海安縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校半日研修實(shí)施方案

1、海安縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校半日研修實(shí)施方案（2017、9）一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以縣教育行政會議精神為指針，以學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和科研能力培訓(xùn) 為切入點(diǎn)，立足本校實(shí)際，分層要求，全員參與，全面提升教師教育教學(xué)實(shí)踐智慧，打造學(xué)校教學(xué)研究文化，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。二、學(xué)科組負(fù)責(zé)人及時間安排：語文學(xué)科組：范 杰 活動時間：周二下午數(shù)學(xué)學(xué)科組：譚擁軍 活動時間：周三下午英語學(xué)科組：蔡玉冬 活動時間：周五下午綜合學(xué)科組：陳志圣 活動時間：周四下午三、主要內(nèi)容及實(shí)施方式：立足課堂  提升教育智慧為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，我們根據(jù)教師實(shí)

2、際，采取分層要求、全員參與、逐個過關(guān)的方式，立足課堂，通過各種切實(shí)可行的教學(xué)研討、培訓(xùn)活動，努力提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，不斷提升教師教育教學(xué)智慧。具體培訓(xùn)內(nèi)容包括：1.案例培訓(xùn)青年教師在實(shí)踐中成長。對于青年教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，我們一方面要求他們注重平時的學(xué)習(xí)與研究，向書本學(xué)，向身邊的同事學(xué)，另一方面學(xué)校也利用一切機(jī)會，為他們提供學(xué)習(xí)、研究的平臺，用實(shí)實(shí)在在的教學(xué)案例，幫助青年教師縮短成長期。培訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面：（1）集體備課。每周一次的教研組集體備課活動，為青年教師的學(xué)習(xí)、積累提供了極好的機(jī)會。在集體備課中，老師們或解讀教材，或提出教學(xué)疑難，或觀看優(yōu)質(zhì)錄像課，或相互切磋交流參加集

3、體備課，能讓青年教師在不斷的學(xué)習(xí)和模仿中，逐步學(xué)會準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程、合理開發(fā)和利用各種教學(xué)資源等教學(xué)策略，為青年教師上好、教好每一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）常態(tài)課堂。在教研組集體備課的基礎(chǔ)上，始組織各教研組進(jìn)行組內(nèi)“輪課”活動，即：從一班開始，每周一個班級，覆蓋所有學(xué)科舉行組內(nèi)聽課、評課、議課活動。所有青年教師在教研組“輪課”活動中，以常態(tài)課堂全方位、真實(shí)地再現(xiàn)自己的日常教學(xué)，并接受同軌教師及骨干教師們的評議和指導(dǎo)。這種基于常態(tài)的研究與學(xué)習(xí)，更能促使青年教師發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷改進(jìn)，逐步提高。（3）教學(xué)比武。開展青年教師“教學(xué)大比武”活動，通過教學(xué)基本功、專業(yè)技能、現(xiàn)代教

4、育技術(shù)、命題、說課、上課等一系列競賽活動，促使更多的青年教師脫穎而出；同時以縣各種大型教研活動為契機(jī)，組織青年教師參加教學(xué)案例、課堂教學(xué)競賽評比，促使青年教師在各種競賽和比武活動中，磨礪意志，積淀實(shí)力，嶄露頭角。2.教學(xué)實(shí)踐中間層教師在展示中提高。在教學(xué)研究中我們尤其關(guān)注中間層教師的發(fā)展與培養(yǎng)。首先，在各種教學(xué)研討活動中鼓勵這部分老師執(zhí)教公開課、研究課，為他們提供展示平臺；同時，利用學(xué)科組、教研組集中研究的機(jī)會，敦促他們積極主動地投入教學(xué)研究中，不斷激發(fā)他們的工作責(zé)任心和進(jìn)取心。學(xué)科觀摩。推行學(xué)科組教學(xué)研究半日觀摩活動，所有學(xué)科組圍繞學(xué)校提出的“以學(xué)定教”這個教學(xué)思想進(jìn)行理論和實(shí)踐探索，然后以

5、課例的形式向?qū)W科組老師進(jìn)行匯報，再集中評課、議課。在學(xué)科組觀摩活動中，明確要求所有研究課必須由中間層老師執(zhí)教，在評課、議課時，盡量向中間層教師傾斜，促使他們從被動參加研究到主動要求研究。同時，我們開辟出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，邀請一些優(yōu)秀的中間層教師為學(xué)科組老師做小型系列講座。通過開展豐富多彩的教學(xué)研討活動，營造濃郁的教學(xué)研究氛圍，為中間層教師的再發(fā)展推波助瀾。3.專業(yè)引領(lǐng)骨干教師在示范中發(fā)展。對于學(xué)校的骨干教師，鎮(zhèn)特聘教師，我們將以縣局每學(xué)期的骨干教師考核為契機(jī)，除了要求他們每學(xué)期做到四個“一”，即為全校老師作一次公開講座或執(zhí)教一節(jié)示范課，在市級以上刊物發(fā)表（獲獎）一篇論文；主持或參與一項(xiàng)課題研究；閱

