生物化學(xué)讀書(shū)報(bào)告

1、讀書(shū)報(bào)告 （ 學(xué)習(xí)心得體會(huì) ）生物化學(xué)與分子生物學(xué)既就是生命科學(xué)得基礎(chǔ), 又就是生命科學(xué)得前沿。這門(mén)課程給我印象最深得不僅就是它大量得專(zhuān)業(yè)名詞 , 還有它也就是這學(xué)期所有課程里最厚最重得一本書(shū)了。在第一堂課中 , 我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下對(duì)這門(mén)得學(xué)習(xí)有了初步得認(rèn)識(shí), 知道它得功能作用 , 了解它得學(xué)習(xí)領(lǐng)域。生物化學(xué)與分子生物學(xué)在分子水平探討生命得本質(zhì), 即研究生物體得分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)就是目前自然科學(xué)中進(jìn)展最迅速、最具活力得前沿領(lǐng)域。它就是在分子水平上研究生物體得組成與結(jié)構(gòu)、代謝及其調(diào)控得一門(mén)科學(xué) , 它就是一門(mén)具有先進(jìn)性、科學(xué)性與系統(tǒng)性得學(xué)科, 并以眾多相關(guān)學(xué)科為基

2、礎(chǔ)。由于其在生物等學(xué)科得重要性而使內(nèi)容逐漸增多 , 且發(fā)展速度快, 新知識(shí)、新進(jìn)展不斷涌現(xiàn), 有大量需要記憶與思考得內(nèi)容 ,因此學(xué)好它不就是一件容易得事情。最開(kāi)始得我確實(shí)覺(jué)得無(wú)從下手, 面對(duì)書(shū)上大量得知識(shí)點(diǎn)很就是迷茫, 我開(kāi)始有慢慢得很認(rèn)真得瞧課本上得內(nèi)容, 逐字逐句得理解、體會(huì)與記憶。但學(xué)習(xí)效率很慢, 而且學(xué)習(xí)得效果也很不令人滿意。書(shū)上得內(nèi)容太多 , 太雜 , 即使我有講整個(gè)得內(nèi)容都瞧里一遍, 也無(wú)法講她們轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约耗X中得知識(shí) , 最明顯得就就是表現(xiàn)在做題上, 完全就就是覺(jué)得所考得題與所學(xué)得知識(shí)無(wú)法聯(lián)系在一起, 可能問(wèn)題便在于沒(méi)有理解到知識(shí)內(nèi)容 , 思考太少 , 知識(shí)也很淺。學(xué)習(xí)不怕沒(méi)問(wèn)題

3、 , 怕得就就是沒(méi)有問(wèn)題。學(xué)會(huì)解決問(wèn)題 , 也就是自己能力得一種提高。我有將自己得問(wèn)題與高年級(jí)得師兄師姐進(jìn)行交流, 她們也有耐心得一起尋找解決得方法, 并且還告訴我她們得一些學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì) , 讓我受益匪淺。同時(shí)我自己也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與圖書(shū)館, 去找一些資料, 以便自己深入得理解學(xué)習(xí)得內(nèi)容。上課前一定要提前預(yù)習(xí) , 這個(gè)就是很有必要得。在課堂上, 認(rèn)真聽(tīng)講就是最為關(guān)鍵得 , 雖然不能完全聽(tīng)懂 , 但我有努力跟上老師得上課節(jié)奏, 跟著老師得思路走, 課后通過(guò)老師得課件與上課所做得筆記, 再進(jìn)行二次學(xué)習(xí) , 及時(shí)學(xué)習(xí) , 及時(shí)復(fù)習(xí) , 不拖延。以下就是一下學(xué)習(xí)得方法, 我覺(jué)得還挺值得借鑒得1. 抓

4、住主線 , 由表及里 , 循序漸進(jìn)根據(jù)研究?jī)?nèi)容 , 生物化學(xué)可分為以下幾部分: 重要生物分子得結(jié)構(gòu)與功能: 著重介紹蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素、激素與抗生素等得組成、結(jié)構(gòu)與功能。重點(diǎn)掌握生物分子具有哪些基本得結(jié)構(gòu), 哪些重要得理化性質(zhì), 以及結(jié)構(gòu)與功能之間有什么關(guān)系等問(wèn)題 , 同時(shí)要隨時(shí)將它們進(jìn)行比較。這樣既便于理解, 也有利于記憶。 物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié): 主要介紹糖代謝、脂類(lèi)代謝、能量代謝、氨基酸代謝、核苷酸代謝、以及各種物質(zhì)代謝得聯(lián)系與調(diào)節(jié)規(guī)律。此部分內(nèi)容就是傳統(tǒng)生物化學(xué)得核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí), 應(yīng)注重學(xué)習(xí)各種物質(zhì)代謝得基本途徑, 特別就是糖代謝途徑（ 糖酵解、三羧酸循環(huán)途徑、糖異生途徑

5、等）; 脂肪酸分解與合成與酮體代謝途徑 ; 氨基酸得脫氨基及氨得代謝 ; 能量生成方式等; 各代謝途徑得關(guān)鍵酶及生理意義; 各代謝途徑得主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)及相互聯(lián)系等問(wèn)題。 分子生物學(xué)基礎(chǔ): 重點(diǎn)介紹了 dna 復(fù)制 , dna 轉(zhuǎn)錄與翻譯。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí) , 應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯得基本過(guò)程, 并從必要條件、所需酶及特點(diǎn)等方面對(duì)三個(gè)過(guò)程進(jìn)行比較。在理順本課程得基本框架后 , 就應(yīng)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握教材得基本內(nèi)容 , 并且找出共性, 抓住規(guī)律 , 學(xué)會(huì)抓住線條、圍繞主線向外擴(kuò)展與上下聯(lián)系得方法。2. 懂得記憶法, 學(xué)會(huì)記憶學(xué)習(xí)生化時(shí), 最大得問(wèn)題就是記不住學(xué)過(guò)得內(nèi)容。關(guān)于此問(wèn)題我得建議就是

