特崗結(jié)構(gòu)化面試專項二-邏輯思維

1、專項二邏輯思維邏輯思維能力考查應(yīng)試者運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，揭示事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律，解決問題的能力。題目問法：對教育觀點、名言警句、社會現(xiàn)象和社會事件（教育）等怎么看”、“怎么理解”、“談?wù)効捶ā?、“談?wù)劯形颉?、“談?wù)剢l(fā)”等方式呈現(xiàn)。真題展示1 .最近謝師宴風(fēng)氣越來越嚴(yán)重，越辦越豪華。對這種現(xiàn)象你怎么看？2 .某校教師讓學(xué)生們輪流打掃廁所，說是為了鍛煉學(xué)生的能力，你怎么看？3 .在子女教育問題上，人們常說“嚴(yán)是愛，寬是害。"你怎么理解這句話？4 .陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！睂@句話你怎么看？題型介紹作答萬法-時

2、政類提出問題分析問題解決問題作答思路提出問題一分析問題一解決問題 價值判斷 點明本質(zhì) 背景/影響/原因 主體分析上層面分析 積極的：借鑒推廣，擴(kuò)大影響 消極的：標(biāo)本兼治,解決問題社會家庭個人J國家思想/ ( 主體分析法 層面分析制度操作真題訓(xùn)練例1:有報道顯示：現(xiàn)在的孩子比大人還累，每天從學(xué)校放學(xué)后就馬不停蹄地奔赴各種補(bǔ)習(xí)班，甚至有時候都顧不上吃飯。對現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)壓力繁重的現(xiàn)象，你怎么看？一、提出問題：非常不好一阻礙素質(zhì)教育的施行二、分析問題：影響分析/原因分析/背景分析三、解決問題：依據(jù)主體提對策 -國家、學(xué)校、家長【參考答案】中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已經(jīng)逐漸成為阻礙我國教育長期發(fā)展戰(zhàn)略實施，

3、以及學(xué)生身心健康成長的嚴(yán)重問題， 其影響結(jié)果與素質(zhì)教育中全面發(fā)展的要求背道而馳。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重問題既是值得全社會關(guān)注的話題，更是教育體制改革中極具挑戰(zhàn)性的課題。一方面，現(xiàn)行考試制度是這一現(xiàn)象產(chǎn)生的核心因素。在“一考定終身”的評價機(jī)制下，學(xué)生被綁在了考試的戰(zhàn)車上，變成了分?jǐn)?shù)的奴隸，承受著極大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校方面踐行了 德智體美全面發(fā)展的教育方針，卻不得不將有限的課時資源進(jìn)行重新分配， 致使這場分?jǐn)?shù)的 博弈從學(xué)校內(nèi)轉(zhuǎn)移到了校外培訓(xùn)班，變本加厲的增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另一方面，獨生子女政策迫使絕大多數(shù)家庭陷入一場由教育引發(fā)的“豪賭”。無論是希望借教育改變命運(yùn)的“望子成龍”，還是“不愿孩子輸在起跑線上”

4、的從眾心理，本質(zhì)上都 是在這場“豪賭”中輸不起的心態(tài)。父母將自己的遺憾、整個家族的命運(yùn)都加諸學(xué)生孱弱的 肩膀之上，其結(jié)果必然是“孩子比大人更累更忙”的尷尬局面。十年樹木，百年樹人。破除學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的頑疾，必須內(nèi)外發(fā)力，才能達(dá)到標(biāo)本兼治的效果。治本，就是要從政策層面為減負(fù)工作的開展保駕護(hù)航。必須把減負(fù)工作作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。尤其是改革考試評價制度和學(xué)?？己宿k法，破除“一考定 終身”的陳腐機(jī)制，進(jìn)一步放開高校自主招生范圍，完善和規(guī)范自主招生規(guī)則，以更為科學(xué) 的、多元化的評價制度為減負(fù)提供政策保障。治標(biāo)，就是要求學(xué)校和教師在開展具體的教育實踐工作過程中，堅決貫徹國家長期教

5、育方針，積極探索創(chuàng)新管理和教育教學(xué)模式，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時，家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，更多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，為學(xué)生的個性發(fā)展提供寬松的環(huán)境。 真題訓(xùn)練例2:某校為考上清華的學(xué)生立雕像，針對這一事件，你怎么看？- 歪曲教育的本質(zhì)二、分析問題：分析消極影響-學(xué)校、學(xué)生三、解決問題：完善學(xué)校管理-辦學(xué)觀念、學(xué)校制度【參考答案】學(xué)校培養(yǎng)一個名牌大學(xué)生、高考狀元實屬不易，是值得高興的事情。但為其樹碑立傳的做法，會給其他學(xué)生灌輸一種“萬般皆下品，唯有讀書高”的錯誤思想，是對教育本質(zhì)的歪曲。學(xué)校為學(xué)生樹碑，或許是為了發(fā)揮榜樣作用，鼓勵其他學(xué)生努力奮斗，但僅憑學(xué)生的成績論英雄，評價標(biāo)準(zhǔn)未免太