6、讀教育教學(xué)專著，完成一本讀書筆記。同時，我們還為骨干教師的再發(fā)展壓擔(dān)子、搭臺子，具體培訓(xùn)舉措有：（1）“學(xué)科指導(dǎo)組”。給“學(xué)科指導(dǎo)組”的導(dǎo)師規(guī)定硬性指標(biāo)，明確每學(xué)期指導(dǎo)組教師的聽課及指導(dǎo)任務(wù)：每周聽課或被聽課不少于4次，并將指導(dǎo)組教師的聽課情況作為期末骨干教師考核的內(nèi)容之一，與骨干教師的津貼發(fā)放掛鉤。通過這樣的硬性指標(biāo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)組教師在日常教學(xué)工作中的先導(dǎo)和指導(dǎo)作用。（2）“教研核心組”。成立由骨干教師、教研組長組成的“教研核心組”，在各種公開教學(xué)或教學(xué)競賽活動中，發(fā)揮核心組全體成員集體的力量，要求他們共同參與磨課活動，出智慧、想點(diǎn)子，為青年教師的成長獻(xiàn)計(jì)、出力。每位核心組成員每學(xué)期至少輔

7、導(dǎo)一名青年教師在校級以上執(zhí)教公開課或示范課。（3）優(yōu)先學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為促使骨干教師的持續(xù)發(fā)展，不斷開闊他們的眼界，我們將優(yōu)先組織骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 理論積淀  提高科研水平有了科學(xué)的理論作支撐，教科研工作才能走上正規(guī)化、科學(xué)化的道路，才能不斷推陳出新、不斷取得新的研究成果。本學(xué)期，我們繼續(xù)加強(qiáng)對教師理論學(xué)習(xí)的管理，讓他們不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷更新教育觀念。1全員通識培訓(xùn)。學(xué)習(xí)包括三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)真組織學(xué)習(xí)各級各類教育行政部門的指導(dǎo)性文件，結(jié)合當(dāng)前的課改工作，學(xué)習(xí)課程理論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，明確教改方向；二是結(jié)合課題研究，組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)期刊上的有關(guān)文章，博

8、采眾長，拓寬視野，不斷深化課題研究；三是閱讀教育經(jīng)典著作，了解教育、心理等領(lǐng)域的最新研究成果，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育家的教育論著，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高理論水平。理論學(xué)習(xí)以個人自學(xué)為主，適時結(jié)合教研活動，適當(dāng)組織集體學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式主要采取以下幾種：（1）專家導(dǎo)學(xué)。學(xué)校將邀請縣內(nèi)的有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)作講座，指導(dǎo)、幫助教師建立新的教育理念。其次，積極組織教師參加校內(nèi)同類課題協(xié)作組活動，揚(yáng)長避短，不斷成長。再次,組織教師參加市縣教科室組織的課題、科研等業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀摩及協(xié)作活動，以切實(shí)提高教科研究水平。（2）互幫互學(xué)。與教導(dǎo)處整合開展小型多樣的學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科組、備課組、課題組教師之間交流與學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，注重專

9、題，形成系列，提高教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的廣度與深度。（3）鼓勵教師積極登陸學(xué)校網(wǎng)站、“教育在線”、“鳳凰語文網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站，了解教學(xué)新動向，跨越時空借鑒同行的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充自身的知識儲備和智慧源泉。（4）開展讀書系列活動。講座安排，請縣內(nèi)知名教師對低中高年級學(xué)生和全校教師分別作講座。除學(xué)校安排讀書書目外，與學(xué)校的讀書節(jié)結(jié)合起來，組織骨干教師分年級進(jìn)行“經(jīng)典品讀”指導(dǎo)講座。精讀教學(xué)名著。人手一本，全員閱讀，并及時做好摘抄，寫下體會和感悟；以讀書小組為單位組織，深入開展學(xué)習(xí)研討。要求每位教師從書中獲得的理論、思想、觀點(diǎn)與自己的認(rèn)識和做法相對照，互相啟發(fā)，共同提高。切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)教師

10、專業(yè)水平和學(xué)校辦學(xué)品味的同步提升。2青年讀書社團(tuán)。本學(xué)期，讀書社團(tuán)全體老師均要做到“六個一”：每周保證一小時的自主閱讀時間；每兩周寫好一篇教學(xué)反思；每月至少做好一次學(xué)習(xí)摘記（一學(xué)期不少于10000字，20張，40頁）；每學(xué)期撰寫一篇有質(zhì)量的教學(xué)論文，并爭取發(fā)表或獲獎；本學(xué)年閱讀一本教學(xué)專著；期末舉行一次讀書征文評比活動。3課題中心組。課題研究是提升學(xué)校教科研內(nèi)涵的重要抓手，要關(guān)注課題研究的全過程。教科室將在努力營造濃厚科研氛圍的基礎(chǔ)上，通過課題研究不斷深入推進(jìn)課程改革，促使教育教學(xué)工作充滿生機(jī)和活力。（1）開展課題負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)工作。增強(qiáng)課題負(fù)責(zé)人對課題的日常管理能力，讓每一個課題的研討活動開展得具有實(shí)效。在課題中心組成員中開展“五個一”活動：期初召開一次課題進(jìn)展情況分析會；制訂一份課題研究階段性計(jì)劃；期中進(jìn)行一次過程研究交流；主研人員上好一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)課，寫好案例隨筆；期末認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，進(jìn)行一次期末課題研究情況匯報，并上升到理論高度，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。同時每個課題組成員認(rèn)真填寫課題研究手冊，建立個人檔案；每個課題組都要定期召開課題組學(xué)習(xí)會議，記錄好每次會議、研究、活動情況，收集好各類資料，及時交檔案室歸檔。（2）舉行“課題觀摩日”研究活動，通過專家講座、授課，研究課觀