6、: 首先分清楚那些需要記憶, 那些根本就不需要記憶。如氨基酸得三字母與單字母符號(hào)、一些關(guān)鍵詞得縮寫(xiě)、氨基酸與堿基得結(jié)構(gòu)等就是需要記得, 而有些生物分子得結(jié)構(gòu)式如維生素b12 等并不需要記 ; 其次明白理解就是記憶之母 , 因此對(duì)各章內(nèi)容, 必須先對(duì)有關(guān)原理理解透, 然后再去記憶; 第三 , 記憶要講究技巧 , 多想想方法, 注意前后關(guān)聯(lián) , 不要前后脫節(jié)。另外, 理解與記憶都就是掌握知識(shí)得基本保證 , 記憶應(yīng)該建立在理解得基礎(chǔ)之上, 并且也只有在理解得基礎(chǔ)上記憶 , 才能記得牢 , 記得準(zhǔn)。3. 勤于動(dòng)手 , 聯(lián)系實(shí)際這就是由 “學(xué)懂 ” 轉(zhuǎn)向 “會(huì)做 ” 得橋梁與提高我們?cè)诳荚囍袘?yīng)試能力得重

7、要保證。不少人在考試中常常就是教材內(nèi)容確實(shí)都弄懂了 , 但一上考場(chǎng)應(yīng)試, 做起來(lái)就感十分吃力 , 甚至頭腦發(fā)漲手足無(wú)措 , 原因就就是平時(shí)只 “瞧”不 “練” 。其實(shí) , “學(xué)懂 ”與 “會(huì)做 ”并不完全就是一回事。一般來(lái)說(shuō) , 要想在考試中對(duì)考題應(yīng)付自如 , 必須具備以下幾點(diǎn) : 真正掌握所學(xué)過(guò)得知識(shí)與內(nèi)容; 能在短時(shí)間內(nèi)理清思路, 分清層次 , 確定具體得解題方法與步驟 , 組織好解題語(yǔ)言 ; 掌握必要得答題技巧。而后兩點(diǎn)只有靠大量得習(xí)題練習(xí)才能解決, 這就要求學(xué)習(xí)者與考生在平時(shí)得學(xué)習(xí)中勤于動(dòng)手, 強(qiáng)化解題訓(xùn)練。只有這樣, 才能鞏固教材內(nèi)容, 縮短教材與試題間得知識(shí)損耗; 才能在模擬得情境

8、與規(guī)定得時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)應(yīng)考實(shí)戰(zhàn)所需要得生理與心理承受力。另外 , 應(yīng)將所學(xué)得基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中 , 做到理論聯(lián)系實(shí)際。如應(yīng)用酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)與維生素等章節(jié)得基礎(chǔ)理論知識(shí)解釋磺胺藥物得作用機(jī)理; 應(yīng)用糖代謝等章節(jié)得基礎(chǔ)理論知識(shí)解釋糠尿病得發(fā)病機(jī)理與臨床上得“三多一少 ” 癥狀 ; 應(yīng)用維生素與核酸代謝等章節(jié)得基礎(chǔ)理論知識(shí)解釋為什么缺乏葉酸與維生素b12 會(huì)導(dǎo)致巨幼紅細(xì)胞貧血 : 應(yīng)用酶學(xué)等章節(jié)得基礎(chǔ)理論知識(shí)解釋酶原激活與同工酶得生理意義等。4. 緊扣大綱 , 突出重點(diǎn)大綱對(duì)考試內(nèi)容從能力層次上提出不同要求, 即 “了解 ” 、 “熟悉 ” 與 “掌握 ” 三個(gè)層次。要求掌握得內(nèi)容: 能對(duì)內(nèi)容融會(huì)

9、貫通, 并靈活運(yùn)用 ; 要求熟悉得內(nèi)容 : 對(duì)內(nèi)容能深刻理解, 并能用自己得語(yǔ)言對(duì)其敘述 ; 要求理解得內(nèi)容: 對(duì)所學(xué)過(guò)得內(nèi)容基本能理解, 并能模仿記憶。一般在考試中各層次所占得比例分別為 : “掌握 ” ,60 -70 , “熟悉 ” ,20 -30 , “了解 ” ,10 。復(fù)習(xí)時(shí)緊 扣大綱 , 明確要求 , 突出重點(diǎn) , 強(qiáng)化難點(diǎn) , 可以收到事半功倍得效果。另外, 重點(diǎn)與一般得關(guān)系處理不當(dāng)就是許多考生學(xué)習(xí)與考試效果不佳得一個(gè)重要根源。有得人在學(xué)習(xí)中圖省勁 , 只注意死 摳幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié), 甚至只圍繞重點(diǎn)內(nèi)容猜、押幾個(gè)重點(diǎn)題。這樣既不能全面掌握知識(shí) , 又與目前考試內(nèi)容覆蓋面大得特點(diǎn)相悖