6、單一。這一做法偏離了素質(zhì)教育的本質(zhì)，不僅起不到鼓勵學(xué)生的作用， 還會讓學(xué)生和老師對分?jǐn)?shù)高、成績好產(chǎn)生盲目崇拜，偏離了素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德建設(shè)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等要求學(xué)生全方面發(fā)展的教育方針。中國目前的教育體系中，尋求的是人才多元化發(fā)展，因此在基礎(chǔ)教育過程中，更應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)該端正辦學(xué)思想，樹立正確的人才觀。摒棄唯分?jǐn)?shù)論的人才培養(yǎng)模式，重點推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。另一方面，建立完善的教育制度，完善教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。從制度上克服 “應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的錯誤傾向，騰出時間和精力來抓好學(xué)校的德育工作，增強(qiáng)學(xué)校德育實效性，

7、為學(xué)生提供全面發(fā)展的 解題思路教育政策價值標(biāo)準(zhǔn)提出觀點f點明本質(zhì)，表明態(tài)度價值判斷標(biāo)準(zhǔn)一、是否符合國家教育方針二、是否堅持基本價值導(dǎo)向，能夠有效協(xié)調(diào)價值沖突三、是否面向未來發(fā)展，實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧四、具有可操作性，便于執(zhí)行例： 為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)，教育部出臺了嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定。你怎么看？解題思路提出觀點? 啟示每一位教師，要嚴(yán)于律己，率先垂范，為人師表論證觀點? 正當(dāng)性：教師立德樹人，破壞教育公平? 必要性：當(dāng)前現(xiàn)狀，深入解決作風(fēng)的重要舉措落實觀點? 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實主體責(zé)任?開展專項督查，嚴(yán)格責(zé)任追究?強(qiáng)化宣傳教育，注重正面引導(dǎo)?嚴(yán)格教師管理，接受社會監(jiān)督【

8、參考答案】有償補(bǔ)課與全面貫徹黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)背道而馳，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。有償補(bǔ)課影響學(xué)生身心健康發(fā)展，敗壞師德，破壞教育公平，損害教師和教育行業(yè)聲譽(yù)，社會反映強(qiáng)烈。所以出臺此規(guī)定，我認(rèn)為非常有必要，是對學(xué)生受教育的保護(hù)，也是 對一些不良教師行為的警醒。為了切實保障該規(guī)定能夠得到貫徹落實，提出如下建議和措施：第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實主體責(zé)任。各地教育部門要制訂標(biāo)本兼治的具體實施方案和 細(xì)化的違規(guī)處理辦法， 緊盯寒暑假、法定節(jié)假日等重要時間節(jié)點，扎實有序開展有償補(bǔ)課專項治理活動，堅決制止有償補(bǔ)課等亂收費行為。第二，開展專項督查，嚴(yán)格責(zé)任追究。對于在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、課上不

9、 講課后講并收取補(bǔ)課費的，以及打擊報復(fù)不參與有償補(bǔ)課學(xué)生等嚴(yán)重違紀(jì)、敗壞師德的行為要重點查辦，實行“零容忍”。第三，強(qiáng)化宣傳教育，注重正面引導(dǎo)。各地教育部門要通過各種方式，教育引導(dǎo)廣大教師踐行社會主義核心價值觀，立德樹人，自覺拒絕有償補(bǔ)課。 選樹并宣傳優(yōu)秀教師典型，充分展現(xiàn)當(dāng)代教師無私奉獻(xiàn)、崇德向善的精神風(fēng)貌，傳播教育正能量。作答萬法-事理類提出觀點第四，嚴(yán)格教師管理，接受社會監(jiān)督。各地教育部門要將在職教師是否組織或參與有償 補(bǔ)課，作為年度考核、職務(wù)評審、崗位聘用、實施獎懲的重要依據(jù)，實行一票否決制。積極 構(gòu)建監(jiān)督體系，暢通和公開舉報渠道，主動接受社會監(jiān)督。 闡述主旨 確定論點/論證觀點 道理

10、論證/事例論證/對ktT論證,落實觀點 指導(dǎo)意義、 聯(lián)系實際J真題訓(xùn)練例1:有人說：“德比才高者是君子，才比德高者是小人”。請談?wù)勀銓@句話的 理解。一、提出觀點：選拔標(biāo)準(zhǔn)過于單一二、論證觀點：道理論證 /事例論證/對比論證三、落實觀點：提高思想品德、加強(qiáng)教育教學(xué)能力【參考答案】“德才兼?zhèn)?，以德為先”是?dāng)下廣為認(rèn)可的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。在教師選拔的過程中其價值更為凸顯。 但是，評價一個人是君子還是小人僅憑其中一個因素下定論未免過于武 斷。宋代政治文學(xué)家司馬光說過“德才兼?zhèn)?，稱之為圣人；無德無才，稱之為愚人；德勝過才，稱之為君子；才勝過德，稱之為小人” 。同時，在講到德才兼?zhèn)渖?，孟子提出?“四端”

