiàn)共同發(fā)展。二是強(qiáng)化業(yè)務(wù)性教育。教育主管部門應(yīng)該強(qiáng)化生物師資培養(yǎng)規(guī)劃，利用教師 進(jìn)修學(xué)校、區(qū)域中心校等載體，多開展一些教學(xué)研究活動，通過研討課、示范課、 觀摩課等方式，提高基層生物師

35、資的業(yè)務(wù)水平與履職能力，也可以通過研討會、座談會等方式，為生物教師業(yè)務(wù)研究活動搭建良好平臺， 同時還要建立起生物師 資培訓(xùn)的長效機(jī)制，保證工作的連續(xù)性。三是均衡區(qū)域性資源。大部分優(yōu)質(zhì)、專職初中生物師資集中在縣城或是重點 學(xué)校，師資配備呈現(xiàn)出不平衡性。針對這種情況，學(xué)?？梢越⑵鹨恍╇p向交流 機(jī)制，讓城里面的生物骨干教師到邊緣農(nóng)村學(xué)校開展支教活動，為農(nóng)村生物教學(xué)工作補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的師資力量，同時擔(dān)負(fù)起師資培訓(xùn)二傳手的責(zé)任，還可以選配一批 農(nóng)村生物教師到重點學(xué)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì) 的生物教學(xué)力量。沒有教師的科學(xué)素養(yǎng)，就難以言及對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，教師 要擺脫僅帶著書本走向

36、學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，主動地、積極地、不斷地通 過自身生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，將科學(xué)探究方法引入教學(xué)，并由此來促 進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手， 逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、 獲取新知識的能力、分析 和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的 培養(yǎng)。書到用時方恨少”，教師應(yīng)通過閱讀專業(yè)類書刊，如中學(xué)生 物教學(xué)，生物學(xué)通報，生物學(xué)教學(xué)，生物學(xué)雜志等， 從中汲取大量營養(yǎng)，開闊自己的眼界，豐富自己的知識面，解決教學(xué) 中的困難。教師必須充分利用學(xué)校資源、圖書館資源、互聯(lián)網(wǎng)資源。 尤其是互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富多彩的生物學(xué)教學(xué)信息和多樣化的呈現(xiàn)形 式，運(yùn)用多媒體強(qiáng)

37、大的模擬功能可以提供生物學(xué)實驗的豐富情景和操 作平臺，不僅使知識的來源不再局限于教師， 而且為學(xué)習(xí)方式的改革 和創(chuàng)新提供了可能。止匕外，生物學(xué)教師應(yīng)和同專業(yè)教師、生物學(xué)名師及各級教研員保 持較好的聯(lián)系，互相交流，共同成長。應(yīng)抓住一切可以鍛煉自己，提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會，如參加各種培訓(xùn)和各種比賽。同時，應(yīng)注意 多研究學(xué)生、教材、教法、學(xué)法，多總結(jié)、反思，做研究型教師。3.優(yōu)化實驗教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是完成好實驗教學(xué)的重要輔助手段。演示實驗由教師完成，可以幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有動手機(jī)會。 驗證性實驗則多是操作模仿式，這種教學(xué)模式雖在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，但不利于學(xué)生創(chuàng)

38、新精神、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體， 而不僅僅是知識的接受者。 教師應(yīng)使學(xué)生積極參與到實驗中來，變被動為主動。教師要鼓勵學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備、實驗計劃的制定，實驗課的管理中，既重結(jié)果，更重過程，使學(xué)生在參與一系列活動的過程中培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，或?qū)υ袑嶒灧椒?、實驗材料進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，在科學(xué)探索中， 使學(xué)生在掌握知識、技能的同時也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā) 展。新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。首先，教師要處理好平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促

39、進(jìn)者，多與學(xué)生交流，多表揚(yáng)和激勵學(xué)生，多關(guān)心和照顧 弱勢群體”，讓學(xué)生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚(yáng)和發(fā)展。在組織學(xué)生活動時，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中特色生物人才”，同時增進(jìn)師生感情。其次，教師也要履行好平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種 獨霸課堂的陋習(xí)，又要反對過分放任學(xué)生，談講"色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究 餅”，正確把握 講”的作用，實實在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見，教師精心點評，學(xué)生自主探究，教師適時引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用, 從而確實提高課堂教學(xué)的效率。

