淺談小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的情境教學(xué)

1、淺談小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的情境教學(xué)安徽省宿州市雪楓小學(xué) 馮雪玲摘要 小學(xué)生要想學(xué)好英語這門學(xué)科，得在一定的語言情境中才能學(xué)得更好。小學(xué)生接觸語言情景最多最直接方法是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語"情境教學(xué)"，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到學(xué)好英語的目的。那如何實(shí)施情境教學(xué)呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)“情境教學(xué)”的一些認(rèn)識(shí)和一些具體操作的方法。關(guān)鍵詞  情境教學(xué)  創(chuàng)設(shè)情境   激發(fā)興趣    語言運(yùn)用“情境教學(xué)”是指教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于

2、一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法符合新課標(biāo)精神。1它能充分引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)識(shí)事物主要靠感性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)水平較低。他們往往喜歡直觀的東西，好奇心與模仿力極強(qiáng)，記憶力強(qiáng)但注意力容易分散，理解力較差。情境設(shè)置，模擬現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生身臨其境，參與其中，其興趣與熱情自然而來。2它能充分引入競爭機(jī)制，以競爭激起學(xué)生的斗志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。競爭或者競賽是推動(dòng)人們奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)因，充滿競爭的環(huán)境會(huì)激起人的斗志，增強(qiáng)人的優(yōu)越感與榮譽(yù)感，從而使人增加興趣，充滿激情。這對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)的尤為突出。在英語課堂中引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的

3、學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生飽受競爭和挑戰(zhàn)的洗禮，體驗(yàn)到勝利的喜悅，從而能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)與興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺性。這恰是情景教學(xué)的優(yōu)勢，絕非單純直接枯燥乏味的課堂教學(xué)所能達(dá)到的效果。3它能將學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)致用，從而加深印象，深化認(rèn)識(shí)，將知識(shí)掌握的更深刻更牢固。語言是人們?cè)谏a(chǎn)與生活中必不可少的交流工具，是實(shí)踐的重要內(nèi)容，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要知識(shí)。然而知識(shí)獲取的唯一源泉就是實(shí)踐。實(shí)踐產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。人們就是通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)展，不斷提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此的過程。情境教學(xué)增加了學(xué)生的語言實(shí)

4、踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的英語知識(shí)通過和老師用英語打招呼、交談，通過和同學(xué)相互問候、對(duì)話運(yùn)用于實(shí)踐。在這一過程中，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，懂得所學(xué)英語知識(shí)所適應(yīng)的語言環(huán)境，甚至于有新的啟發(fā)，新的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生一旦能參與課外實(shí)踐，必定會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，從而增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。那么如何實(shí)施情境教學(xué)呢？筆者在自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒別人的好的經(jīng)驗(yàn)，嘗試著提出一些如下做法，與同仁共勉。        1圖片創(chuàng)景小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩鮮艷，生動(dòng)形象的圖片有著極大的興趣。我們可以

5、利用各種各樣的教學(xué)圖片、卡片、單詞卡等教具創(chuàng)設(shè)情景或者在課堂上直接展示這些東西，使所教內(nèi)容簡單明了。在利用這些卡片教學(xué)時(shí)，可以做些和他們年齡相適應(yīng)的各種各樣的游戲，如教師出示單詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀，然后，教師走到學(xué)生跟前，快速閃動(dòng)卡片，學(xué)生能快速觸摸到卡片的就大聲讀出來，觸摸不到的就小聲讀。還有快速空中接卡片游戲，一人拿著卡片迅速的在另一個(gè)人雙手縫隙上方丟卡片，能接住卡片并能大聲讀出來的就給加星星等。通過卡片，做不同的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣，學(xué)生不但學(xué)的快，記得牢，還對(duì)英語課堂有濃厚的興趣。2實(shí)物或道具創(chuàng)景通常來講，英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生多聽、多說、多練、多寫，這樣才能夠很好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

6、。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行聽說讀寫。但是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，這樣不太合適，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生自覺性較差。反復(fù)機(jī)械地操練，會(huì)使低年級(jí)學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，積極性不高，學(xué)習(xí)效率也就低下。于是，在教學(xué)中，我向?qū)W生展示具體的實(shí)物，通過表演和反復(fù)做游戲來調(diào)動(dòng)他們的積極性。低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的對(duì)話比較簡單，但是要使他們說好，練好也要花時(shí)間才能做到。如在教授句型“Whats this ?”“Its   ”時(shí)，我讓學(xué)生直接拿出書本“book”、鋼筆“pen”尺子“ruler”和書包“bag”等進(jìn)行兩兩對(duì)話；在教授句型“Id like some juice , please .