11、之心，即“仁之端”的惻隱之心 ；“義之端”羞惡之心；“禮之端”的辭讓之心；“智之端”的 是非之心。這恐怕是圣賢最早對“德才觀”的詮釋。然而， 德與才始終是相對概念。在具體到個體時，不能僅以德才的高低判定品質(zhì)。一名教師具有高尚的道德會讓學(xué)生敬佩，這也是立德樹人的精神實質(zhì)所在;但只有道德而缺乏教育工作能力，也會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生得不到提高。由此可見， “德厚而才高方為君子，才高而德寡謂之小人”的說法更為準(zhǔn)確。 因此，在人才選拔和培育發(fā)展中，既要重德又要重才，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)誰重要。 “才者，德之資也 ;德者，才之帥也”。德為導(dǎo)向，才是基礎(chǔ)，德靠才來發(fā)揮，才靠德來統(tǒng)帥。對于教師來說，是否有德，是否切

12、實樹立和踐行社會主義榮辱觀，不僅關(guān)系到個人的修養(yǎng)，更關(guān)系到對學(xué)生的影響。但忽略自身專業(yè)能力和才能的發(fā)展，在教育教學(xué)能力上停滯不前，也無法履行教師的神圣職責(zé)，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。這就要求一名教育工作者必須注重思想道德水平的提高，樹立一切為了學(xué)生的意識;同時，時刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充實自己的內(nèi)在，才能切實的“傳道、授業(yè)、解惑”。真題訓(xùn)練例 2：人們常說：有什么樣的老師，就會有什么樣的學(xué)生。請問你怎么理解這句話？一、提出觀點：教師對學(xué)生有影響，因此要為人師表二、論證觀點：道理論證/事例論證/對比論證三、落實觀點：學(xué)高為師、身正為范道理論證：學(xué)生學(xué)習(xí)特點向師性、可塑性；教師角色示范者角色。教師的

13、言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣?？涿兰~斯曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣來教育學(xué)生。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為人處世態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響，因此教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接榜樣。事例論證（1 ）畢淑敏在誰是你的重要他人一文中講述了她小學(xué)音樂教師的故事。在以后幾十年的歲月中，長辮子老師那豎起的食指，如同一道符咒，鎖住了我的咽喉。禁令鋪張蔓延，到了凡是需要用嗓子的時候，我就忐忑不安，逃避退縮。我不但再也沒有唱過歌，就連當(dāng)眾演講和出席會議做必要的發(fā)言，我也是能躲就躲，找出種種理由推脫搪塞。有時在會場上， 眼看要輪到自己發(fā)言了，我會找借口上洗手間溜出去。有人

14、以為這是我的倨傲和輕慢，甚至是失禮，只有我自己才知道，是內(nèi)心深處不可言喻的恐懼和哀痛在作祟。（2）毛澤東、蔡和森等一批才華俊逸的青年，他們的成長固然有自身的先天稟賦，而其成大事者的氣魄、修身之道無不歸功于那些思想進(jìn)步、學(xué)識淵博、道德高尚的湖南省立第一師范的優(yōu)秀老師的言傳身教。在 恰同學(xué)少年這部劇中塑造的教師典型無疑首推學(xué)貫中西、不慕權(quán)貴的楊昌濟(jì)老師。他以伯樂之慧眼，以 “得天下英才而教育之”之胸襟，覓得并樹成毛澤東與蔡和森這樣的棟梁之材。當(dāng)然，還有富于創(chuàng)新、大膽改革的校長孔昭綬；精通國文，雖略顯保守但并不迂腐的大師袁吉六；簡樸節(jié)儉，教法新穎，真正詮釋了“捧出一顆心來，不帶半根草去”的教育家徐特立等。在恰劇中，我們看到了這樣的事實：在晨曦中“以冷水浴其身體，以先哲之書浴其精神”的楊昌濟(jì)老師，以其言傳身教教導(dǎo)青年毛澤東何為堅忍；強(qiáng)調(diào)“言行一致”的徐特立老師，工資收入居全校之首，卻一身粗布衣服，一雙草鞋，每天與學(xué)生共餐，連教師食堂也不舍得去，以致有學(xué)生叫他“徐大叫化”。這是為什么呢？直到校長在全校大會上介紹徐老師為了讓窮人家的孩子能免費上學(xué)，他用自己的工資建起了一所小學(xué)