2022年有效教學(xué)的實踐與反思心得體會_有效教學(xué)感想與收獲范文

1、高品質(zhì)文檔2022年有效教學(xué)的實踐與反思心得體會_有效教學(xué)感想與收獲范文 有效教學(xué)的實踐與反思這本書，可以說這對我們每位老師來說都是迫切需要和準(zhǔn)時的。下面是帶來的有效教學(xué)的實踐與反思心得體會，盼望大家喜愛。 篇一：有效教學(xué)的實踐與反思心得體會 無效的勞動是每個老師和學(xué)生都面臨最大的潛在危急，“有效課堂”是我們訓(xùn)練工的不懈追求。這次我聽了張志遠(yuǎn)和王銀霞老師的有效課堂教學(xué)講座，對于一線的學(xué)校英語老師有了好大的關(guān)心并指明白我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。 首先從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前備課 課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進程與進展。新課程理念的核心

2、是促進學(xué)生全面進展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的把握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身進展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得進展。因此要把學(xué)問技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進學(xué)生全面進展的真正內(nèi)涵。 如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為老師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡單使學(xué)生失去愛好，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生即“跳一跳能摘到果子”。 備課

3、是上好課的前提，那么備課“備”什么?老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生簡單產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。 其次從教材內(nèi)容入手：敏捷使用教材 現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其學(xué)問內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生詳細(xì)狀況不同而消失不同的教學(xué)效果，所以我們常常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，制造性地使用教材。老師要制造性地使用教材，變“死教

4、”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。 第三，重視課中教學(xué)行為的有效性 課堂教學(xué)行為是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂

5、教學(xué)中的每一個詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計。如何提高老師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為： (1)老師要著力打造公平、和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生溝通。只有在和諧、公平、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要老師樹立以進展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合、參加者。此外，老師還要時刻牢記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是學(xué)問的容器，他們不是被動地接受學(xué)問，而是主動、樂觀地建構(gòu)學(xué)問。 (2)老師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。愛好是最好

6、的老師。教學(xué)中老師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或詳細(xì)情境中引入教學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的愛好。老師要擅長了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們樂觀、主動參加到學(xué)習(xí)中去。老師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，樂觀投入到探究新知的活動中。 (3)老師在課堂中要擅長傾聽。我們常常要求學(xué)生上課用心聽講，致力培育學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們老師更需要有一雙擅長傾聽的耳朵。李政濤先生在傾聽著的訓(xùn)練論老師對學(xué)生的傾聽一文中寫道：“訓(xùn)練的過程是訓(xùn)練者與受訓(xùn)練者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受訓(xùn)練者的敘說是老師的道德責(zé)任。要提高課堂教

7、學(xué)行為的有效性，老師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中擅長傾聽。老師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生爭論、溝通問題時，要擅長傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)覺，去思索，推動教學(xué)過程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新學(xué)問的建構(gòu)、力量的提高。 第四，重視課后的教學(xué)反思 葉瀾教授曾說：“一個老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即老師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的訓(xùn)練教學(xué)行為及其潛在的訓(xùn)練觀念的重新熟悉。隨著課程改革的深化進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如

8、何進行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進行。 一方面是反思老師的“教”。它包括(1)總結(jié)本課“亮點”、積累勝利閱歷。一節(jié)課下來，老師回味課中的勝利之處，并且對勝利的緣由進行分析，總結(jié)閱歷，這樣會使自身的教法越來越活，老師水平大大提高。(2)查找不足的病因，探究對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，老師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課)，更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時查找失敗緣由，找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)關(guān)心會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，老師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，端詳學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在

9、某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。 目前我們的教學(xué)有一個特別突出的問題，那就是“老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很苦痛?！逼渚売墒俏覀兊慕虒W(xué)效率存在問題，存有一些低效、無效的教學(xué)活動。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進步或進展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得是否仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦

10、，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。 總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是仔細(xì)地學(xué)的前提，仔細(xì)主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是訓(xùn)練教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有很多個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑許多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要老師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，制造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所