7、”“Here you are .”時(shí)，我讓學(xué)生拿出他們喜愛的食物或飲料“bread”“eggs”“water”“milk”等，讓學(xué)生去進(jìn)行單詞替換練習(xí)，也可用圖片進(jìn)行替換練習(xí)。學(xué)生通過實(shí)物進(jìn)行練習(xí)，更加直觀地獲得知識(shí)，印象也就更加深刻，不容易遺忘。因?yàn)檫@些實(shí)物都是大家每天要接觸的。這樣的情景對(duì)話使學(xué)生的興趣更濃，他們爭著來練習(xí)，爭著來表演對(duì)話。這樣學(xué)生就在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語言。3歌曲創(chuàng)景歌曲可以使人愉悅身心，減少疲勞，為大眾所喜歡，低年級(jí)學(xué)生也不例外。課堂教學(xué)應(yīng)該多法并用，長時(shí)間使用單一的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。這就要求教師適時(shí)變動(dòng)教學(xué)方式，多種方法交替使用。使用歌曲不失為吸引學(xué)

8、生、活躍課堂氣氛的良方。在三年級(jí)下學(xué)期的一次教學(xué)中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)教學(xué)主題對(duì)話課堂效果欠佳時(shí)，我就讓學(xué)生把一些簡單的對(duì)話用舊歌旋律給唱出來，起到了很好的教學(xué)效果。如PEP (2012)人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit5中的一次主體對(duì)話：“Do you like pears ?”“Yes ,I do .”“No , I dont .” 剛開始的時(shí)候，學(xué)生覺得有些拗口，說起來有一定的難度。于是，我暫停教學(xué)對(duì)話，改讓學(xué)生唱兩只老虎的歌曲，學(xué)生的興致立刻就提起來了。當(dāng)學(xué)生停下來時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：看老師今天來個(gè)舊調(diào)新詞唱首歌給你們聽。于是我把歌詞呈現(xiàn)出來，“Do  you  l

9、ike  pears ?”“Do  you  like  pears ?”“Yes , I  do .”“Yes , I  do .”“Do  you  like  oranges ?”“Do  you  like  oranges ?”“No , I  dont .”“No , I  dont .”按照兩只老虎的調(diào)子還沒唱到一半，學(xué)生就自己把歌詞填到里面唱了起來。很輕松的，這個(gè)主題對(duì)話就被攻破了。下課后，有些學(xué)生還在用英語哼著這首歌。4體態(tài)語言創(chuàng)景教師的

10、體態(tài)語言是一種重要的教學(xué)語言。它通過手勢、動(dòng)作、眼神等對(duì)情景教學(xué)起到無聲勝有聲的效果。如張開兩手畫個(gè)大圓表示“big”， 用兩手指做個(gè)特別小的小圈表示“small”，握緊拳頭，鼓起上臂的肌肉以示“strong”，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生消除恐懼感，恰到好處的肢體的接觸等都能縮短教師與學(xué)生的感情距離。如在教“nose”時(shí), 我輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子；教“head”時(shí)，我走到學(xué)生中間，摸摸學(xué)生的頭，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；同時(shí)教師飽滿的激情也是能感化學(xué)生的。5多媒體創(chuàng)景多媒體教學(xué)是一種很好的電教手段，教學(xué)直觀

11、明了，學(xué)生也感興趣，它能為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，并能讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生通過多看、多聽，就能從客觀上獲取最大的信息量。例如在教學(xué)On the farm這一單元時(shí)，我運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了學(xué)生們都喜愛玩的QQ農(nóng)場：咕咕叫的“hens”，哞哞叫的“cows”，咩咩叫的“l(fā)ambs”，奔跑中的“horses”，毛長長的“sheep”,尖尖角的“goats”。這些都是學(xué)生熟知能詳?shù)膭?dòng)物，通過屏幕再現(xiàn)，學(xué)生感到學(xué)的輕松愉快，覺得學(xué)英語就是身邊的事，不是很難的事。里面有真實(shí)的人物對(duì)話和活動(dòng)場景，如：“feed  

12、the  hens ” ,  “ride   the  horse” ,“milk  a  cow” , “shear  a  sheep ” ,“hold  a  lamb ”等場面，學(xué)生看著，說著，做著相應(yīng)的動(dòng)作，就像是在做游戲，在開心地玩。歌曲Old MacDonald had a farm渲染了活躍的農(nóng)場氛圍，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)。學(xué)生看一看，說一說，做一做，玩一玩，唱一唱，學(xué)一學(xué)，在玩中學(xué)

13、，在學(xué)中玩。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，刺激了學(xué)生的眼球和感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。6競賽創(chuàng)景小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。根據(jù)這些特點(diǎn)在，我經(jīng)常開展英語競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)中賽”、“賽中學(xué)”，既激發(fā)了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的熱情，又維持了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的長期興趣。課堂教學(xué)新課時(shí)，我把學(xué)生根據(jù)座位分成八組進(jìn)行摘星比賽。最后看哪組的星星多，取前三名，累計(jì)到多少星，有各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)完某章后我還經(jīng)常組織專題比賽，趣味英語比賽等。給成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，學(xué)生感覺有成就感。沒得獎(jiǎng)狀的學(xué)生覺得跳一跳就能摘到桃子，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步！競賽創(chuàng)景就是應(yīng)了蘇霍姆林斯基說的一句話：“成功的歡樂是一種巨