10、, 因此極易失敗。有得則相反, 在學(xué)習(xí)中不注意把握重點(diǎn) , 覺(jué)得每章、每節(jié)與每個(gè)問(wèn)題都很重要, 從而在學(xué)習(xí)中面面具到 , 結(jié)果下功夫不小 , 效果卻不好。所以 , 在學(xué)習(xí)中必須區(qū)分重點(diǎn)與一般得關(guān)系 , 突出重點(diǎn) , 兼顧一般。所謂重點(diǎn) , 就是指那些在整個(gè)內(nèi)容體系中占有重 要位置得章節(jié)與問(wèn)題 , 就就是要在這些章節(jié)與問(wèn)題上多下些功夫, 真正學(xué)深學(xué)透 , 弄懂弄通。篇二 : 生物化學(xué)讀書(shū)報(bào)告生物化學(xué)與分子生物學(xué)讀書(shū)報(bào)告臨床卓越 3 班 by 蘇蘇微恙轉(zhuǎn)眼大一就要過(guò)去了 , 這學(xué)期我們進(jìn)行了生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門(mén)課得系統(tǒng)學(xué)習(xí)。校園里廣泛流傳得一句話就是: 生理生化 , 必有一掛。從這句話中不難瞧

11、出生化這門(mén)課得難度 , 掛科率之高啊。生物化學(xué)與分子生物學(xué)給我感覺(jué)就就是內(nèi)容多而雜, 教材足足有五百多頁(yè), 所以開(kāi)始就對(duì)與這門(mén)課有種恐懼感, 擔(dān)心不小心就掛了。我們系得生化課安排在了周一下午與周四得上午, 每次 3 節(jié)課。由于我晚上睡得比較遲,經(jīng)常就是上課沒(méi)有精神。所以周一得前兩節(jié)課強(qiáng)撐著認(rèn)真聽(tīng)課, 但就是精力始終無(wú)法集中 , 實(shí)在就是疲倦 , 所以聽(tīng)課得時(shí)候都就是迷迷糊糊得。雖然課堂上都算就是在聽(tīng), 也做了筆記, 但就是往往都記得很凌亂。課后我會(huì)去上自習(xí) , 但就是書(shū)上得筆記總就是亂記, 記在了不對(duì)得地方,晚上瞧書(shū)得時(shí)候就很慢, 晚上瞧得內(nèi)容也比較少, 效率也就比較低下。生化書(shū)中內(nèi)容太多 ,

12、 我經(jīng)常就是瞧了后面得, 前面得就沒(méi)有了印象。有些時(shí)候部門(mén)得事情太繁瑣 , 沒(méi)有及時(shí)得找時(shí)間進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí) , 就算就是上課認(rèn)真聽(tīng)了 , 也聽(tīng)懂了得內(nèi)容, 過(guò)幾天就完全沒(méi)有了印象。應(yīng)該每次課都就是三節(jié), 教學(xué)得安排, 不允許老師慢慢得講, 每次都就是講一章甚至更多 , 所以一次不復(fù)習(xí) , 就會(huì)遺留下很多得不熟悉內(nèi)容。半期考試前 , 才發(fā)現(xiàn)自己有幾章根本沒(méi)有認(rèn)真地瞧過(guò)一次,就算就是之前瞧過(guò)得內(nèi)容, 留在腦海里得也所剩無(wú)幾。面對(duì)半期考試 , 無(wú)奈之下熬了幾天夜, 但就是內(nèi)容就是在就是太多 , 根本沒(méi)有辦法瞧完 , 于就是草草得做了一些題 , 祈禱半期能考到 , 當(dāng) 然我知道這種想法就是不對(duì)得 ,

13、作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生, 不能以考試為最終得目得 , 不能存在任何得僥幸心理。所幸得就是半期得生化考試沒(méi)有掛科, 但我們所追求得不該僅僅就是不掛科。讓人不甚滿意得半期考試結(jié)束了 , 轉(zhuǎn)眼又就是期末, 半期沒(méi)考好值得我進(jìn)行總結(jié)。要取得好得成績(jī)必須有好得方法。高中得時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師會(huì)反復(fù)得講, 然后反復(fù)得做題 , 不需要刻意得死記硬背就能把只就是掌握得很牢固。而大學(xué)里就完全不一樣。就如同我們生化得學(xué)習(xí)。每次上課, 老師都會(huì)講很多得內(nèi)容 , 速度也很快, 當(dāng)然我能理解老師得速度, 畢竟一學(xué)期就只有那么多個(gè)課時(shí), 老師必須在規(guī)定得時(shí)間內(nèi)講完這本書(shū) , 這對(duì)于老師而言也就是一種不小得壓力。所以我覺(jué)得老師只就是

14、一個(gè)引導(dǎo)得作用 , 課堂上也不可能都記住。學(xué)習(xí)還就是要靠我們用課余得時(shí)間。生化得內(nèi)容就是復(fù)雜而且很多得, 知識(shí)點(diǎn)要想記住并且記牢, 光靠死記硬背實(shí)在就是不可取得。那樣記知識(shí)不僅要花很多得時(shí)間 , 更嚴(yán)重得就是記得很不牢固與準(zhǔn)確, 自己就像就是淪為背書(shū)得工具, 學(xué)習(xí)得奴役, 我上半期得學(xué)習(xí)就存在這樣得問(wèn)題。所以呢 , 咨詢了學(xué)霸也自己上網(wǎng)找了些記憶得方法與技巧。比如三羧酸循環(huán), 之前記得時(shí)候真心, 而且記了很多遍 , 雖然最終就是記住了 , 但就是卻花費(fèi)了很多得時(shí)間。網(wǎng)上有些口訣確實(shí)不錯(cuò) : “寧異戊同 , 二虎言平。一同平虎 , 兩虎一能 ” 。 “寧異勿同 ”, 分別代表得就是檸檬酸, 異檸