11、得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)進展注入后勁。 篇二：有效教學(xué)的實踐與反思心得體會 一、 遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法。 教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進行認(rèn)知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的進展。那么，我們就不能根據(jù)自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)當(dāng)怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分敬重學(xué)生已有學(xué)問閱歷為前提，老師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際狀況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有學(xué)問閱歷和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教

12、材的編排挨次有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并依據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新學(xué)問、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟識的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣制造情景，怎樣歸納學(xué)過的學(xué)問點等，都要切合學(xué)生的實際，才能起到高效的作用。 在實際的課堂教學(xué)過程中，老師與教材所供應(yīng)的學(xué)問內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)受的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)敬重學(xué)生的實際認(rèn)知水平，即使對教學(xué)進度、難度進行調(diào)控，才能保證學(xué)生把握學(xué)問的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備狀態(tài)有時并達(dá)到老師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有把握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，(如學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一

13、下眉頭、噘一下嘴)。依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實際水平動身，學(xué)生留意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下;讓學(xué)生弄明白再講，學(xué)生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講 另一個問題。無論用怎樣的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能達(dá)到高效。 二、努力讓學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平。 語文課是語言課，是訓(xùn)練課。很多學(xué)問的把握和力量的培育不是靠老師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中樂觀、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫力量的全面進展。 三、在語文課堂教學(xué)過程中，我們會進

14、行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學(xué)生都有機會參與到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中綻開對話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學(xué)生所需擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需敬重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同程度的角色。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂教學(xué)中，我會依據(jù)不同的內(nèi)容實行不同的分組方法。這就要求學(xué)生必需熟記有關(guān)運動的名詞才能 敏捷順接，也要求學(xué)生留意力高度集中，才不 致于消失重復(fù)的現(xiàn)象，這樣的操練，學(xué)生的興奮點、留意力得到極大的激發(fā)。 四、運用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強訓(xùn)練密度和廣

15、度。在課堂上老師可以用快速反應(yīng)的方式通過語言訓(xùn)練的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成果好、差，人人都能參加。學(xué)生在活動時都被一種樂觀的情感所支配，將大大激發(fā)參加課堂教學(xué)的熱忱，調(diào)動樂觀性。以老師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所寵愛的教學(xué)活動方式之一。人人參加活動，人人有事干，組組都要練，練出真水平。 五、布置有效的課后作業(yè)。 作業(yè)的布置必需于所講問題，基于要學(xué)生解決的問題，在布置作業(yè)的時候，必需有典型性和啟發(fā)性，難度適中，有利于舉一反三，不能盲目去布置作業(yè)，

16、匆忙了事，為了應(yīng)付檢查，任憑的翻譯課文，任憑的抄寫單詞。作業(yè)批改結(jié)束后，肯定要準(zhǔn)時反饋。 六、教學(xué)反思是有效課堂的有利提升 教學(xué)反思是老師專業(yè)化進展內(nèi)容的重要部分，是促使老師個體乃至群體由教學(xué)者向討論型老師轉(zhuǎn)變的催化劑。老師的反思力量應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：詳細(xì)閱歷觀看分析抽象的重新概括樂觀有效的驗證。有從事英語教學(xué)討論多年的學(xué)者提出，反思力量是一個高素養(yǎng)的老師所必需具備的一項力量，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。明顯，這種教學(xué)反思力量并不是一項與生俱來的或是會隨時間消逝而自然形

17、成的力量。它需要老師有意識地、有方案地自我培育和自我提升 ，老師應(yīng)把教學(xué)反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。 總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思索、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地討論“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際動身，從素養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)動身，合理運用掌握論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上! 篇三：有效教學(xué)的實踐與反思心得體會 我學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的實踐與反思這本書，可以說這對我們每位老師來說都是迫切需要和準(zhǔn)時的。那么應(yīng)當(dāng)如何進行有效的課堂教學(xué)呢? 解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，是老師的專業(yè)基本功。正確解讀教

