對外漢語課堂觀察記錄表

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課堂觀察記錄表課程名稱：初級漢語漢字課 教學(xué)對象：一班，歐美與洲學(xué)生的混合班 聽課時間：10.00-12.00 觀察者： 導(dǎo)師姓名： 類別項(xiàng)目你的記錄和聽課時的想法教學(xué)內(nèi)容使用教材教材名稱：體驗(yàn)漢字入門篇課本出版社：高等教育出版社主要教學(xué)內(nèi)容1第一課時：課前導(dǎo)入-教師出示字卡，復(fù)習(xí)上一課所學(xué)漢字。學(xué)生齊認(rèn)讀。2. 進(jìn)入新課-教師使用多媒體課件演示新字筆畫和筆順。3學(xué)生在黑板聽寫所習(xí)新字，師生一起糾錯。4. 學(xué)生進(jìn)行書上練習(xí)，學(xué)習(xí)書寫新字。5. 第二課時：教師用PPT課件展示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。6. 教師用PPT課件展示一系列圖片，學(xué)生在本子上寫下相關(guān)詞語。7. 學(xué)生兩人一

2、組進(jìn)行詞語游戲，后全體學(xué)生誦讀韻語漢字。8. 布置作業(yè)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)·怎樣讓學(xué)生了解教學(xué)計劃的？·教學(xué)目標(biāo)明確嗎？1. 教師在開始上課時沒有向?qū)W生講解當(dāng)課的教學(xué)計劃，因?yàn)槌跫壈鄬W(xué)生的漢語理解能力畢竟還是有限的。2. 該初級班漢字課的教學(xué)目標(biāo)很明確，主要讓學(xué)生對筆畫、漢字及詞句進(jìn)行實(shí)際地書寫和運(yùn)用，通過體驗(yàn)生成和習(xí)得漢字，在任務(wù)和練習(xí)中獲取知識。教師所設(shè)計的教學(xué)活動如用多媒體課件演練筆畫、認(rèn)讀字卡、以及書上的練習(xí)等等，都是為此目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容·熟悉教學(xué)內(nèi)容嗎？·適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)材料嗎？1 教師所安排的教學(xué)內(nèi)容主次分明、重點(diǎn)突出。在初級漢字課里，教師

3、只教最基本的高頻漢字。至于漢字的構(gòu)形知識（筆畫、部件、偏旁）和結(jié)構(gòu)方式（獨(dú)體、合體）則根據(jù)漢字造字原理來進(jìn)行教學(xué)。教師能成功地掌握所有的教學(xué)內(nèi)容。2 教師也準(zhǔn)備了一系列的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)的詞語來配對，并寫在自己的本子上。這無形中提高了字詞的復(fù)現(xiàn)率，讓教學(xué)形式更多樣化。備課情況·有紙板或電子教案嗎？·怎樣使用的PPT？·還準(zhǔn)備了什么教具？（如圖片、實(shí)物等）1. 教師采用了多媒體課件如以“筆劃之星”來演練漢字的筆順，以PPT文件來展示詞語和圖片，以字卡來讓學(xué)生了解偏旁的知識，以小字條來進(jìn)行兩人一組的詞語認(rèn)讀游戲等等。教學(xué)方法語言表達(dá)·講解簡單明了嗎？

4、83;發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清楚嗎？·教學(xué)語言規(guī)范嗎？·語速適合學(xué)生的水平嗎？1 教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音量和語速都很適宜初級班的學(xué)生。2 教師講課的語速是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生的水平高低來確定。一些學(xué)生易懂的內(nèi)容如復(fù)習(xí)已學(xué)的字卡時，教師會用較快的語速。反之，在演練生字的筆畫，會以較慢的語速邊念邊示范讓學(xué)生能模仿練習(xí)。 教學(xué)步驟·層次清楚、重點(diǎn)突出嗎？·教學(xué)環(huán)節(jié)合理必要嗎？·時間掌握適度嗎？1. 教師遵循了漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，從筆畫到偏旁，從偏旁到漢字，在教學(xué)步驟上做到了循序漸進(jìn)，層層深入。教師也把漢字與詞匯教學(xué)結(jié)合在一起，又把詞語放到句子中進(jìn)行書寫

