怎樣做一個(gè)快樂幸福的教師

1、怎樣做一個(gè)快樂幸福的教師（轉(zhuǎn)載）為了解決教師職業(yè)倦怠日趨普遍的問題，近兩年來，人們提出了一個(gè)非常有意思的話題：尋找職業(yè)幸福感。即試圖通過幫助教師獲得“做教師的幸福感”，來提高教師職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。幸福感，通常是對生活狀態(tài)和生活質(zhì)量的描述。而職業(yè)幸福感，顧名思義，就意味著要將職業(yè)與生活，尤其是職業(yè)與生命質(zhì)量之間建立某種關(guān)聯(lián)。 那么，職業(yè)與生命質(zhì)量之間到底有怎樣的關(guān)系？細(xì)加啄磨就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在職業(yè)狀態(tài)中的感受正是其生命質(zhì)量不可分割的一部分。因?yàn)槿说纳|(zhì)量可以被簡單地描述為在活著狀態(tài)下的感受；而在清醒狀態(tài)下，人們大部分時(shí)間是在工作。那么我們就可以做一個(gè)簡單的推理：如果一個(gè)人在工作中的體驗(yàn)，

2、以負(fù)面的、消極的感受為主，那么可以認(rèn)為這個(gè)人的生命質(zhì)量值得懷疑；相反，一個(gè)人在職業(yè)狀態(tài)中的體驗(yàn)，主要是快樂、幸福，那么顯然這個(gè)人的生命質(zhì)量被人羨慕。也就是說，一個(gè)人在職業(yè)狀態(tài)中擁有了多一份的快樂和幸福，就等于其生命的質(zhì)量被賦予了多一份的快樂和幸福這就是職業(yè)幸福感的意義所在。四十三年前，我懷著對教師的那份崇敬，選擇了教師職業(yè)生涯。 四十三年后，依然是因?yàn)槟欠輬?zhí)著，我至今仍然從事著教書育人的職業(yè)?，F(xiàn)在，當(dāng)我每一次走上講臺(tái)時(shí)，我的心都會(huì)經(jīng)受一次新的洗禮，因?yàn)槲乙呀?jīng)深深的感受到了學(xué)生與我之間不可言語的情感。我是一個(gè)幸福、快樂的教師，真的！教育不是犧牲，而是一種享受；教育不是重復(fù)，而是一種創(chuàng)造

3、；不是謀生的手段，而是生活質(zhì)量的本身，是情感的豐富，是精神的升華。我看過一篇我國教育專家任小艾（1976年高中畢業(yè)后留校(北京119中學(xué))，擔(dān)任語文教師并兼任班主任工作，在中學(xué)任教17年，有15年擔(dān)任班主任工作。現(xiàn)擔(dān)任人民教育編輯室主任。在他的教師素質(zhì)和班主任工作藝術(shù)報(bào)告中有這樣一段話：我永遠(yuǎn)難以忘記我第一次登上講臺(tái)。我記得那是我第一次站在講臺(tái)上，第一次翻開教案，第一次拿起粉筆寫板書，第一次面對教室里的學(xué)生，第一次聽到學(xué)生喊我“老師！” 我的心靈震撼了，我突然意識到我所從事的職業(yè)和任何一項(xiàng)別的職業(yè)不同，那就是，別的職業(yè)是人對物質(zhì)，比如這個(gè)茶杯，這是一個(gè)物質(zhì)的東西。在生產(chǎn)它的時(shí)候是人對

4、物質(zhì)而言，它沒有喜怒哀樂，也不能和人進(jìn)行交流。假如出現(xiàn)了廢品，那是物質(zhì)上的損耗，可以再造一個(gè)新的。但是我們所從事的職業(yè)是面對著活生生的人，任何一個(gè)人都不能出廢品！這就是教師職業(yè)的殘酷。它的殘酷就在于教師的職業(yè)是一項(xiàng)只能成功不能失敗的職業(yè)！不允許失敗。對每一位老師來講，你的學(xué)生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天。我很欣賞這段話，并一直用這段話來反省自己，鼓勵(lì)自己。作為教師，從宏觀上來說，教師本人對培養(yǎng)學(xué)生這一職業(yè)的幸福體驗(yàn)如何，不僅直接影響著他的教育教學(xué)狀況，也影響著他是否以一種積極主動(dòng)的心態(tài)投入到教學(xué)中去。同時(shí)，如果一名教師本身沒有對職

