農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂初探

1、農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂初探林惠芳內(nèi)容摘要隨著經(jīng)濟社會進步發(fā)展和義務(wù)教育的全面實施，當前農(nóng)村孩子們有學上的問題已基本解決，但上好學的問題依然突出。為了進一步促進教育公平，均衡發(fā)展，從2008年起，我鎮(zhèn)對幾間農(nóng)村小學進行聯(lián)合辦學，以進一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鎮(zhèn)辦學差距，爭取讓更多的孩子都能上“好學”。隨著教育改革的深化，提出新的教育理念，探討著新的教學方法來促進高效課堂。但是區(qū)域不同的文化根基，區(qū)域不同的經(jīng)濟發(fā)展，制約著農(nóng)村的教育改革的深化，導致課堂教學活動的差異。雖然我們已經(jīng)聯(lián)合辦學幾年，但必竟是農(nóng)村小學，農(nóng)村學生仍舊占大多數(shù)，受學生良好學習習慣的影響，受教學設(shè)備較落后以城市的影響，長期以來，

2、農(nóng)村小學的課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。每年期未學校教學質(zhì)量分析會上的“不和諧音符” ：“六年級數(shù)學：市的平均分是：90，我校是79；市的合格率是：95%；我校是87%；市的優(yōu)秀率是：77%，我校是50%；全市抽測的五年級數(shù)學市的平均分是：86.5，我校是79；市的合格率是：95%；我校是87%；市的優(yōu)秀率是：70%，我校是54%；每次聽到這樣的聲音，都讓我的心久久不能平靜。雖然我校的數(shù)學

3、成績每一年都在提高，但離市數(shù)學成績還有很大的距離，怎樣才能更快地拉近我校的數(shù)學成績與市的平均距離。本文通過聯(lián)合辦學五年來在日常課堂教學中的摸索，我從農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學與城市小學數(shù)學課堂教學的差距，找出造成農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學低效的根本原因培養(yǎng)農(nóng)村小學生的良好學習習慣發(fā)揮多媒體優(yōu)勢這幾個角度談一談實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂，提高農(nóng)村小學數(shù)學成績，拉近我校的數(shù)學成績與市的平均距離。 關(guān)鍵詞 農(nóng)村 小學數(shù)學 高效課堂教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了有效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。一、農(nóng)村小學數(shù)

4、學課堂教學與城市小學數(shù)學課堂教學的差距農(nóng)村小學數(shù)學成績與城市小學數(shù)學成績存在一定的差距，關(guān)鍵在于農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學與城市小學數(shù)學課堂教學存在一定的差距，同時造成了農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學比城市小學數(shù)學課堂教學低效。1、基礎(chǔ)知識方面：農(nóng)村小學的學生學習基礎(chǔ)比城市學生薄弱，他們出后到進入小學時所接受的教育不同，城市學生接受的學前教育比較系統(tǒng)全面；而農(nóng)村學生接受的學前教育比較片面，智力開發(fā)比較遲，有的甚至沒有接受過正式的學前教育。還有進入小學后，農(nóng)村學生在很多方面與城里的學生也相差甚遠，這與學生本身的生活經(jīng)驗少，知識面狹隘，反應(yīng)能力差，沒有家長在身邊進行監(jiān)督學習，沒有良好的學習習慣有關(guān)。農(nóng)村大部分學生

5、怕羞、缺乏表達能力、課堂氣氛欠佳；城市學生接觸人和事多，比較外向，表達能力強，判斷能力和空間想像能力強，課堂氣氛較佳。這環(huán)境因素造成的差距我們沒有辦法改變。2、課堂學習習慣方面：農(nóng)村學生沒有良好的學習習慣，不會聽課。課堂上：不能專心聽講，思想容易開小差； 書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣； 習慣于聽教師講，而缺乏預習和課前準備的習慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復習的習慣；學習懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學習往往只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習慣。城市學生從小就有較好的學習習慣，較會聽。課堂上，他們專心聽講，會思考，積極做練習，會質(zhì)疑；課前他習慣于