5、和識讀，做到筆畫不離字、字不離詞、詞不離句。教師把同偏旁的字如“肚、服、胖、期”等放在一起教以方便學(xué)生記憶。教“肚”時會帶出“肚子”、“肚子疼”等詞匯，教“期”時會帶出“星期”，并會提問學(xué)生“今天是星期幾？”等句子。2. 教師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是合理必要的。由于學(xué)生還處于學(xué)習(xí)漢語的初期，教師主要采用了“認(rèn)寫分流”的模式，對不同的漢字提出了不同的學(xué)習(xí)要求，即正確書寫筆畫數(shù)較少、結(jié)構(gòu)較為簡單的常用漢字如“服、朋、胖、肚、期”等。同時又需認(rèn)讀筆畫數(shù)較多或結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的常用漢字如“咖啡、喜歡、歌、睡覺”等。如此的教學(xué)環(huán)節(jié)有助于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，還能讓他們在較短的時間內(nèi)樹立起學(xué)好漢字的信心。3. 此外，教師

6、也通過聽寫、認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)來對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡明扼要的復(fù)習(xí)，下課前讓學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的生字加以歸納總結(jié)，對某些難點(diǎn)如形近字會注意反復(fù)重現(xiàn)。課堂活動·能以多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？·教學(xué)互動性強(qiáng)嗎？·能有效組織交際實(shí)踐活動嗎？·學(xué)生的練習(xí)機(jī)會均等嗎？1 教師所設(shè)計的課堂活動很多樣化，主要以學(xué)生為主體。教師采用了靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)形式，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的新鮮感。在課前導(dǎo)入的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用了字卡來展示“吧、哪、嗎”等字后再把字的部首遮掩，讓學(xué)生重新認(rèn)讀。例如“吧”拆成了“口”和“巴”等、讓學(xué)生認(rèn)識偏旁之余，也加強(qiáng)了對形聲字意識。2 教師也

7、制造很多學(xué)生之間的互動機(jī)會，讓學(xué)生之間的知識和信息可得到互補(bǔ)，共同提高。教師在第二課時設(shè)計了一個詞語練習(xí)的小游戲。教師把學(xué)生分配為兩人一組，并發(fā)給他們一個裝著許多詞語小紙條的信封。當(dāng)教師念出某些詞語時，每一組的學(xué)生就比賽把相關(guān)詞語的小紙條挑出來。此游戲不但訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字的速度和準(zhǔn)確度，還可以讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，漢字課也不會顯得枯燥乏味了。3 除此之外，學(xué)生完成書上的練習(xí)后，教師也要求他們與旁邊的同學(xué)互相檢查，最后教師才做檢查。4 教師對學(xué)生們都一視同仁，每個人都有均等的練習(xí)機(jī)會。在分組時，教師會安排程度高和程度低的學(xué)生同一組，讓活動可以持續(xù)進(jìn)行。程度高的同學(xué)也可以充當(dāng)“小老師”來指導(dǎo)較弱的同學(xué)。

8、教學(xué)技能·板書準(zhǔn)確清楚，布局合理嗎？·能有效使用身體語言、教具及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施嗎？·教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意嗎？1 因?yàn)榻處熤饕捎昧硕嗝襟w課件來進(jìn)行教學(xué)，所以隨機(jī)性的板書出現(xiàn)較多。教師在改正學(xué)生錯字和補(bǔ)充一些詞語如“服務(wù)員”時，都會以板書展示。教師的板書清楚、字大、速度慢，以便讓學(xué)生能看清楚每一筆并能起著示范的作用。2 教師在教學(xué)中多方面地應(yīng)用了多媒體技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效果。例如采用“筆劃之星”演練筆畫可以形象生動地全方位展現(xiàn)漢字的形音義，吸引學(xué)生的注意力。另外，圖片的展示也生動、直觀，省去了很多講解意義的過程。因材施教·教學(xué)方法能突出課型特點(diǎn)嗎？