5、業(yè)工作的幸福感，他就不能教導(dǎo)和潛移默化影響學(xué)生對生活和未來工作的幸福感的感受和獲得，也直接影響著學(xué)生的成長。從微觀上來說，人活著就是要追求幸福，且享有這個(gè)權(quán)利。設(shè)想一下，一個(gè)愁眉苦臉的老師，怎能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)？一個(gè)情緒不好的老師，怎么讓學(xué)生愛上生活？那么，作為教師的我們，如何找到幸福呢？我們首先要弄清楚到底什么是幸福。不知道各位老師心中對幸福是怎么理解的，說法多種多樣，其中有一種這樣的說法：幸不幸福都要看你怎么想，你認(rèn)為幸福了，那再苦也是快樂的，你認(rèn)為不幸福，那幸福在你身邊你都看不到。幸福就是這么簡單，外界并沒有改變什么，只是你的內(nèi)心感變了，感受就變了。幸福是一種只有自己知道的感覺。不同的幸福

6、感和幸福觀取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了。其實(shí)各行各業(yè)都有自己的酸甜苦辣和艱辛，也都有自己的長處，得與失，利與弊總是相輔相成的。教師的工作與其他工作相比，不知要豐富多彩多少，關(guān)鍵是在追求職業(yè)幸福感之前是否端正了自己的職業(yè)觀，有沒有看到教師工作的優(yōu)越性并為能當(dāng)上教師而幸福。 在2005年CCTV感動(dòng)中國的十大杰出人物中有這樣一位郵遞員讓我十分感動(dòng)。他的頒獎(jiǎng)詞這樣寫道：“他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，

7、他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員?！惫陋?dú)是他生活的一種常態(tài)，沒有豪言壯語，沒有驚天動(dòng)地，正是在這樣平凡的工作中，他表現(xiàn)出堅(jiān)定的責(zé)任感和使命感，折射出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。他就是20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友。他就像一面鏡子，讓許多職業(yè)生捫心自問自己的職業(yè)觀。 什么叫幸福？幸福是來自于一個(gè)人對需求獲得滿足后的感受，是人對特定外界環(huán)境感受的心理定位。教師的幸福感與教師對社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識、自己的需求目標(biāo)、心理定位有著密切的關(guān)系?；钤谏唐方?jīng)濟(jì)社會(huì)中謀生的手段有千萬種，從業(yè)的選擇的機(jī)

8、會(huì)有無數(shù)次，現(xiàn)階段，并不存在著過多道德規(guī)范的約束。如果我們不從教育本身尋求到幸福，不做一個(gè)幸福的教師，那么做教師的精神支柱就坍毀了，那么整個(gè)人生將浸透在悲慘之中。可見做幸福的教師對每個(gè)教師而言不僅是為何而教，也是為何而活的問題。我們常說一個(gè)不具備素質(zhì)的教師是不能有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，一個(gè)不具備創(chuàng)新精神的教師不能真正地進(jìn)行教育創(chuàng)新，同樣一個(gè)不能體悟到教育幸福的教師，不能給學(xué)生幸福的人生、人生的幸福。一個(gè)平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業(yè)的幸福感。“師者,傳道授業(yè)解惑也。”教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是太陽底下最光輝的職業(yè)。做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。下面我想從

9、幾方面講述自己的親身感受,談?wù)勅绾巫鲆粋€(gè)快樂幸福的教師。  教師的幸福也稱教育幸福。教師的幸福有其自身的特點(diǎn)：精神性、關(guān)系性、集體性、無限性。我認(rèn)為幸福其實(shí)就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)。我經(jīng)常對學(xué)生說：“快樂學(xué)習(xí)，快樂成長?！苯處熑绻芤韵硎艿膽B(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺也是年青的心態(tài)。我們教育是“以人教人”的工作，把它當(dāng)作自己追求的事業(yè)。所以在我的班級里面倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，我經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生平等遵守活動(dòng)規(guī)則，對我自己的身心也是一種鍛煉，對學(xué)生也是一種人文