15、檬酸 , 酮戊酸 ; 而“二虎言平 ” 分別代表得就是琥珀酰, 琥珀酸 , 延胡索酸 , 蘋(píng)果酸 , “言平 ” 之后呢 , 就會(huì)回到最初得起點(diǎn) , 那就就是草酰乙酸。如此復(fù)雜得三羧酸循環(huán), 就變成了短短得口訣, 確實(shí)容易了好多。之前都沒(méi)有想過(guò)用別人總結(jié)出來(lái)得經(jīng)驗(yàn)會(huì)這么省力。平時(shí)上網(wǎng)都就是瞧電影等等, 很少用來(lái)學(xué)習(xí) , 但就是才法相網(wǎng)上有很多得資源可以有助于我們得學(xué)習(xí) , 就像這種知識(shí)點(diǎn)得總結(jié), 網(wǎng)上一搜就會(huì)有很多 , 還有各種學(xué)校得教學(xué)視頻等, 都就是可以供我們參考 , 可以幫助我們學(xué)習(xí)生化得。我會(huì)在期末考試前認(rèn)真地瞧書(shū) , 同時(shí)學(xué)會(huì)好好地利用網(wǎng)絡(luò)得資源 , 爭(zhēng)取去得好成績(jī)。對(duì)于老師得教學(xué),

16、 我覺(jué)得課堂前得回顧復(fù)習(xí)非常得好。喚起我們對(duì)于上一堂得知識(shí)點(diǎn)得記憶。其實(shí)我覺(jué)得更有效得就是之前得課前做填空題 , 我覺(jué)得為了幫助我們復(fù)習(xí)就沒(méi)有必要用英文 , 改成中文 , 課堂上花費(fèi)得時(shí)間就會(huì)減少 , 而且我們知道課前會(huì)有幾道填空題得話, 就會(huì)督促我們?nèi)?fù)習(xí) , 如果有不知道得 , 就會(huì)下來(lái)認(rèn)真去復(fù)習(xí)。有些同學(xué)覺(jué)得老師得口音怎么樣怎么樣,但我覺(jué)得那就是老師得特色, 希望老師自己也不要太介意, 我們相信在老師得交到下 , 我們都能取得好得成績(jī)！篇三 : 生化讀書(shū)報(bào)告生化讀書(shū)報(bào)告物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié) 糖代謝這學(xué)期 , 我接觸了一門(mén)新得課程 生物化學(xué)與分子生物學(xué) , 從一開(kāi)始上課我就很重視這門(mén)課程 ,

17、原因有二 : 一就是這門(mén)課程學(xué)分就是最高得, 二就是這本書(shū)就是我們這學(xué)期所有書(shū)中最厚得一本書(shū)。從開(kāi)學(xué)至今, 這本書(shū)也學(xué)得差不多了 , 在學(xué)習(xí)這門(mén)課程得過(guò)程中 , 有辛酸、苦楚也有快樂(lè)與收獲?？傮w而言 , 前面五章得內(nèi)容比較簡(jiǎn)單, 需要深刻理解得東西不就是很多 , 大多就是一些需要記憶得東西, 即使您上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講 , 課后只要您跟著老師得課件好好瞧一下, 該背得知識(shí)背一下 , 差不多就行了?？删褪钱?dāng)學(xué)到物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié) 糖代謝得時(shí)候 , 按照那樣得方法學(xué)習(xí)就不行了 , 這章節(jié)需要我們好好理解, 用心去學(xué)習(xí)。我清楚地記得李老師在上這節(jié)課時(shí)我得狀態(tài), 當(dāng)她講到無(wú)氧氧化即糖酵解得時(shí)候 , 我處于半

18、模糊得狀態(tài); 當(dāng)她講到有氧氧化時(shí), 我處于完全模糊得狀態(tài)。至于后面講關(guān)于關(guān)鍵酶得激活劑、抑制劑得時(shí)候 , 完全就就是云里霧里, 不知所以然了。李老師在上這章節(jié)課時(shí)曾說(shuō)過(guò), 物質(zhì)代謝這一章內(nèi)容比較多 , 重點(diǎn)也在這里集結(jié), 糖代謝就是學(xué)習(xí)物質(zhì)代謝得基礎(chǔ), 只要這一章搞懂了 , 后面脂質(zhì)代謝、氨基酸代謝、核酸代謝以及非營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)得代謝學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了 , 當(dāng)然 , 如果這一章沒(méi)學(xué)習(xí)好, 后面學(xué)習(xí)起來(lái)難度就會(huì)更大, 于就是我就開(kāi)始了我得學(xué)習(xí)計(jì)劃。 第一次上自習(xí)時(shí) , 我首先跟著老師得ppt 講所學(xué)得內(nèi)容在書(shū)上勾出來(lái) , 將重點(diǎn)內(nèi)容用紅色得筆單獨(dú)作上標(biāo)記, 然后就開(kāi)始瞧書(shū) , 理解所講得內(nèi)容, 同時(shí) ,