9、83;教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能適應(yīng)學(xué)生水平，循序漸進(jìn)嗎？1. 由于教學(xué)對象是外國留學(xué)生, 大部分又來自非漢字文化圈的國家（以字母文字為母語），于是漢字的識記往往是他們較難掌握的。教師并沒有按部就班地講解漢字的筆畫、筆順規(guī)則、偏旁和結(jié)構(gòu), 因?yàn)檫@將會導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。反之，教師所采用的漢字教學(xué)法既能活躍課堂氣氛、增添學(xué)習(xí)漢字的趣味性, 寓教于樂, 又能激發(fā)學(xué)生潛在的競爭意識, 增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢字的主動性和自覺性, 使教學(xué)效果事半功倍。2. 教師精心設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，讓其張弛有致。教師在講新課生字時邊講邊練，不時地調(diào)動學(xué)生，而不是一味灌輸，讓學(xué)生很快就大腦疲勞。學(xué)生進(jìn)行書上的練習(xí)后

10、，教師就安排了一段韻語漢字誦讀環(huán)節(jié)讓大家的手和腦袋松弛片刻，“一人大，二人天?！边@樣的韻語不但簡單易記，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的趣味。教學(xué)效果課堂氣氛·教學(xué)氣氛輕松活躍嗎？·你覺得能使大部分學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容嗎？·給學(xué)生留的作業(yè)，學(xué)生有什么意見嗎？·作業(yè)的多少合適嗎？1 兩個課時的漢字課都是處于在生動活潑、輕松愉快的課堂氛圍。教師也以精力充沛，感情飽滿的狀態(tài)投入到教學(xué)工作中。2 我認(rèn)為大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的內(nèi)容。3 教師布置的作業(yè)很合理，學(xué)生們都沒有意見。學(xué)生反應(yīng)課堂突發(fā)事件及處理情況記錄：教師課前本來準(zhǔn)備了一些在PPT課件內(nèi)的圖片在第一課時讓學(xué)生

11、認(rèn)讀， 后來因?yàn)檎n室的電腦系統(tǒng)無法支持該文件而無法打開。于是教師當(dāng)機(jī)立斷把此教學(xué)環(huán)節(jié)挪后， 在休息時段上網(wǎng)再收集圖片，第二課時繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)計劃。聽課后的感想：我在聽這堂課的不久前，剛好該老師在碩士班教導(dǎo)了我們對外漢語的漢字教學(xué)法。于是這個機(jī)緣巧合，讓我能把所學(xué)習(xí)的教學(xué)理論和方法，與這堂課的實(shí)際教學(xué)和操作，很有機(jī)地融合在一起。我不敢說自己對漢字教學(xué)已經(jīng)融會貫通，但老師在漢字教學(xué)的專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度，讓我學(xué)習(xí)了很多知識。很多她在課堂上所教導(dǎo)的教學(xué)法，在這初級語言班里頭她都一一采用了，這讓我對這些教學(xué)法的可行性充滿信心。目前本國的漢語課基本上是不教導(dǎo)漢字的，學(xué)生習(xí)寫漢字時都以漢語拼音來替代。因?yàn)榇蠹叶加X得漢字難，于是教師不想教，學(xué)生也害怕學(xué)。本國的漢語教師常常認(rèn)為馬來學(xué)生的母語即馬來語是字母文字，所以他們是無法掌握那長得像一幅幅小圖的漢字的。然而我在旁聽了幾門初級漢語班的課之后，漸漸整理出了一個想法。我覺得如果那些零起點(diǎn)的歐美學(xué)生、非洲學(xué)生能在上課一學(xué)期后寫出工整，符合筆順的漢字，本國的馬來學(xué)生一樣也可以做到。