送東陽馬生序驗收（二）

1、 沈陽市立人學校九年語文導學案 主備人：陳飛 審批人：代連波 時間： 編號：40課題送東陽馬生序課型驗收課（二） 2、比較閱讀中“臧否”要結合句中的意思揣摩（針對第二大題，針對“能夠將課內文言文拓展到課外”這能力要求）3、拓展延伸中學生在翻譯課文上出現(xiàn)錯誤（針對第二大題，針對“能順暢譯文”這一考點）（2） 點撥性問題 1、“然”的意思有 這樣 的樣子 2、課外文言文閱讀要先朗讀通順再直譯，結合上下文理解 （三）生成性問題 （四）教師點評 五、訓練驗收 六、歸納小結、整理學習導圖 實 詞、虛 詞 積 累 文 言 文 對 比 閱 讀 送東陽馬生序 課 外 拓 展 閱 讀 知識超市文言文翻譯“四重奏

2、” ：（1） 翻譯要注意補充省略的句子成分。文言文中省略現(xiàn)象大量存在，有省略主語、省略謂語動詞、省略介詞、省略賓語等。在大家做翻譯題時，一定注意先把原文省略的句子成分補充完整，否則譯文易句意不清、不通。 （2） 翻譯要注意調整語序。（3） 翻譯要注意活用現(xiàn)象。（4） 翻譯要抓住關鍵詞，聯(lián)系語境，重點突破。一、溫故知新 在送東陽馬升序中，我們不但看到了宋濂的刻苦，也看到了他誠實守信的好品質。這節(jié)課讓我們更深入地了解宋濂。 二、淘寶路標識記重點的文言詞語送東陽馬生序 順暢地翻譯課文并理解課文內容運用文言文知識，提高古文閱讀能力三、自主合作（一） *學生活動與要求：速讀課文，結合內容翻譯，獨立完成學

3、案上的相關試題。 *教師輔助策略：教師巡視，了解學生獨學完成學案情況。 *教師點評：（二） *學生活動與要求：以對子組為單位，交流意見，探討學案上未解決的問題。 *教師輔助策略：教師巡視，掌握學生對學完成學案情況，確定展示內容。 *教師點評：（三） *學生活動與要求 ：以小組為單位，研究學案上未完成的內容，達到共識。 *教師輔助策略：引導點撥完成學案上的內容。 *教師點評：四、 探究爭鳴 *學生活動與要求：能結合書下注釋，翻譯課文內容。 *教師輔助策略：以學生為主體，教師適時地點撥、引導、及時評價。（一）預設性問題1、選擇題要申淸題，在選擇題中“相同一項”不能看成“不相同的一項”（針對第一大題

4、，針對“正確理解詞語”這一考點）教學反思： 翻譯課外文言文時，同學們參與的熱情很高，參與的人數也很多，看來合理的評價機制的確能夠充分地調動同學們學習的熱情。 沈 陽 市 立 人 學 校 九 年 語 文 學 案課題送東陽馬生序課型驗收課（二）學習目標1、識記文言詞語并準確運用2、積累文言知識，提高文言文閱讀能力 知識超市一、能力提升1、下列各組句子中加點的詞語意義和用法相同的一項是（C ）A手自筆錄，計日以還 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 B色愈恭，禮愈至 后狼止而前狼又至C同舍生皆被綺繡 將軍身被堅執(zhí)銳 D不知口體之奉不若人也 奉命于危難之間2、解釋下列句中加點的詞語俟其欣悅（ 等到 ） 同舍生皆被綺繡（

5、通“披”，穿 ）二、比較閱讀（甲）既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 （乙）閱讀下文，回答問題。宋濂嘗與客飲，帝密使人偵視。翌日，問宋濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕欺?！眴柸撼缄胺?，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?（選自明史）注釋帝：指明太祖朱元璋。朕：皇帝自稱。 1、宋濂是明初著名的文學家。（甲）文中寫宋濂 成年時從