40、首先，要明確實驗教學(xué)的目標(biāo)。 在以往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師上課就帶著學(xué)生做實驗，等實驗結(jié)束了，學(xué)生還不知道實驗的目標(biāo)，因此，實驗教學(xué)效率也就相對較低。明確實驗?zāi)繕?biāo)是為了讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，通過實驗來驗證自己是否達(dá)到了目標(biāo)。因此，實驗教學(xué)設(shè)計中，教師首先就應(yīng)向?qū)W生明確實驗?zāi)繕?biāo)。如在“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”的實驗教學(xué)中，在實驗之前教師就應(yīng)向?qū)W生明確“通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點”，當(dāng)學(xué)生實驗后再以是否理解了小腸的結(jié)構(gòu)特點來審視實驗過程。其次，關(guān)于實驗準(zhǔn)備，以往很多教師在實驗前都會做好充分的準(zhǔn)備，但忽視了學(xué)生在實驗前的準(zhǔn)備，結(jié)果在實驗過程中，只要一遇到問題，學(xué)生就會將思考的重點放

41、到多個方向上，有時教師為了向?qū)W生解釋和實驗相關(guān)的知識，占據(jù)了實驗時間而導(dǎo)致實驗效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實驗教學(xué)為例，在實驗前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解酸雨的成分、ph值、形成過程、所選擇的小麥種子也要符合要求，如此，實驗才能順利進(jìn)行。再如在“模擬血型鑒定”的實驗中，對于“血清、血型、輸血”等知識，如果學(xué)生在實驗前沒有了解，實驗中就會產(chǎn)生諸多問題，自然就會影響實驗的進(jìn)行。對于實驗組織管理，重點要小組管理上著手。對于一個班級，教師只能從整體上進(jìn)行調(diào)節(jié)和組織引導(dǎo)，很多時候無法深入到每個學(xué)生中，此時小組長的作用就顯現(xiàn)出來了。而且，有的實驗周期長，并非一天兩天就能完成， 而且也不一定要在學(xué)校的實驗

42、室才能完成，此時，小組內(nèi)是否都按實驗要求完成，這就需要教師充分發(fā)揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實驗結(jié)論而認(rèn)真實驗。1.加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作 2、重視學(xué)生的思想教育實施課改中，不必急于組織教學(xué)或開展活動，活動之前應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及課改理念等思想教育，讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。3、合理分組，明確分工學(xué)生間往往存在明顯的差異，在充分了解每一位學(xué)生的性格和生物水平等基礎(chǔ)上（可以求助于班主任協(xié)助），按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時明確組員間的分工，確定好每個小組的組長、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等（角色可定期更換，以便

43、學(xué)生在不同方面得到鍛煉），必要時可提前培養(yǎng)小組長， 提高小組長的協(xié)調(diào)， 分工等能力， 以便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的有效開展。4、制定相應(yīng)的規(guī)則實施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會自我控制。5、.提高小組討論的實效性6、找準(zhǔn)討論的點”在生物課堂教學(xué)中開展 小組討論”時，教師能否找準(zhǔn)問題的 熏”，將直接影響著 討論”學(xué) 習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，晝量圍繞教學(xué)的重點、難點、熱點、疑點等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心 和求知欲去進(jìn)行相

44、互交流，在討論中獲取知識。7、講究提問的藝術(shù)性教師在組織學(xué)生 討論”問題時，應(yīng)注重提出問題的方式方法，注意提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討；巧妙設(shè)計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對問題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)合理營養(yǎng)”時，我先列舉班上某一同學(xué)的一天飲食情況,分析其合理性，后提問：你最敬重的人是誰？你能為他（她）設(shè)計一份合理的午餐嗎？如果能，怎么設(shè)計更合理？8、制定具體的討論細(xì)則討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，如紀(jì)律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀(jì)

45、律來維持的，只有紀(jì)律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；時間要求：教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)情，制定合理的活動時間，既要給足時間，又不能白白浪費(fèi)時間； 小組成員的分工要求： 每次活動一開始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責(zé)任到人，做到自主中合作，合作中自主；結(jié)果呈現(xiàn)方式要求：教師在提出問題時，同時要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。優(yōu)化生物實驗教學(xué)設(shè)計的對策利用當(dāng)?shù)刭Y源，加強(qiáng)農(nóng)村特色校本實驗課程的開發(fā)，開展實驗活 動在創(chuàng)新教育的背景下，我國已構(gòu)成了國家課程、地方課程、校本 課程三級課程結(jié)構(gòu)。校本課程的提出，使學(xué)校能夠真正參與課程管理， 擁有課程管理的自主權(quán)。學(xué)校基于改