10、關(guān)懷。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中長大，這帶給我的也是同樣快樂的教學(xué)，讓我感受到做教育者的幸福和快樂。在不少人看來，當(dāng)教師的每天吃飯、睡覺、備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)，周而復(fù)始，日復(fù)一日，年復(fù)一年，單調(diào)乏味，重復(fù)機(jī)械，眼睛一睜，忙到熄燈，過了暑假盼寒假，過了寒假盼暑假。教育教學(xué)工作演變成被動(dòng)的應(yīng)付和痛苦的煎熬，在這樣的狀態(tài)下工作，當(dāng)教師還有什么快樂可言？       教師的快樂在哪里？就在所謂單調(diào)重復(fù)的生活中，就在所謂平淡無奇的日子里。假如我們能用積極樂觀的態(tài)度看學(xué)生，看生活，看世界，那么，我們就會(huì)對周圍的世界常常保持新鮮感，我們就會(huì)

11、使單調(diào)重復(fù)的工作和生活變得豐富多彩，我們就會(huì)把平常無奇的日子過得有滋有味，那么，對我們來說，每一次日出都會(huì)像第一次看見那樣美妙，每一朵花兒都會(huì)像玫瑰花那樣溫馨，每一節(jié)課都會(huì)像畢業(yè)實(shí)習(xí)課那樣新鮮，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)像小天使那樣可愛。  我們作為教師要每天堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，很好地解決教學(xué)中遇到的問題。我們不要把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)把它當(dāng)成一種樂趣。久而久之，你便會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就會(huì)在學(xué)習(xí)中感到幸福。應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創(chuàng)造出更高層次的幸福。通過學(xué)習(xí)才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態(tài)。同時(shí)也豐富自己的知

12、識面，使自己在精神上，知識上都感到充實(shí)。  教師的幸福和快樂是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤 善待學(xué)生努力做一個(gè)成功的教師。對學(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會(huì)有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長幸

13、福的教師是最幸福的教師。隨著教育改革的深入，學(xué)生思想的不斷變化，教育實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多新問題。有些教師對教學(xué)工作產(chǎn)生倦怠感，有些教師對學(xué)生缺乏愛心，甚至有個(gè)別教師用各種辦法傷害學(xué)生。師生關(guān)系的緊張，已經(jīng)成為較為普遍的現(xiàn)象，不能不引起大家的關(guān)注。確實(shí)，現(xiàn)在教師受到的壓力很重。升學(xué)的壓力、安全的壓力，使教師們透不過氣來。有些老師把壓力轉(zhuǎn)到同學(xué)身上。這種壓力轉(zhuǎn)移的方法，不但不能減輕教師的負(fù)擔(dān)，反而造成師生關(guān)系的緊張。那么，怎樣才能改善師生關(guān)系的緊張情況呢？有三個(gè)關(guān)鍵詞:“溝通”、“理解”、“信任”。溝通形式非常多樣，可以是面對面的交談，也可以是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑。溝通會(huì)讓彼此的距離縮短。兒童和青少年

14、是長知識、長智慧、長身體的時(shí)期，他們還不成熟，有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤，成長會(huì)有曲折。充分了解這些特點(diǎn)，我們的教師就不會(huì)事事責(zé)怪他們。理解教師一定要理解學(xué)生的需要。兒童和青少年活潑好動(dòng)，富有好奇心。他們有求知的需要，有玩耍的需要，有探究的需要，有交友的需要。教師理解了學(xué)生，盡量滿足學(xué)生們合理的要求，這樣學(xué)生也會(huì)反過來理解老師，尊重和完成老師的要求。信任老師要相信每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。切忌把學(xué)生分成三六九等，那樣容易使一部分學(xué)生感到老師不信任他，看不起他。信任是相互的，只有信任學(xué)生，學(xué)生才能信任老師。只有溝通，才能理解；只有理解，才能信任；只有信任，才能去積極引導(dǎo)學(xué)生們健康成長，不斷進(jìn)步。良

15、好的師生關(guān)系是最巨大的教育力量。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生熱愛老師，師生中還有什么矛盾不能解決呢？  善待自己別跟自己過不去。作為教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。 真的，這就是我們教師的生活，每天的喜怒哀樂都是孩子們帶給我的，昨天的幾滴眼淚，是恨鐵不成鋼的心酸；今天的欣喜若狂是昔日桃李學(xué)有所成。低落時(shí)無非是孩子們不聽教誨，又犯毛病了；高漲時(shí)也就是孩子們得到肯定和嘉許了。  為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇?lián)?zé)任，就要去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，就要去體驗(yàn)教育的快樂，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！苯K有“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火爛珊處?！边@才是教師的人生的至