6、預習，課后他們習慣于復習，學習積極性高。課堂學習習慣的差距，我們有能力去縮小。3、教學環(huán)境與設(shè)施方面：城市學生的教室里都是電視，上課的時候老師用的是多媒體教學，學生所見到的東西更加先進，會在先進的設(shè)備下接受更多的知識。而農(nóng)村學生則就只有在教室的帶領(lǐng)下，利用最基本的教學手段和教學設(shè)施、媒體將知識傳授給學生。教學環(huán)境與設(shè)備的差距也正在一步一步地縮小。4、課后輔導方面：城市學生的父母素質(zhì)較高，會幫孩子鞏固在學校學會的知識；或會在周末到一些文化藝術(shù)學校、培訓學校進行培訓，補習，將在學校沒有搞得很清楚的知識弄清楚，并將知識鞏固復習，而在農(nóng)村的學生很多都是父母文化水平較低或常年在外面打工，家中老人很少顧及

7、孩子學習方面，家庭教育一片空白。還有部分家長忙打牌，疏于和孩子溝通，導致孩子回家放任自流，沒有及時的鞏固所學知識，導致一些學生今天學，明天忘記，對所學的知識掌握不牢固。對老師布置的前幾天學過的知識的作業(yè)來一個測試，農(nóng)村學生正確率只有50%，而城市學生正確率卻達95%，更別說學了很久的知識。5、師資起點方面：城市老師一直專職教育，學歷較高，并不斷地提高自身文化修養(yǎng)；而農(nóng)村老師，以前大多是半路出山，邊教邊學，傳統(tǒng)教學方法根深蒂固。農(nóng)村教師教學模式陳舊單一，重負低率，重知識傳授，輕方法的引導和學生的體驗；農(nóng)村教師重分數(shù)，輕思維能力的培養(yǎng)，把教師看作是“水桶”，學生看作是“水碗”，課堂教學是“灌水”的

8、過程?！把訒r之風”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“增壓之道”盛行，同時農(nóng)村教師依然熱忱于傳統(tǒng)的“講授式教學”： 一支粉筆、一本教科書，一張嘴巴，一本作業(yè)，幾道練習題教師一味地講，一味地問，一味地填，一味地灌，學生一味地聽，一味地答，一味地收，一味地裝。其結(jié)果是教師累、學生苦、家長難、教學代價高、效率低，課堂教學陷入了“高耗低效”的怪圈。城市教師多才多藝，容易接受新事物，教學模式形式多樣，既重知識的傳授，又重方法的引導和學生的體驗，重學生思維能力的培養(yǎng)，輕分數(shù)。課堂上教師講得少、學生演得多，一節(jié)課下來很常見到生動有趣的體驗場景。二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生的良好學習習慣是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)； 農(nóng)村小學數(shù)學成績與城市小學

9、數(shù)學成績有這么大的差距，關(guān)鍵之一是學生的學習習慣。習慣，影響人的一生。良好的學習習慣對學習效果產(chǎn)生積極的推動作用。當老師的我們?nèi)袅粜挠^察，學習習慣好的孩子，學習成績普遍較高；學習習慣較差的孩子，學習效果不大理想。因此，我花了較多時間和精力培養(yǎng)孩子的學習習慣。你不要怕麻煩，這一點很重要，正如“磨刀不誤砍柴工”，為了你的教學取得較“高效益”，你必須在這方面花上大力氣，否則，你再好的教學設(shè)計也會被孩子不良的學習習慣涂抹掉，“有效”就會付之東流。因為教學本是相互作用的，如果教師只在堂上拼命教，而學生在臺下不動手，不動心，不動神，“教”就成了教師的一廂情愿；相反，如果學生在教師的帶領(lǐng)下，積極地投入到學習

10、活動中去，就能達到較高效率，取得較好的學習效果。 那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣呢？從哪幾方面著手呢？1、教學生會閱讀，養(yǎng)成自己學習的習慣。在數(shù)學教學中，指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預習和復習的自學習慣，是非常有必要的。課本是無聲的老師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。然而，數(shù)學課本，沒有故事情節(jié)，可讀性不強，如果一味要求學生照本宣科地讀，必然出現(xiàn)“不想讀”、“不愛讀”、“讀沒味”等現(xiàn)象。因此，閱讀要有一定要求，有指導。開始可由教師帶領(lǐng)學生閱讀，具體地指導學生如何抓住課本中每一章節(jié)的主要內(nèi)容和重點，怎樣理解數(shù)學概念，怎樣理解數(shù)學公式的推導過程，提出疑問，思