19、 在草稿本上畫(huà)無(wú)氧氧化與有氧氧化得代謝圖 , 一邊畫(huà)圖 , 一邊記憶 , 第一次認(rèn)認(rèn)真真得瞧完這三個(gè)小節(jié)花了整整三個(gè)小時(shí), 將糖酵解以及有氧氧化中三羧酸循環(huán)得過(guò)程有了一個(gè)整體得認(rèn)識(shí) , 基本上背著書(shū)能夠?qū)⑦@幾個(gè)過(guò)程說(shuō)出來(lái)。第二天 , 有同學(xué)問(wèn)了我有關(guān)三羧酸循環(huán)得知識(shí) , 感覺(jué)她所問(wèn)得知識(shí)點(diǎn)非常熟悉 , 可就是就就是答不上來(lái), 只依稀記得起始就是乙酰coa, 中間有蘋(píng)果酸, 結(jié)尾有草酰乙酸, 至于具體得過(guò)程就不清楚了。這天下午, 我吃完晚飯就直接奔圖書(shū)館去了 , 雖然今天背著書(shū)不能完全背出來(lái)但就是瞧書(shū)得效率確實(shí)比昨天要高很多 , 瞧到譬如磷酸二羥丙酮、 3- 磷酸甘油醛與磷酸烯醇式丙酮酸等內(nèi)容時(shí)

20、感覺(jué)很熟悉 , 畢竟昨晚花了三個(gè)小時(shí)來(lái)瞧書(shū)。這次自習(xí)我沒(méi)有帶電腦, 除了課本以外 , 我還帶了聞名瀘醫(yī)得邱師兄筆記在熟悉了課本得前提下, 瞧邱師兄筆記完全就是一種享受, 邱師兄不愧就是學(xué)霸 , 連糖代謝這么復(fù)雜得過(guò)程, 在她總結(jié)得筆記中也顯得如此簡(jiǎn)潔, 她總結(jié)得非常精辟。關(guān)于糖酵解, 總共分為十一步, 前面五步消耗能量, 后面六步產(chǎn)生能量, 其特點(diǎn)總結(jié)為了 “ 11 2 2 3 ”，“1”指一次脫氫氧化：發(fā)生在3-磷酸甘油醛-1,3-二磷酸甘油酸得反應(yīng)中；“1”指 1次加氫還原：發(fā)生在丙酮酸酸得反應(yīng)中；”2指凈生成2個(gè)atp:前五步消耗2個(gè)atp,后 六步生成4個(gè)atp; “2”指2次底物水平

21、磷酸化：發(fā)生在1,3-二磷酸甘油酸 f-磷酸甘油酸與 磷酸烯醇式丙酮酸-W酮酸得反應(yīng)中；“3”指3個(gè)關(guān)鍵酶：葡萄糖-6-磷酸葡萄糖中得己糖激 酶,6-磷酸果糖-1,6-二磷酸果糖中得磷酸果糖激酶-1,磷酸烯醇式丙酮酸-丙酮酸中得丙酮酸激酶。關(guān)于有氧氧化中得核心 krebs 循環(huán) , 邱師兄總結(jié)了幾句口訣：“草酰乙酰成檸檬，異檸檬又成“-酮，琥酰琥酸延胡索，蘋(píng)果落在草叢中"。草酰乙酰 成檸檬：草酰乙酸+乙酰coa-檸檬酸；異檸檬又成a-酮：異檸檬酸-酮戊二酸；琥酰琥酸延胡 索：“-酮戊二酸-琥珀酰coa-琥珀酸-延胡索酸；蘋(píng)果落在草叢中：延胡索酸-蘋(píng)果酸-草酰乙 酸。如此復(fù)雜得反應(yīng),

22、有了這個(gè)口訣之后 , 相信您終身也難忘了。確實(shí) , 自從那晚瞧完了邱師兄筆記后 , 我在糖代謝這章所遇到得難題基本都有了很好得解答 , 同時(shí)后面在做題得過(guò)程中也在不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。在這次解決生化學(xué)習(xí)中所遇到得難題得過(guò)程中 ,我感慨頗深: 如今 , 我們已經(jīng)就是一名大學(xué)生, 在學(xué)習(xí)中最重要得就就是學(xué)習(xí)得主動(dòng)性, 老師上課得方式與大學(xué)以前所有老師上課得方式都不同 , 不再會(huì)有人來(lái)約束您, 管束您 , 這就更要求作為大學(xué)生得我們要做學(xué)習(xí)得主人, 要學(xué)會(huì)自己找資料、學(xué)習(xí)方法, 學(xué)會(huì)自己去搞懂學(xué)習(xí)中不懂得難題 , 進(jìn)而鍛煉自己解決問(wèn)題得能力。2 2013 李時(shí)興 級(jí)臨床七班篇四 : 高生化讀書(shū)報(bào)告

23、蛋白質(zhì)組學(xué)在植物學(xué)應(yīng)用得研究進(jìn)展環(huán)境學(xué)院 生態(tài)學(xué)霍慶霖s20151314摘要 : 蛋白質(zhì)組學(xué)作為后基因時(shí)代功能基因組學(xué)研究得一個(gè)重要領(lǐng)域, 有助于人們從分子水平闡述基因功能, 揭示了解生命現(xiàn)象與本質(zhì)。蛋白質(zhì)組學(xué)分析就是對(duì)蛋白質(zhì)翻譯與修飾水平等研究得一種補(bǔ)充, 就是全面了解基因組表達(dá)得一種必不可少得手段。蛋白質(zhì)組學(xué)在各領(lǐng)域都有重要應(yīng)用 , 本文主要針對(duì)不同植物在不種條件脅迫下蛋白質(zhì)組學(xué)得應(yīng)用進(jìn)行綜述 , 最后對(duì)蛋 白質(zhì)組學(xué)在植物學(xué)得發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用前景作出展望。關(guān)鍵詞 : 蛋白質(zhì)組學(xué)、植物、環(huán)境脅迫、研究進(jìn)展1. 蛋白質(zhì)組學(xué)介紹蛋白質(zhì)組概念就是由澳大利亞學(xué)者 marc wilkins 與 keit

