小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略的研究微型課題申請(qǐng)?jiān)u審表

1、XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究20XX-20XX年度微型課題申請(qǐng)?jiān)u審書所在單位申報(bào)人課題名稱 小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略的研究所在組別英語(yǔ)組XX市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究 20XX-20XX年度微型課題申請(qǐng)?jiān)u審書申報(bào)人學(xué)歷職稱課題名稱小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略的研究工作單位電話郵箱申報(bào)人 簡(jiǎn)歷選題緣由(包括選題背景、理論依據(jù)、實(shí)用價(jià)值，字?jǐn)?shù)不少于500字)一、選題背景英語(yǔ)是一種諦言，是人們交流的工具。諦言的應(yīng)用需要在交際的環(huán)5逐步 形成，小學(xué)階段是學(xué)生諦言能力的形成時(shí)期。 這個(gè)年齡段的孩于具有好奇、好動(dòng)、 愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生諦言的好奇心能激起他們對(duì) 外語(yǔ)的興趣。

2、但在幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，我有個(gè)很深的感觸，就是“老師在教學(xué)工 作中下了很大的功夫，而學(xué)生學(xué)到的僅僅是課本上的字母、單詞、句子。離開了 書本，孩子們不懂英語(yǔ)是什么？更談不上在生活中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流”。 這就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。由于受到應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是老師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，都存在 以下問(wèn)題：重視英漢互譯而輕視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的諦言應(yīng)用環(huán)境； 重視語(yǔ)法知識(shí) 的教學(xué)與識(shí)記而輕視知識(shí)在具體情境中的應(yīng)用。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的諦言，只有在具體的環(huán)境中應(yīng)用，才不斷提高學(xué) 生的表達(dá)能力，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。而對(duì)話教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效途徑。為了 改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于英語(yǔ)課程

3、標(biāo)準(zhǔn)的精神，優(yōu)化對(duì)話教學(xué)策略， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用諦言的能力，我決定開展此課題的研究。二、理論依據(jù)1 .英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合諦言運(yùn)用能力”。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“發(fā)展綜合運(yùn)用諦言能力”，“綜合諦言運(yùn)用能力的形成 建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、諦言知識(shí)、 情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā) 展的基礎(chǔ)上”。2 .國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)理論專著。韓禮德(Halliday )認(rèn)為,交際對(duì)話是語(yǔ)言知識(shí)的源泉，第一語(yǔ)言獲得的過(guò)2程實(shí)際上就是學(xué)會(huì)用諦言進(jìn)行交際的過(guò)程。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家哈奇（Hatch）認(rèn)為，第二語(yǔ)言獲得的過(guò)程匕第一語(yǔ)言

4、獲得的過(guò)程 沒有什么大的區(qū)別，學(xué)生只有通過(guò)話語(yǔ)交際才獲得第二諦言。海姆斯（Hymes）的交際能力理論?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激 發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成 有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力口合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ) 知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成f 的綜合諦言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 記憶、思維、想象能力口創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓 展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下 良好的基礎(chǔ)三、實(shí)用價(jià)值1 .通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，總結(jié)歸納出有實(shí)用價(jià)值的、符合小學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí) 的肩效策略。

5、2 .總結(jié)出對(duì)話教學(xué)行之有效的模式，形成理論性成果。3 .優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。(包括研究?jī)?nèi)容、研究方法、過(guò)程設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)不少于1000字)一、研究?jī)?nèi)容1 .小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的語(yǔ)境研究。2 .小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效策略研究。3 .小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。二、課題研究的方法1 .調(diào)查法：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生對(duì)對(duì)話的認(rèn)識(shí)、對(duì)話中存在的誤區(qū)、對(duì)話中存在的障 礙，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)話內(nèi)容的掌握情況，為課題開展提供理 論依據(jù)。2 .資料積累法通過(guò)廣泛搜集整理有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及對(duì)話教學(xué)的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更有效，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的

6、研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。3 .課堂實(shí)踐法組織小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)同課頭的老師聽課，并耐心聽 取老師們的建議，課后進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題，對(duì)好的教學(xué)方法及 時(shí)進(jìn)行整合。研究設(shè)想4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將同樣的對(duì)話教學(xué)策略在不同的平行班試用， 課后記錄并總結(jié)所達(dá)到的教學(xué) 效果，在對(duì)比中進(jìn)行反思，同時(shí)把低年級(jí)和高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了 解實(shí)驗(yàn)的成效。及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)出好的教學(xué)策略，向全校推廣。5 .教育個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤研究，從而幫助更多的學(xué)困生找到適合 自己的學(xué)習(xí)方法，使之受益匪淺。三、課題研究過(guò)程設(shè)計(jì)本課題研究分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、全面

7、研究階段、驗(yàn)證總結(jié)階段。1 .準(zhǔn)備階段(1)根據(jù)自己幾年英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)對(duì)話教學(xué)的困惑，和其他老師溝通、交流 構(gòu)思課題研究方案，確立小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略的研究這一課題。(2)自覺學(xué)習(xí)新課程有關(guān)文件、理論、教育科研方法及相關(guān)資料，明確研 究工作的方向、指導(dǎo)思想和研究的方式。掌握小學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)、新課程理念等 內(nèi)容，獲得理論支撐。2 .實(shí)施研究階段(1)在對(duì)話教學(xué)中觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所投入的精力的多少，學(xué)習(xí)興趣的濃 厚程度。(2)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)身處地創(chuàng)設(shè)具體的情景，設(shè)計(jì)孩子們感興趣 的對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）課后及時(shí)進(jìn)行反思，把機(jī)械化的、沒有使用價(jià)值的策略及時(shí)修改或刪 除。效的研究策略及時(shí)總結(jié)記錄下來(lái)，在平行班再次運(yùn)用修改后的研究策略。（4）精心設(shè)能范課活動(dòng)，主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及英語(yǔ)組的各位老師來(lái)聽 課，課后虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)及同事們對(duì)所設(shè)計(jì)的對(duì)話教學(xué)研究策略的評(píng)價(jià)，對(duì)贊同的 研究策略繼續(xù)推廣。對(duì)實(shí)用價(jià)值不大的策略可放棄或再次完善后試用，再在具體 的教學(xué)中