6、師艱難 的故事;（乙）文寫宋濂 誠實待君  的故事。2、解釋下面加點詞在句中的意思又患無碩師名人與游（交往，外出求學 ） 色愈恭，禮愈至（ 周到 ） 濂具以實對 （全，都 ） 問群臣臧否 （ 善惡  ）3、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思，加點詞語必須準確譯出俟其欣悅，則又請焉誠然，卿不朕欺 （確實是這樣，你沒有欺騙我。）4、 選擇一個角度，談談你讀了（甲）文或（乙）文后獲得的啟示。示例：從文中我得到的啟示是只有坦誠相待才能得到別人的理解和信任。三、拓展延伸：閱讀司馬光好學回答問題司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習（1），眾兄弟既（2）成誦，游息（3）矣；獨下帷絕編，迨能倍誦

7、乃止。用力多者收功遠（4），其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗（5）言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣（6）?！?#160;                                     &#

8、160;  （摘自三朝名臣言行錄）1、解釋詞語 患記問不若人（  擔心 ） 迨能倍誦乃止   （等到）2、選出加點詞語解釋相同的選項( C )A、益慕圣賢之道 增益其所不能 B、援疑質理 天質之卑C、俟其欣悅 以俟夫觀人風者得焉 D、卒獲有所聞 聞道百   3、翻譯下列句子。  書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣  （讀書不能不背誦，在騎馬走路的時候，在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，想想它的意思，收獲就多了！”）4、本文中概括主旨的句子是：（ A ）  A

9、0;用力多者收功遠。    B 其所精通乃終身不忘。  C 書不可不成誦。  D 詠其文，思其義，所得多矣。  5、文中“獨下帷絕編”意思是只有司馬光徇自苦讀。我們有一個類似的成語也是形容讀書勤奮， 這個成語是（  韋編三絕 ）   。  文言文翻譯“四重奏” ：1. 翻譯要注意補充省略的句子成分。文言文中省略現(xiàn)象大量存在，有省略主語、省略謂語動詞、省略介詞、省略賓語等。在大家做翻譯題時，一定注意先把原文省略的句子成分補充完整，否則譯文易句意不清、不通。 2. 翻譯

10、要注意調整語序。3. 翻譯要注意活用現(xiàn)象。4. 翻譯要抓住關鍵詞，聯(lián)系語境，重點突破。 教師批閱： 沈 陽 市 立 人 學 校 九 年 語 文 學 案課題送東陽馬生序課型驗收課（二）學習目標1、識記文言詞語并準確運用2、積累文言知識，提高文言文閱讀能力 知識超市一、能力提升1、下列各組句子中加點的詞語意義和用法相同的一項是（ ）A手自筆錄，計日以還 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 B色愈恭，禮愈至 后狼止而前狼又至C同舍生皆被綺繡 將軍身被堅執(zhí)銳 D不知口體之奉不若人也 奉命于危難之間2、解釋下列句中加點的詞語俟其欣悅（ ） 同舍生皆被綺繡（ ）二、比較閱讀（甲）既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨

11、百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（乙）閱讀下文，回答問題。宋濂嘗與客飲，帝密使人偵視。翌日，問宋濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕欺?！眴柸撼缄胺瘢ノ┡e其善者。帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?（選自明史）注釋帝：指明太祖朱元璋。朕：皇帝自稱。 1、宋濂是明初著名的文學家。（甲）文中寫宋濂 的故事;（乙）文寫宋濂 的故事。2、解釋下面加點詞在句中的意思又患無碩師名人與游（ ） 色

12、愈恭，禮愈至（ ） 濂具以實對 （ ） 問群臣臧否 （ ）3、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思，加點詞語必須準確譯出俟其欣悅，則又請焉。誠然，卿不朕欺。 4、 選擇一個角度，談談你讀了（甲）文或（乙）文后獲得的啟示。三、拓展延伸：閱讀司馬光好學回答問題司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習（1），眾兄弟既（2）成誦，游息（3）矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠（4），其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗（5）言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣（6）?！?#160;        

13、60;                               （摘自三朝名臣言行錄）1、解釋詞語 患記問不若人（ ） 迨能倍誦乃止   （ ）2、選出加點詞語解釋相同的選項( )A、益慕圣賢之道 增益其所不能 B、援疑質理 天質之卑C、俟其欣悅 以俟夫觀人風者得焉 D、卒獲有所聞 聞道百   3、翻譯下列句子。  書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣  4、本文中概括主旨的句子是：（ ）  A 用力多者收功遠。    B 其所精通乃終身不忘。  C 書不可不成誦。  D 詠其文，思其義，所得多矣。  5、文中“獨下帷絕編”意思是只有司馬光徇自苦讀。我們有一個類似的