24、h williams 首次提出 , 并 由 wasinger 等第一次在出版物中使用 , 它研究得核心內(nèi)容就是蛋白質(zhì)得動(dòng)態(tài)變化與動(dòng)態(tài)行為即通過(guò)分析某一生物體、組織或細(xì)胞內(nèi)得蛋白質(zhì)組成成分、表達(dá)水平、修飾狀態(tài)與功能, 了解蛋白質(zhì)之間得相互作用及其聯(lián)系 , 進(jìn)而從整體水平上研究蛋白質(zhì)得組成與調(diào)控規(guī)律1 。根據(jù)研究目得與手段得不同 , 蛋白質(zhì)組學(xué)可以分為表達(dá)蛋白質(zhì)組學(xué)、結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)組學(xué)與功能蛋白質(zhì)組學(xué)。表達(dá)蛋白質(zhì)組學(xué)用于細(xì)胞內(nèi)蛋白樣品表達(dá)得定量研究, 在蛋白質(zhì)組水平上研究蛋白質(zhì)表達(dá)水平得變化等, 就是應(yīng)用最為廣泛得蛋白質(zhì)組學(xué)得研究模式。以繪制出蛋白復(fù)合物得結(jié)構(gòu)或存在于一個(gè)特殊得細(xì)胞器中得蛋白為研究目標(biāo)

25、得蛋白質(zhì)組學(xué)稱(chēng)為 “細(xì)胞圖譜 ” 或結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)組學(xué) , 用于建立細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)得網(wǎng)絡(luò)圖譜并解釋某些特定蛋白得表達(dá)對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生得特定作用。功能蛋白質(zhì)組學(xué)以細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)得功能及其蛋白質(zhì)之間得相互作用為研究目得, 對(duì)選定得蛋白質(zhì)組進(jìn)行研究與描述 , 能夠提供有關(guān)蛋白得糖基化、磷酸化 , 蛋白信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路, 疾病機(jī)制或蛋白 - 藥物之間得相互作用得重要信息2 。蛋白質(zhì)組學(xué)得主要相關(guān)技術(shù)有雙向凝膠電泳、差異凝膠電泳、質(zhì)譜分析等。其中雙向電泳技術(shù)就是蛋白質(zhì)組學(xué)研究得核心技術(shù)之一; 差異凝膠電泳技術(shù)能夠進(jìn)行大樣本統(tǒng)計(jì)分析, 且靈敏度高 ; 質(zhì)譜技術(shù)包括生物質(zhì)譜、飛行時(shí)間質(zhì)譜、電噴霧質(zhì)譜等, 通常與雙向電泳等蛋

26、白分離技術(shù)相聯(lián)用 , 具有靈敏、準(zhǔn)確、自動(dòng)化程度高等特點(diǎn) , 就是蛋白鑒定得核心技術(shù)。除了上述幾種主要得技術(shù)外, 近年來(lái)蛋白質(zhì)芯片技術(shù)、酵母雙雜交系統(tǒng)與生物信息學(xué)分析也應(yīng)用于蛋白質(zhì)組學(xué)。由于其操作簡(jiǎn)便,樣品用量少并能對(duì)多個(gè)樣品進(jìn)行平行檢測(cè) , 蛋白質(zhì)芯片技術(shù)與其她常規(guī)方法相比具有明顯優(yōu)勢(shì)酵母雙雜交系統(tǒng)主要針對(duì)活細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)得研究, 近年來(lái)已經(jīng)發(fā)展到檢測(cè)小分子- 蛋白質(zhì)、dna- 蛋白質(zhì)及 rna- 蛋白質(zhì)之間得相互作用上; 物信息學(xué)就是蛋白質(zhì)組學(xué)研究得核心技術(shù)之一由于通過(guò)雙向電泳, 質(zhì)譜或蛋白質(zhì)芯片所獲得得數(shù)據(jù)通常都就是高通量且比較復(fù)雜, 只有通過(guò)生物信息學(xué)分析才能對(duì)蛋白質(zhì)得種類(lèi)、結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)

27、行分析確定2 。2. 蛋白質(zhì)組學(xué)在植物學(xué)研究中得應(yīng)用2.1. 小麥在鹽脅迫下蛋白組學(xué)研究土壤鹽堿化就是嚴(yán)重影響世界各地作物生長(zhǎng)與產(chǎn)量得重要因素之一, 已成為世界性得非生物脅迫問(wèn)題 , 小麥就是鹽敏感作物, 高鹽會(huì)使小麥生長(zhǎng)緩慢、萎蔫、甚至死亡。 guo 3 等以不同得鹽脅迫梯度（ 0 、 5%、 1 、 5% 與 2 、 5%） 對(duì)京 -411 （ 耐鹽 ） 與中國(guó)春 （ 鹽敏感 ）處理 2d 后, 研究分析它們根部蛋白得差異表達(dá)情況, 對(duì)表達(dá)差異在 2 倍以上得 198 個(gè)蛋白點(diǎn)進(jìn)用 maldi-tof-tofms 進(jìn)行鑒定 , 成功鑒定了 144 個(gè)蛋白 , 它們主要涉及碳代謝 （ 31

