通過作文教學(xué)搭建心靈橋梁VIP

1、通過作文教學(xué)，搭建心靈橋梁 導(dǎo)讀 教學(xué)是師生之間的互動(dòng)過程，而不是教師的一廂情愿。 山西運(yùn)城市市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳鳳寧 教學(xué)是師生之間的互動(dòng)過程，而不是教師的一廂情愿。因此，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)，改變教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生需求，努力提高教書育人的水平，使我們一線教師的任務(wù)。 一次作文課時(shí)，我讓學(xué)生寫封信，說說自己的心里話，收信人可以是自己的老師，也可以是父母，同學(xué)或者朋友。要求做到暢所欲言，不要有任何顧忌，做到我以我手寫我心，我以我心抒真情，老師絕對(duì)為他們保密。我想通過這種方式打他們心靈大門。 作文交上來一看，發(fā)現(xiàn)比以往任何一次作文都好！有的作文語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確到位；有的語言質(zhì)樸，感情真摯；有的作文語言瑰

2、麗，文采紛呈.特別是有的學(xué)生向老師袒露心扉，天真單純。這次作文成了師生心靈溝通的一座橋梁。 首先，我們可以在學(xué)生的作文中看到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整改善自己的教學(xué)方法，努力適應(yīng)學(xué)生。例如，有個(gè)學(xué)生寫道：“語文老師，你的字寫得真好，朗讀也是我上學(xué)以來遇到的最好的老師。但你的嚴(yán)肅使我們拘束，你的嚴(yán)厲使我們膽怯。課堂上回答問題時(shí)，我總是恐慌地看著您，心里好害怕，你能笑一笑嗎？”另一個(gè)學(xué)生干脆寫道“想看到你笑，簡(jiǎn)直比公雞下蛋還難，如果你不想笑，你就照鏡子裂開嘴看看，練習(xí)笑。”她在教我笑，看著面前一封封流淌著真情實(shí)感的信，我的內(nèi)心觸動(dòng)很深，我決心用行動(dòng)回答他們。從此以后，無論我心情好壞，每每上課我總春

3、風(fēng)滿面地走上講臺(tái)，和顏悅色地教授知識(shí)，學(xué)生課下相互轉(zhuǎn)告：“老師變了”。 其次，通過書信，老師還可以了解到部分學(xué)生心理問題，及時(shí)化解引導(dǎo)，減輕他們的心理壓力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和審美觀。學(xué)生作文里流露出的心理問題；如家庭不和的煩惱，父母離異的孤獨(dú)，考試失敗的自卑，學(xué)習(xí)困難的悲觀，早戀的困惑，同學(xué)關(guān)系緊張的焦慮等等。針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的這些心理問題，我用真誠而又具有啟發(fā)性的作文評(píng)語作為回信，幫助他們分析解決，撫平傷痛，澄清是非，正確引導(dǎo)，送去關(guān)愛，把作文教學(xué)與學(xué)生做人統(tǒng)一起來。告訴學(xué)生：人生的道路上，幸福與痛苦，成功和失敗，往往是聯(lián)袂而行。人必須經(jīng)歷痛苦與挫折，才能成熟，才能成才。 再次，通過書信，可以采納一些合理化的建議，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地完成教學(xué)任務(wù)。有些學(xué)生在信中要求課堂上增加些課外知識(shí)，推薦優(yōu)秀佳作，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲。因此，我在備課中不斷地拓展延伸，使語文課堂豐富多彩。同時(shí)又到閱覽室借閱資料，選擇佳作給學(xué)生抄讀，通過這些辦法，讓學(xué)生積累文化傳統(tǒng)中的語言藝術(shù)結(jié)晶和文史知識(shí)。有時(shí)讓他們輪流地把自己積累下的佳句優(yōu)章抄到教室后面的黑板上，資源共享，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。一學(xué)期下來，我感覺同學(xué)們寫作水平明顯提高。 總之，課堂是師生傳承知識(shí)的主要陣地，傳播是為了接受。如果你不了解接受者