二語寫話教研工作總結(jié)

1、二年級語文寫話教學(xué)探究小學(xué)一年級和二年級是寫作的初級階段 , 而這個時候往往也 是學(xué)生寫作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段 , 學(xué)生在這個時候是否喜歡讀書 寫作 ,將會影響學(xué)生在進(jìn)入三年級后的命題或半命題作文的質(zhì)量 和興趣。所以作為教師應(yīng)該特別注意在這個階段引導(dǎo)學(xué)生的寫話 為學(xué)生順利學(xué)會寫作文打下良好的基礎(chǔ) , 也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能 力、思維能力和想象能力。同時，讓寫話教學(xué)扎扎實實地為提高 學(xué)生的表達(dá)能力服務(wù)。所以，這學(xué)期，我們二語組將寫話作為了 我們組的教研工作重點。一、緊扣目標(biāo)，心有數(shù)。 仔細(xì)分析“新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級的作文要求”這個目 標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)其中必須把握住的重點。1“對寫話有興趣”注重激發(fā)學(xué)生

2、的寫話興趣。不能 為練而練， 教師要善于創(chuàng)新寫話練習(xí)的情境， 采用形式多樣的寫 話練習(xí)呈現(xiàn)方式。2“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍 事物的認(rèn)識和感想。 ”這句話告訴我們指導(dǎo)學(xué)生寫話的內(nèi)容要依 據(jù)低年級孩子的身心發(fā)展特點，要從觀察寫話和想象寫話起步， 當(dāng)然也可以自由地傾吐心聲。3“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表 達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！边@句話對學(xué) 生提出了規(guī)范地運用語言的要求。這學(xué)期我們寫話共 6篇，基本與單元教學(xué)目標(biāo)相契合，分別 是春天 、我是小雷鋒 、我的家鄉(xiāng) 、我的手工制作 、 “讀歷史，看世界”征文、我最喜歡的動物。二、學(xué)會觀察，歸生

3、活。 我國文學(xué)大師魯迅曾說：“如要創(chuàng)作，第一是觀察?！比~老 提出的“實際生活準(zhǔn)備”就是明示了學(xué)生觀察、 感悟生活的重要 性，它是作文的根本。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。會觀察是學(xué)會 寫話的首要條件。低年級學(xué)生的概括能力、比較能力、分析能力 都還比較弱，觀察時抓不住要點。因此，教師要教給學(xué)生具體的 觀察方法。1. 指導(dǎo)學(xué)生有次序、有重點地觀察 , 讓他們學(xué)會先整體后局 部，先主后次，由近及遠(yuǎn)，從上到下，從左往右，從不同側(cè)面、 不同角度認(rèn)真地觀察的方法。如在指導(dǎo)寫話春天時，創(chuàng)設(shè)情 境，先寫遠(yuǎn)山，再寫腳下的草地；先寫山頂?shù)姆e雪，再寫山腰的 果園，最后寫身邊的花草。如果是事件，要讓學(xué)生心中明確：時 間、地

4、點、人物，說了一件什么事。 如對我是小雷鋒 的指導(dǎo)， 寫自己幫助別人的一件事。如果是動植物，要留心外形、生活習(xí) 性、動作神態(tài)。如對我最喜歡的動物指導(dǎo)，先寫動物的外部 特征，再寫生活習(xí)性，能寫出我們之間的感情就更好了。如果是 人物，要留心外貌、衣著、動作、表情，看清這個人在干什么。2. 指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官觀察，可以多方面了解事物，可 以更全面地認(rèn)識事物。 學(xué)生要掌握這些方法需在實踐中慢慢體會，教師要耐心、 反復(fù)地提醒并指導(dǎo)。 如在講找春天這篇課文時， 重點講看到、聽到、聞到、觸到，從多種感官來發(fā)現(xiàn)春天來了。3. 指導(dǎo)觀察的內(nèi)容。 我們語文教師充分利用季節(jié)變化， 時間 變化，節(jié)日習(xí)俗等， 在平時

5、授課與綜合活動的過程中要有意引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行觀察、感觸生活，設(shè)計符合兒童生活實際的觀察內(nèi)容、 寫話內(nèi)容。如：婦女節(jié)到了，請給媽媽做一個賀卡，寫出對媽媽 的感激和祝福。 純真的孩子， 有的第二天把賀卡帶到學(xué)校給我看 的，看著孩子精心制作的賀卡以及發(fā)自內(nèi)心的語言， 真讓人驚喜。 清明節(jié)時布置了手抄報， 有些孩子假期去了革命烈士陵園， 手抄 報上也寫出了自己的深刻感想。 平時我們上課時用課本圖片也是 一個很好的指導(dǎo)方法。如雷雨這一課，首先讓孩子觀察對比 書上雨中和雨后兩幅圖的變化。三、大膽想象，畫一畫。有的學(xué)生在觀察后， 還是把作文寫得很平淡， 其原因就是沒 有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事