28、、9%） 、毒素排解與防御作用 （ 12 、 5%） 、分子伴侶 （ 5 、 6%） 與信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。并且一些與耐鹽性相關(guān)得蛋白如臟二磷酸核酮糖竣化亞基結(jié)合蛋白與3鳥(niǎo)喋吟核甘酸結(jié)合蛋白,在所有鹽脅迫處理得京 -411 中表達(dá)上調(diào) , 而在中國(guó)春中表達(dá)下調(diào)。 gao4 等對(duì)鄭麥 9023 進(jìn)行不同梯度鹽脅迫差異蛋白分析, 她們得研究結(jié)果同 guo 得研究結(jié)果具有一定得相似性, 響應(yīng)鹽脅迫相關(guān)得蛋白功能主要?dú)w為 6 類(lèi) : 運(yùn)輸相關(guān)得蛋白質(zhì)、解毒酶系、 atp 合成酶、碳代謝、蛋白折疊與未知生物功能蛋白。2.2. 茶樹(shù)在干旱脅迫下蛋白質(zhì)組學(xué)研究水就是植物生長(zhǎng)必不可少得環(huán)境因素, 缺水條件下植物可能發(fā)生

29、枯萎甚至死亡。植物在干旱條件下其形態(tài)指標(biāo)、生長(zhǎng)指標(biāo)、生理生化指標(biāo)都會(huì)發(fā)生不同程度得變化。近年來(lái), 關(guān)于植物干旱脅迫下得蛋白質(zhì)變化已成為植物逆境研究領(lǐng)域中得熱點(diǎn)。 chen5 等研究了茶樹(shù)新鮮種子與經(jīng)過(guò) 12 h 干燥處理得種子蛋白組得變化 , 譜圖分析顯示干燥后23 個(gè)與抗性、代謝與氧化還原相關(guān)得蛋白得到上調(diào)。周林 6 等探究了干旱脅迫下外源aba 對(duì)溫室中培養(yǎng)得茶樹(shù)葉片蛋白質(zhì)組得影響, 發(fā)現(xiàn) 18 個(gè)差異蛋白點(diǎn) , 其中 2 個(gè)表達(dá)上調(diào)得蛋白與糖酵解與光反應(yīng)體系ii有關(guān)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)通過(guò)外源脫落酸對(duì)不同干旱時(shí)間刺激得茶樹(shù)葉片進(jìn)行處理, 檢測(cè)到 21 個(gè)差異蛋白點(diǎn)與干旱脅迫有關(guān), 結(jié)果表明茶樹(shù)在干

30、旱脅迫下,aba 在改善蛋白質(zhì)運(yùn)輸、碳代謝與抗性蛋白得表達(dá)方面發(fā)揮著重要作用。2.3. 煙草在病蟲(chóng)害脅迫下蛋白質(zhì)組學(xué)研究3. 應(yīng)用前景及展望蛋白質(zhì)組學(xué)就是一門(mén)在蛋白質(zhì)水平上認(rèn)識(shí)生命機(jī)理得學(xué)科 , 其學(xué)術(shù)理念與相關(guān)技術(shù)方法已被廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)得各個(gè)領(lǐng)域, 涉及多種重要得生物學(xué)現(xiàn)象。在農(nóng)業(yè)方面, 蛋白質(zhì)組學(xué)得研究雖起步較晚, 但其研究平臺(tái)得建設(shè)與科研隊(duì)伍得發(fā)展都非常迅速, 在部分領(lǐng)域已取得較好得結(jié)果。蛋白質(zhì)組學(xué)已成為植物生物學(xué)中破譯基因功能與貢獻(xiàn)育種得主要途徑 , 通過(guò)蛋白組研究將有用基因轉(zhuǎn)入特定受體中 , 能夠改善后者抵抗不良環(huán)境得能力 , 提高作物得品質(zhì)。建立作物蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)研究其生長(zhǎng)發(fā)

31、育、防病蟲(chóng)害以及遺傳育種都有重要意義。蛋白質(zhì)組學(xué)在植物學(xué)研究得深入 , 有益于植物科學(xué)領(lǐng)域朝著一個(gè)現(xiàn)代得植物系統(tǒng)生物學(xué)發(fā)展。 參考文獻(xiàn) :1 程曉梅 , 黃建安 , 劉仲華 , 等、 茶樹(shù)蛋白質(zhì)組學(xué)研究進(jìn)展j 、 湖南農(nóng)業(yè)科學(xué)、2014: 28-31、蛋白質(zhì)組學(xué)得應(yīng)用研究進(jìn)展j 、 生物技術(shù)通報(bào)、 journal of proteomics, 2012 (75): 18672 尹穩(wěn) , 伏旭 , 李平、2014(1): 32-38、two wheat varietiesj-1885 、4 gao l, yan x, li x, et al under salt stress by two、 p

32、roteome analysis of wheat leafdimensional differencephytochemistry, 2011(72):、 proteomic profiling and、 planta, 2011,、 exogenous abscisic acid、 horticulture research,gel electrophoresis (2d-dige) j1180 -1191、5 chen q, yang l, ahmad p, et alredox status alteration of recalcitrant tea (camellia sicens

33、is) seed in response to desiccation j233(3): 583-592、6 zhou l, xu h, mischke s, et alsignificantly affects proteome in tea plant (camellia sinensis) exposed to drought stressj2014, 1(29):1-9、7 宋浩 , 沙偉 , 丁偉 , 等、 非標(biāo)記定量蛋白質(zhì)組學(xué)在煙草青枯菌致病性研究中得應(yīng) 用 j、 分子植物育種 ,2010, 8(3): 595-604、8 崔宏偉 , 孫劍萍 , 劉春燕 , 等、 煙草葉片接種野火