46、革和發(fā)展的實際需要，在一定程 度上吸收教師和學(xué)生參與課程管理和決策，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校、教師和學(xué)生的實際需要。農(nóng)村生物學(xué)教師要以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，大 膽實踐，因地制宜，因陋就簡，大力開發(fā)校本實驗教學(xué)資源。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實際， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。農(nóng)村學(xué)生有自己的特點，他們或多或少都會參加農(nóng)事活動，養(yǎng)過 雞、鴨、豬，幫助種植過水稻、蔬菜等農(nóng)作物，菜農(nóng)的孩子知道怎樣 整畦，怎樣播種，怎樣松土，怎樣防治病蟲害；一位飼養(yǎng)過豬的孩子 親眼目睹了小豬仔的誕生。教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗， 特 別是在某些方面有特殊經(jīng)驗的學(xué)生，把農(nóng)村孩子的這些寶貴的經(jīng)驗運(yùn)

47、用到學(xué)習(xí)上來。應(yīng)優(yōu)先發(fā)展這部分學(xué)生成為興趣小組成員， 最終成為 老師的助手。在實驗中，由小助手擔(dān)任各組的組長，起到示范和引導(dǎo) 作用。學(xué)生中有很多的生物實驗教學(xué)材料可以利用。觀察種子的結(jié)構(gòu) 時，可叫學(xué)生帶各種各樣的種子。學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時，布置學(xué) 生帶甘薯、甘蔗、柑橘、花生、小白菜、黃豆、綠豆等材料。另外， 蚯蚓、鼠婦、田螺、小魚、青蛀、等小動物亦可布置學(xué)生準(zhǔn)備，但要 提醒學(xué)生，要愛護(hù)小動物，不要破壞其棲息環(huán)境，實驗完畢要將這些 小動物放歸大自然。3.5 創(chuàng)建植物園，培植實驗材料建立學(xué)校的植物園。教師和學(xué)生們種菜、種豆、種花，桿插甘薯 莖，割韭菜，體驗什么是無性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等

48、植物 的種子，觀察和種子萌發(fā)的過程；設(shè)置對照實驗，探究種子萌發(fā)的條 件；通過給植物澆水、施肥、松土，觀察各種植物的形態(tài)及生長過程;對玉米進(jìn)行人工輔助授粉，將甘薯的葉作為光合作用的材料，提取 甘薯中的淀粉等實踐活動。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生 養(yǎng)成了熱愛勞動的習(xí)慣，也讓學(xué)生體驗了收獲的喜悅。親近周圍自然 環(huán)境，增進(jìn)對自然的了解和認(rèn)識，獲取親身參與實踐的積極體驗和豐 富經(jīng)驗，學(xué)會在活動中自我管理并提高自己的生物學(xué)素養(yǎng)， 教師可以 帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的田野或山上，采集動、植物標(biāo)本。教師可在現(xiàn) 場對所采集的植物整體標(biāo)本進(jìn)行分類， 讓學(xué)生回憶舊知，重心認(rèn)識和 區(qū)別藻類植物、苔葬植物、蕨類植物、

49、被子植物、裸子植物、單子葉 植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解 和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識。然后帶回標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生通過整形、壓平、 干燥、裝貼等步驟進(jìn)行處理，制作成臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。 教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉供蛔蛔、菜粉蝶、嶂螂、蟋 站等昆蟲，經(jīng)過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標(biāo)本，充實課堂 教具。通過這些生物學(xué)課外活動，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，而 且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。3.6 勇于創(chuàng)新，改進(jìn)已有實驗4 .積極進(jìn)行中學(xué)生物實驗的開發(fā)生物教材常規(guī)實驗可在實驗材料、實驗條件、實驗方法上進(jìn)行創(chuàng)新。在生物實驗的開發(fā)中可以根據(jù)本地實際情況，探究、發(fā)現(xiàn)新的實驗材料。例如“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動”實驗，所用到的材料是新鮮的黑藻，黑藻是一種生活在淡水中的