18、材，首先需要老師對教材本身的理解。其次需要老師依據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計有效的教學(xué)方式。 有效設(shè)計是有效實施的前提，但教學(xué)不是死搬硬套，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過程。有效教學(xué)的實施需要教學(xué)策略和方法的支持，該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到老師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點等問題。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)不能跟著感覺走。訓(xùn)練設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的重點，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率就會低下，導(dǎo)致這種結(jié)果的緣由是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計較為簡潔。內(nèi)容上：包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過程中、面對不同的教學(xué)對

19、象，應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上：包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上：有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時，還必需留意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意情境的設(shè)計，為學(xué)生的訓(xùn)練留下肯定的空間，否則教學(xué)的效益就會低下。當(dāng)然，在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師不能忘了特別重要的一點，那就是要實行準(zhǔn)時合理有效的評價。 教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動過程為思索對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行端詳和分析的過程，是一種通過提高參加者的自我覺察水平來促進力量進展的途徑。是一種需要仔細(xì)思考乃至極大努力的過程，而且經(jīng)常需要老師合作進行。另外，反思是教學(xué)閱歷的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決

20、問題的活動。簡潔的說，反思，是一個認(rèn)知的過程，是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對消失的問題的進一步解決的活動。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進有效教學(xué)的進行。 俗話說“沒有法規(guī)不成方圓”，因此，要想使體育教學(xué)有肯定的效率，課堂中的管理由為重要。所以，任課老師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，而且要使想制度執(zhí)行下去，老師也要采納肯定的獎罰措施。并且讓學(xué)生清晰為什么要定這樣的規(guī)章，目的是什么，從而讓學(xué)生能夠信服。切記制度定好后，老師要在教學(xué)中要執(zhí)行，如遇學(xué)生違反則應(yīng)實行措施，制止不良行為的發(fā)生。假如老師只定制度沒有很好的執(zhí)行，常久下去，老師的威信就會消逝，課堂管理就會

21、失控。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。因為教學(xué)目標(biāo)是整堂教學(xué)活動的動身點，它支配、調(diào)整著整個教學(xué)的過程。合理的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參加程度、對技能的把握有肯定的促進作用。要想達(dá)到有效的體育教學(xué)，老師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，即：學(xué)生對運動技能把握狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特別學(xué)生等來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要想使課堂教學(xué)有肯定的效果，老師首先要依據(jù)對教材的理解，結(jié)合學(xué)校的場地、器材及學(xué)生的學(xué)情，運用先進的教學(xué)理念，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、通過適當(dāng)?shù)氖侄?、方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 在開學(xué)初期，老師就應(yīng)對所教班級學(xué)生的學(xué)情進行調(diào)查，了解學(xué)生對各項體育技能的把握

22、狀況，并依據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元方案，并能夠依據(jù)各方案確定相應(yīng)的課時方案。同時，老師可以依據(jù)調(diào)查支配幾節(jié)學(xué)生喜愛的運動項目，用來做“調(diào)味”。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余競賽相結(jié)合，從而達(dá)到以賽促教的效果。 在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是通過教學(xué)活動中不同的組織形式而實現(xiàn)的。實行哪種形式進行教學(xué)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況而定。因此，無論上課人數(shù)是多少，分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式，因為分組教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)分對待的原則，也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中老師也要考慮采納不同的組織形式進行教學(xué)，如：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時，特殊是人數(shù)相對比較多、公開課借班上課的狀況下，進量削減隊形的變換與調(diào)動，這樣可以便于組織了管理，而且可以削減時間的鋪張。 體育課雖是大多數(shù)學(xué)生喜愛的課程，但假如老師的教學(xué)方法不當(dāng)，技巧單一，學(xué)生的愛好也會隨之慢慢消退。因此，老師在教學(xué)中老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采納多種教學(xué)方法如：競賽法、嬉戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學(xué)法等