情感過濾假設(shè)對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示

1、情感過濾假設(shè)對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示摘 要：聽力是一切語言習(xí)得最初始最重要的環(huán)節(jié)。沒有聽力輸入，即沒有后續(xù)的各種語言才能的習(xí)得。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)生的認(rèn)知因素，更多影響聽力才能的因素是情感因素。因此，如何在中國(guó)特色背景下，研究出一條適宜有效強(qiáng)化大學(xué)生聽力教學(xué)效果的途徑就顯得尤為重要。作者嘗試從Krashen的情感過濾假設(shè)的視角，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生聽力的現(xiàn)狀，探究一條進(jìn)步大學(xué)生聽力教學(xué)的新思路。關(guān)鍵詞：聽力 情感過濾 聽力輸入1.引言2.Krashen的情感過濾假設(shè)3.聽力的特點(diǎn)一直以來，人們認(rèn)為聽力理解和閱讀理解相差無幾，無非是兩者都需要詞匯和語法技能進(jìn)展解碼。不同

2、的是，聽力承受的信息是聲音，而閱讀承受的是文字。聽者在實(shí)時(shí)交際中很難回憶或者查漏補(bǔ)缺漏掉的信息，而必須依靠大腦的解碼機(jī)制理解即時(shí)儲(chǔ)存的信息。因?yàn)槁犝邿o法進(jìn)展屢次的聆聽和修正輸入的信息，對(duì)信息的承受和話語的轉(zhuǎn)換產(chǎn)生了極大的影響。4.影響聽力理解的情感過濾因素和聽力教學(xué)策略聽力不是一種被動(dòng)承受輸入的過程，是聽者從外界汲取信息，經(jīng)過大腦加工處理而后內(nèi)化吸收的過程，其中情感過濾因素會(huì)極大地影響到輸入的效果。結(jié)合很多學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者將對(duì)以下三個(gè)影響聽力的情感過濾因素進(jìn)展解析。第二，情感焦慮。焦慮指的是學(xué)習(xí)者很容易在不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的或者不能抑制語言困難時(shí)，挫敗自尊心和自信心，或者由于失敗導(dǎo)致的緊張不安甚至

3、恐懼的情緒狀態(tài)。焦慮分為促進(jìn)型焦慮和阻礙型焦慮。顧名思義，促進(jìn)性焦慮可以使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)新的任務(wù)，抑制苦難并促進(jìn)其學(xué)習(xí)的正面情緒，而阻礙型焦慮指的是給學(xué)生心理造成緊張、恐懼或自卑等不良情緒影響或?qū)е聦W(xué)生逃避學(xué)習(xí)任務(wù)的負(fù)面情緒。因此，在聽力教學(xué)中，教師除了語言教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該盡量在課堂上營(yíng)造輕松無壓力的教學(xué)氣氛。在學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，在面對(duì)學(xué)生的語言失誤時(shí)，要少糾錯(cuò)甚至在無必要時(shí)不糾錯(cuò)，讓學(xué)生建立“模糊容忍度。多讓學(xué)生嘗試以合作學(xué)習(xí)的方式，減弱焦慮所帶來的負(fù)面影響，鼓勵(lì)學(xué)生積極迎接英語學(xué)習(xí)過程中的各種困難。第三，自信。每個(gè)人對(duì)自身才能和知識(shí)程度都會(huì)有一個(gè)評(píng)估，而這個(gè)對(duì)才能、

4、知識(shí)程度，自身感覺體驗(yàn)的總和就是一個(gè)人的自信。越是自信的學(xué)生，在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，越能英勇地發(fā)揮才能去完成，并積極參加各類交際活動(dòng)。因此，教師在聽力教學(xué)過程中，聽力材料難度要適中，讓學(xué)生可以從中獲得充分的自信。在實(shí)時(shí)課堂上，對(duì)學(xué)生的自信心要刻意引導(dǎo)和保護(hù)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，又強(qiáng)化聽力教學(xué)的效果。5.結(jié)語聽力教學(xué)在英語教學(xué)當(dāng)中是最根底最重要的一環(huán)。根據(jù)情感過濾假設(shè)，即使提供足夠的可理解性輸入，假設(shè)不關(guān)注學(xué)生的情感過濾，這種輸入也是極其有限、事倍功半的。因此，不僅要給學(xué)生進(jìn)步足夠的可理解性輸入，還要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在動(dòng)力、學(xué)習(xí)焦慮和自信方面的情感因素，有效降低情感過濾，才能讓學(xué)生的聽力理解產(chǎn)惹事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)：1Anderson，J.R.Cognitive Psychology and its ImplicationsM.New