6、。世界對于兒童 來說，是一個新奇的、富有魅力的天地?！跋胂蟆笔撬麄儤酚?、 甚至是擅長進(jìn)行的智力活動。 在想象中， 兒童得以回歸自己的世 界，感受自由表達(dá)的樂趣。正是充分考慮到兒童的特點，順應(yīng)并 促進(jìn)其天性發(fā)展， 我們二語組決定讓孩子參加華商報社舉辦的以 “讀歷史， 看世界”的“第四屆中小學(xué)生作文大賽”。 孩子充分 展示了他們的想象力。 例如我班的車懿圃寫的是小學(xué)初賽題目一， 他想象成了一位參加過慶?？谷諔?zhàn)爭勝利的宴會后的鼓手與小 人國的女孩關(guān)于和平的對話。 趙俊策寫的是小學(xué)初賽題目二， 他 想象成了一個跟媽媽吵架后的小朋友不斷換媽媽， 最后發(fā)現(xiàn)原來 自己的媽媽是最愛自己的。請不要抱怨孩子沒有想

7、象力，我們需要幫助兒童開辟想象的 空間，極大豐富了他們的語言世界。我們教師要積極搭建平臺， 創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子放飛想象。從古代的“題畫詩”到現(xiàn)代的“繪本”， 都充分顯示出寫作 與繪畫之間的緊密聯(lián)系，我們從兒童的立場出發(fā)，形象直觀的“畫”自然就成為學(xué)生親近寫作的初始階段，為后續(xù)的寫話提供了重要的邏輯起點和前提。剛開學(xué)時看繪本，是老師在講，漸漸 地，二年級的孩子能獨立講繪本了。正是那段時間的訓(xùn)練，讓孩 子打開了想象力，現(xiàn)在再也不畏懼看圖說話、看圖寫話了。同時，我們要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學(xué) 生去大膽想象。記得在講玲玲的畫時，特意設(shè)計了一個環(huán)節(jié)， 讓孩子把有水彩筆弄污的畫自己動腦筋再畫

8、一畫。孩子的想象之門一下子打開了！有一個孩子畫了一張報紙， 她說是根據(jù)課文中 提到的爸爸看報紙的動作想到的，還有一個孩子畫了一只拖鞋， 他說那是爸爸催玲玲睡覺時不小心掉的鞋。我們很重視學(xué)生通過畫畫來表達(dá)自己神奇的想法。如阿德的夢這一課預(yù)習(xí)時，我們要求學(xué)生就是用手中的筆，把他們眼 中未來的世界畫出來。在課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的畫來講自己的 奇思妙想。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的語言在想象中伸展，思維在 想象中拔節(jié)，同時較好地實現(xiàn)了口頭語言到書面語言的過渡。四、口書轉(zhuǎn)化，練一練觀察得是否明白， 想象得是否合理， 還必須通過完整而準(zhǔn)確 的敘述表達(dá)出來。 語言表達(dá)分為口頭語言和書面語言。 口頭語言 的表達(dá)與書

9、面語言的表達(dá)有相當(dāng)大的一段距離， 對于低年級的孩 子來說， 跨越這段距離， 我認(rèn)為重要的方法就是語言運用實踐活 動。（一）說是寫的先導(dǎo)。 開發(fā)和利用課后“說”的教學(xué)資源以 及課文插圖，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。1. 二年級的語文課文后面都安排了“說”的內(nèi)容，其中的 一些就可以轉(zhuǎn)化為寫話教學(xué)內(nèi)容。在宿新市徐公店的課后題 是看插圖編故事。在動手做做看的課后題就是讓孩子續(xù)寫伊 琳娜聽了郎志萬的話后可能說的話。 諸如此類的“說”的教材內(nèi) 容，在不加重小孩學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下， 可以指導(dǎo)學(xué)生寫下來或記 錄下來。2. 給圖配文。“讀讀背背”中的插圖、 口語交際的情境圖、 課文的插圖等都可以給它們配上一句 （ 一段） 優(yōu)美

