在美術(shù)活動中轉(zhuǎn)變教師角色發(fā)展幼兒想象能力

1、在美術(shù)活動中轉(zhuǎn)變教師角色發(fā)展幼兒想象能力教師：康小燕【內(nèi)容摘要】：藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育的一個重要組成部分，幼兒園教育指導(dǎo)綱要突出強(qiáng)調(diào)了要把教育與兒童發(fā)展當(dāng)作一個有機(jī)整體來看待思想。教師必須遵照幼兒學(xué)習(xí)、成長的客觀規(guī)律為他們提供相應(yīng)的健康豐富的生活和活動環(huán)境，以便幼兒活動有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。要面向全體幼兒，針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到?jīng)]得熏陶和培養(yǎng)。格塞爾著名的成熟勢力發(fā)展理論在育兒觀念上對我們教師的啟示也是要尊重兒童的天性，教師應(yīng)根據(jù)兒童的自身發(fā)展的規(guī)律去教育他們，不要強(qiáng)行將兒童嵌入成人的設(shè)想模式之中。36歲的幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡摸摸這個、弄弄那個，什么都想看

2、，什么都想聽，對成人的一言一行都會主動模仿。他們喜歡涂涂畫畫，當(dāng)他們握著筆在紙上隨意涂抹時是那么激動興奮。怎樣才能充分調(diào)動幼兒對美術(shù)活動的興趣，并在活動中發(fā)展幼兒的想象能力呢？一、 尊重幼兒的發(fā)展，充分調(diào)動、培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，大部分幼兒對涂涂畫畫都有一定的興趣，但如果不考慮幼兒的年齡特點，選擇不適的內(nèi)容，將直接影響幼兒對美術(shù)活動的興趣。以往我們在選擇美術(shù)活動內(nèi)容時多是從老師出發(fā)，眼光總盯在幼兒應(yīng)當(dāng)是怎樣的，而不注意幼兒實際上是怎樣的，甚至看到別人搞什么就要求幼兒學(xué)什么，盲目地趕時髦，從形式出發(fā)，花大量的時間進(jìn)行線條、圖形、構(gòu)圖、色彩的強(qiáng)化練習(xí)，結(jié)果幼兒只是機(jī)械地模

3、仿成人，其興趣并沒有被充分調(diào)動起來，作品也比較雷同、僵化和蒼白。大部分幼兒在入園時還處于無目的地涂鴉，這時去教幼兒畫圖形，顯然不適合幼兒的特點，于是我設(shè)計了“搖碎的顏色”、“筆寶寶跳舞”等內(nèi)容，去滿足幼兒涂鴉的需要。為引導(dǎo)幼兒從無目的的涂鴉向有目的涂鴉過渡，我設(shè)計了“我?guī)蛬寢尷@線團(tuán)”、“下雨了”等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒有目的的涂鴉，創(chuàng)造簡單的圖象。當(dāng)幼兒作品中開始出現(xiàn)圓形后，我又“吹泡泡”、“一袋小圓糖”、“長頭發(fā)”、“我的一家人”等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用圓形和線條組合，創(chuàng)造簡單圖象。通過尊重幼兒的發(fā)展水平與速度，不斷向幼兒提出新的問題、新的目標(biāo)，使許多幼兒能大膽地畫出一些簡單的物體，并體會了美術(shù)創(chuàng)造的樂趣

4、，從而培養(yǎng)起他們對美術(shù)活動的興趣。二、根據(jù)幼兒年齡特點選擇美術(shù)活動材料。工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件，恰當(dāng)?shù)倪x擇工具將會提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒手部肌肉發(fā)育尚未成熟，手眼協(xié)調(diào)的能力也較差，還不能自如地控制好繪畫工具和材料，因此我們必須遵循幼兒的生理特點，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧?是它們適應(yīng)幼兒發(fā)展水平，在促進(jìn)幼兒手部肌肉和美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展中發(fā)揮積極的作用。若在美術(shù)活動中重復(fù)使用一種工具、一種創(chuàng)作方法，幼兒就會產(chǎn)生厭倦，也不利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使美術(shù)表現(xiàn)形式刻板，更不利于美術(shù)創(chuàng)造。因此應(yīng)適當(dāng)選擇以手臂、手腕活動為主的多種繪畫工具盒材料，如：油畫棒、彩色水筆、彩色粉筆、毛筆、棉簽、印章等。在選擇工

5、具是應(yīng)按幼兒掌握熟悉的程度，逐步增加新工具。出示每一件新工具時，應(yīng)給幼兒充分嘗試的機(jī)會去熟悉，掌握使用方法，逐步做到運(yùn)用自如。在提供工具盒材料的數(shù)量上，應(yīng)考慮符合幼兒的思維特點和活動方式。例如：由于小班幼兒思維條理性差，過多的材料刺激會使他們手忙腳亂，因此，我們應(yīng)選擇簡單較大、顏色鮮艷的材料讓幼兒進(jìn)行操作。三、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造、接納個體差異，充分發(fā)展幼兒想象能力。過去我們常常十分重視幼兒作品的效果，而忽視了幼兒參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度等，很少考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功的體驗，建立自信，過分強(qiáng)調(diào)知識技能，結(jié)果使幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機(jī)械的繪畫訓(xùn)練，使幼兒在被動的模仿中喪失了自信心、創(chuàng)造

6、力和對藝術(shù)的熱愛。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。因此，現(xiàn)在我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的心理環(huán)境，使幼兒有足夠的自由和信心，去主動嘗試各種活動，而不是膽小害怕、唯唯諾諾。在組織幼兒評價活動時，我們把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解。因為幼兒對美術(shù)作品的理解與成人是截然不同的，我們不應(yīng)把自己的見解強(qiáng)加給幼兒，而應(yīng)將重點放在打破教育目標(biāo)整齊劃一，注重幼兒的個體差異。我們鼓勵幼兒大膽用自己的方式表現(xiàn)自己。我們盡可能地正面評價每一個幼兒，盡可能地多稱贊、鼓勵他們，對其不足的地方，教師選用適當(dāng)?shù)姆绞?，與幼兒商量完成。在美術(shù)活動中，我們只有抱著欣賞幼