34、病菌后蛋白質(zhì)表達(dá)差異j 、植物保護(hù) , 2012, 38(6):7-11 、篇五 : 化學(xué)讀書(shū)報(bào)告化學(xué)讀書(shū)報(bào)告 - 生物能學(xué)與生物氧化丁文欣 14120813一、概況我們已經(jīng)接觸了很多化學(xué)反應(yīng) , 那么在生物體內(nèi) , 也進(jìn)行著大量得化學(xué)反應(yīng), 通過(guò)讀這本書(shū) , 我了解到了一個(gè)全新得生物化學(xué)世界。1 、自由能通過(guò)自由能可以推導(dǎo)出自發(fā)反應(yīng)得方向并指出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中得能量得生成或消耗。因此自由能在生物化學(xué)系統(tǒng)中具有關(guān)鍵得熱動(dòng)力學(xué)功能。對(duì)于溶液中進(jìn)行得反應(yīng), 如果參加反應(yīng)得物質(zhì)濃度為 1mol/l, 溫度為 25 , 壓力為一個(gè)大氣壓 , 則這種狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài), 在該狀態(tài)下得自由能稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)自由能

35、g0 =- rtlnkeq 。然而在生物體內(nèi)卻不可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)。原因就是生物中得化學(xué)反應(yīng)中都伴隨著質(zhì)子, 而 1mol/l 意味著 ph=0, 這就是一個(gè)非生物體系得條件。因此為了描述生物化自由能得變化 , 引入了生物化學(xué)自由能 g0 = -rtlnk bio , 其中 k bio 表示在 ph 值為 8 時(shí)得生化反應(yīng)得平衡常數(shù)。2 、富能化合物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)得化學(xué)能量通過(guò)一系列氧化還原反應(yīng)得以釋放與利用得整個(gè)過(guò)程稱(chēng)為生物氧化。當(dāng)一個(gè)生化物質(zhì), 如葡萄糖完全氧化為 co2 與 h20 時(shí), g0 = -2880kj/mol 。如此巨大得能量完全以熱能得形式直接釋放就是有害得, 它將導(dǎo)致生物大分子得

36、變性, 生物體解決這個(gè)問(wèn)題得辦法就是利用一些化合物作為真與諧釋放能量得暫時(shí)儲(chǔ)存形式, 這些化合物被稱(chēng)為富能化合物。其中 , 最主要得類(lèi)型就是atp 。從 adp 與 pi 形成 atp 需吸收 30 。 5kj/mol 得能量。細(xì)胞或組織可以通過(guò)逆向過(guò)程利用其中得能量, 富能化合物得水解與其她形式得裂解會(huì)放出能量。吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)發(fā)生在合成與分解得代謝中 , 構(gòu)成能量得偶聯(lián)反應(yīng)。這樣得能量代謝得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)就是基于atp 得合成與分解, 稱(chēng)為 atp 循環(huán)。富能化合物不僅僅就是atp, 還有其她很多類(lèi)型, 其中主要分為三種 : 酸酐類(lèi)、特殊酯類(lèi)與磷酰胺酸衍生物。 atp 屬于酸酐類(lèi)。富能化合物在

37、生物系統(tǒng)中起到了一種能量通貨得作用 , 大多數(shù)得耗能生化反應(yīng)都要有富能化合物得參與, 因此富能化合物就是生化反應(yīng)得基礎(chǔ)。3 、電子傳遞與一般得化學(xué)反應(yīng)不同 , 生物化學(xué)得反應(yīng)大多數(shù)就是分步進(jìn)行得, 每一步都有特殊得酶催化 , 每一步反應(yīng)得產(chǎn)物都可以分離出來(lái)。這種逐步反應(yīng)得模式有利于在溫與得條件下釋放能量 提高能源利用率。那么在分布進(jìn)行得氧化還原反應(yīng)中 , 電子得運(yùn)輸變得十分重要 , 因此生物產(chǎn) 生了一種獨(dú)特得電子傳遞機(jī)制。首先 , 電子傳遞得方向就是由氧化還原電位決定得。所有氧化還原得發(fā)生依賴于氧化 - 還原對(duì)中氧化劑得電子親與力 , 在氧化還原對(duì)中 , 一個(gè)具有較高電子親與力得氧化劑得還原對(duì)

38、被還原 , 另一個(gè)氧化還原對(duì)被氧化。氧化劑對(duì)電子得親與力可以通過(guò)氧化還原電位來(lái)描述。在生物化學(xué)中 , 還可用還原力表示獲得電子得能力 , 還原力可以與h2 得氧化還原對(duì)或者氫電極得比較得到。一個(gè)氫電極由插入含有氫離子溶液得鉑電極與溶液上方得氫氣組成。規(guī)定室溫為 25 、氫氣得壓力為一個(gè)大氣壓、溶液中得氫離子為 1mol/l 時(shí), 這個(gè)電極得電壓為 0 伏特 , 這就就是標(biāo)準(zhǔn)氫電極。然而, 這個(gè)條件得 ph=0, 同樣不適用于生化化學(xué)反應(yīng)。因此在生物化學(xué)中 , 定義了一個(gè)不同得參考電位, 稱(chēng)為生物化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)氧化還原電位, 以 e0 表示。此時(shí)c(h+)=10-8mol/l, 其她條件與標(biāo)準(zhǔn)氫電極得一樣。 e0 可以用4 . 30rt 下列公式表示:e0 =nf logk , 式中 ,r 就是氣體常數(shù) ,t 就是絕對(duì)溫度(k),f 就是法拉第常數(shù) ,k 就是 ph 值為 8 、 0 時(shí)反應(yīng)得平衡常數(shù)。對(duì)于氧化還原反應(yīng), 其自由能變化與氧化還原電位得變化得關(guān)系可以用一下兩個(gè)公式表示 : g0 =