10、的文字， 這是 學(xué)生最感興趣的練習(xí)。有時候?qū)W生看到圖片，卻無從下筆，思路 打不開，這個時候可以提供詞串看圖寫話。 此外可以適當(dāng)演一演。 如園地七上的口語交際， 是通過看四幅連環(huán)畫來續(xù)編故事， 我們 認(rèn)為續(xù)編故事是很容易的事、 自然正常的事情， 學(xué)生看著圖畫卻 無話可說，想象不知從何想起。這時，我就讓小組先結(jié)合具體的 圖片內(nèi)容討論， 然后讓小組推選人在課堂上隨即表演一下， 這樣 就可以充分激發(fā)學(xué)生的想象與表達(dá)。根據(jù)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點， 規(guī)范的語言運用訓(xùn)練要循序漸 進(jìn)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由概括到具體的訓(xùn)練。（二）通過口頭訓(xùn)練，說出語言規(guī)范的句子。1. 詞語運用練習(xí)。在閱讀教學(xué)中可結(jié)合識字及

11、短文的教學(xué)， 突出常用的、生動的詞語，聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗設(shè)計句式，進(jìn)行 練習(xí)。在課堂上，我總會安排一個環(huán)節(jié)請學(xué)生選詞口頭造句。 既可以促進(jìn)詞語理解，又提供了運用詞語的機會。久而久之，學(xué) 生寫話中運用詞語的能力也就增強了。 另外， 造句作業(yè)是訓(xùn)練詞 語運用能力是傳統(tǒng)的一個做法。 結(jié)合閱讀教學(xué)， 選取一些構(gòu)句能 力較強的詞語布置造句作業(yè)， 對低年級學(xué)生來說簡單而有效。 比 如：用“好像”造句。2. 完整句子練習(xí)。 學(xué)齡初期的兒童在口頭表達(dá)中， 雖然會說 話，但是句子概念并未建立。規(guī)范的語言表達(dá)中，句子的完整與 連貫是把文章寫清楚、 明白最重要的基礎(chǔ)。 因此，從低年級開始， 教師要對學(xué)生規(guī)范的語言表

12、達(dá)保持足夠的敏感， 并進(jìn)行針對性地 訓(xùn)練。比如：四素句的練習(xí)，關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)。3. 有特色的句段模仿練習(xí)。 茅盾說“模仿可以說是創(chuàng)造的第 一步。 模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。 ”模仿是低年級孩子學(xué)習(xí)新知 最擅長的一種能力。我們使用的教材大都選文優(yōu)美。因此，教師 應(yīng)依據(jù)這一特點， 憑著對文本語言的敏感， 及時抓住課文中一些獨特規(guī)范的語言現(xiàn)象， 對學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)， 非常有助于提高孩 子積累語言并運用語言的能力。如二下找春天一課中：“小 草從地下探出頭來， 那是春天的眉毛吧？”文中連續(xù)用四句這樣 相同的句式來寫出春天的景色，語言生動活潑，極富想象力。在 學(xué)生有滋有味地朗讀后， 讓學(xué)生說說春天的發(fā)現(xiàn)， 然

13、后要求學(xué)生 用這個句式寫一或兩句自己看到的春天的景色。學(xué)生熱情高漲， 語言很精彩：“小燕子從南方飛回來了，那是春天的使者 吧？”“風(fēng)箏在藍(lán)天上飄飄蕩蕩，那是春天的圍巾吧？”再如， 畫風(fēng)一課，其中教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是仿寫葉圣陶的詩，就是運用 了用“誰也沒有看見過風(fēng)， 不用說我和你了。 但是 的時候，我們知道風(fēng) 。”引導(dǎo)學(xué)生想象、 仿寫，并以此為基礎(chǔ)， 周末讓學(xué)生做了詩配畫 畫 風(fēng)。值得注意的是，每一個練習(xí)，都要根植于閱讀教學(xué)。當(dāng)一個 句型訓(xùn)練到一定的熟練程度時， 再進(jìn)行下一個句型的訓(xùn)練。 如果 指定一個詞，只是為了造句而造句，這樣會遠(yuǎn)離兒童生活，限制 兒童思維，對真正的表達(dá)能力并無多大作用。五、樂于動筆，賞一賞及時適當(dāng)?shù)募睿?是孩子求知路上不竭的動力。 對于初學(xué)寫 話的低年級孩子來說，只要他熱心觀察，肯拿起筆來寫話，都是 值得肯定和鼓勵的。我班每兩周寫一次寫話，每篇細(xì)讀之