課程改革強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)

1、課程改革強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)的開(kāi)放式教學(xué)，是指通過(guò)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人時(shí)機(jī)和權(quán)利，欣賞每個(gè)個(gè)體的自身開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能增長(zhǎng)和情感體驗(yàn)，建立以學(xué)生自主活動(dòng)為根底，以學(xué)生個(gè)性全面開(kāi)展為核心的動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的教學(xué)形式。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，開(kāi)放的內(nèi)容很多，但最顯著的還是表達(dá)在開(kāi)放題上。所謂開(kāi)放題就是指具有一定的現(xiàn)實(shí)背景，往往是條件不確定或結(jié)論不確定，解法或答案不唯一的數(shù)學(xué)題。開(kāi)放性的題目大多包括：一題多解、一題多填、一題多問(wèn)、一題多果、一題多編、一題多變等等。由于題目具有現(xiàn)實(shí)的背景，解法或答案又是多種多樣的，這就需要學(xué)生在理解的根底上，去進(jìn)展開(kāi)放性的探究，從不同的角度

2、進(jìn)展分析考慮。以下試就此作一討論。一、教學(xué)觀念的開(kāi)放教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相待，充分發(fā)揮情感效應(yīng)，消除學(xué)生顧慮，敞開(kāi)思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。努力創(chuàng)立平等合作、民主和諧、融洽的師生關(guān)系。如教師用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話，這道題打算怎樣算呢？這道題你想想，一定會(huì)解的，再試試好嗎?當(dāng)學(xué)生可以解答后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣想的，可以告訴大家嗎？聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)，和你的想法一樣嗎?當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予關(guān)心，鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性

3、，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光對(duì)待周?chē)挛?，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。如新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材沒(méi)有一道例題，只有數(shù)學(xué)情景，以生活中看得到、用得著的、有興趣的圖示、畫(huà)面和語(yǔ)句，描繪出生動(dòng)活潑的思維過(guò)程，使學(xué)生有較大的自由去選擇方法，從而學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，自己列出算式，自己找出答案。再如比較這一單元的多少、大小、高矮、長(zhǎng)短、輕重等內(nèi)容，都是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，只有開(kāi)放數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,緊緊聯(lián)絡(luò)實(shí)際，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué),課堂教學(xué)之中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課程提出的素質(zhì)教育的要求。三、

4、練習(xí)的開(kāi)放學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生良好的積極體驗(yàn)，能滿足其學(xué)習(xí)需要，他就愿意學(xué)。這就要求課堂練習(xí)從單一走向開(kāi)放，并注意講究練習(xí)呈現(xiàn)的藝術(shù)。如在復(fù)習(xí)線和角的知識(shí)中，教師不宜直接把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容一一展示給學(xué)生，而是先出示一條直線，提問(wèn)：這是什么？你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的知識(shí)嗎？學(xué)生回憶后，教師繼續(xù)要求：如今要求同學(xué)們也在練習(xí)本上畫(huà)一條直線，再在上面添畫(huà)一、二筆，使它變成其他圖形，你能畫(huà)出多少種不同的圖形?從而自然引出射線、線段、平行線和角等有關(guān)知識(shí)。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及才能，設(shè)計(jì)根底題、進(jìn)步題、綜合題，或?qū)W(xué)生分成幾個(gè)層次，由學(xué)生自己選擇不同層次的練習(xí)題。通過(guò)開(kāi)放題，讓不同程度的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)