11、考問題。對于一些關(guān)鍵的詞句要進行圈點或劃批，正確理解數(shù)學語言，掌握數(shù)學概念，形成牢固的數(shù)學知識網(wǎng)。指導閱讀，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學生不易看出重、難點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握方法。有的教材內(nèi)容，學生已有一定知識基礎(chǔ)，可由學生先做嘗試性練習，再與課本對照，加深理解。除外，教師可多查找相關(guān)數(shù)學的故事，如數(shù)學王子高斯、華羅庚等名人軼事，豐富學生的知識，拓寬學生的學習視野。2、教會聽課，使學生養(yǎng)成積極動腦的習慣專心是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學習效率的前提，因此教師要培養(yǎng)學生上課認真傾聽的習慣，上課聽講的習慣包括看、

12、想、聽、做等四個?？矗壕褪强蠢蠋熝菔?、板書和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；想：就是想所學的內(nèi)容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作學具和做練習。為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中。我在課堂教學中，首先要求學生的眼睛在老師講課時要看著老師，平時隨時留意觀察，發(fā)現(xiàn)哪個學生不注意，就及時批評教育，對做的好的學生給予表揚，有時老師還有意識地叫個別同學復述剛才老師或同學講的話，來督促學生認真聽講，這樣日積月累，堅持訓練，學生們基本上養(yǎng)成了認真聽講的習慣。其次，要仔細觀察老師演示和板書，并按要求認真地操作學具，

13、作好練習。當然，作為老師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。3、培養(yǎng)學生獨立思考合作、交流的習慣數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。要使學生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。例如開放性題目8，15，先讓學生獨立地解題，然后再讓學生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。4、培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的好習慣?！鞍l(fā)明千千萬萬，起點一個問。

14、”質(zhì)疑提問是創(chuàng)造的開始，而好奇質(zhì)疑正好是兒童的天性。小學數(shù)學教學，不但要讓學生想質(zhì)疑，敢質(zhì)疑。還要讓學生主動質(zhì)疑。學生能夠質(zhì)疑問難是主動學習的一種表現(xiàn)。教師在教學過程中要鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生學會質(zhì)疑問難。課堂上，鼓勵學生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)，樹立提問題的意識和勇氣，給學生創(chuàng)設(shè)機會，培養(yǎng)自主探索，積極思考，追求真理，探求真知的良好學習品質(zhì)。三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢是高效課堂的有效手段；除了學生有良好的學習習慣，我們還不能實現(xiàn)高效課堂，還不能拉近城市小學數(shù)學課堂教學與農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的差距，農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學觀的禁錮。農(nóng)村小學聯(lián)合辦學后，教學設(shè)備

15、上拉近了與城市小學的距離，作為農(nóng)村小學數(shù)學教師，我們就要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)我們的高效課堂。1、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)興趣，提高學生參與的效度，實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在CAI教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：時、分，24時記時，元角分等教學內(nèi)容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的

16、音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。 2、發(fā)揮多媒體的材料處理功能，降低教學難度，實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂。在數(shù)學教學中，為貼近數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時候，如果直接將客觀事物擺在學生面前，雖然做到了教學的直觀，但不利于教學的展開因

17、為數(shù)學知識是抽象的，現(xiàn)實生活并不等于數(shù)學。因此，我們在教學中需要對學習材料進行數(shù)學化處理，這樣才能更好地促使學生建構(gòu)科學的數(shù)學概念。如在小學數(shù)學中教學角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是物體的一部分，學生無法真正感受它（例如教師發(fā)給學生一張長方形的紙，實際上學生拿到的是一個“長方體”），這樣就不利于學生科學概念的形成。這時就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。教學時，在屏幕上展示一些側(cè)面是長方形的物體，并告訴學生這些物體的側(cè)面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側(cè)面，其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，“長方形”的表象就很好

18、地建立在學生的頭腦里了，讓學生科學地掌握了“長方形”的數(shù)學概念。3、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，揭示規(guī)律，拓展思維的深度，實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂運用CAI動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用CAI演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16等份、32等份、64等份、128等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。 4、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，擴充信息，增加教學的密度，實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂。傳統(tǒng)教學在“圓的直徑有幾條?圓面積計算公式的推導”等問題的教學中，又由于無法充分展示“無限增加”的效果，造成學生信息量不足，接受起來比較困難。CAI介入課堂教學，較好地解決了這一難題。由于多媒體技術(shù)“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度，大容量的訓練和交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生