魯教版（五四學制）七年級上冊第25課《桃花源記》導學案

1、.旭陽學校“自主開放型課堂導學案主 備 人何*授課人課 時2課時課 題桃花源記課 型新授課時 間學習目的1、 檢查課文背誦默寫、重難點詞語解釋及重點句子翻譯。2、 分析理解課文思想內容，把握文章主旨。3、 體會作者通過描寫“世外桃源所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。學習重點理解課文思想內容，把握文章主旨學習難點體會作者通過描寫“世外桃源所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情導 學 流 程模塊自學內容學法指導隨堂筆記互動策略或展示方案明確目的3分鐘 1、 檢查課文背誦、重難點詞語解釋及重點句子翻譯。2、 分析理解課文思想內容，把握文章主旨。3、體會作者通過描寫“世外桃源所表達的

2、不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。齊讀讓學生知道本節(jié)課需學習哪些知識。自主探究23分鐘學法指導一：自主學習預設8分鐘一、 檢查背誦默寫課文。二、 解釋詞語：1、 區(qū)分以下詞語的古今異義：鮮美 交通 妻子 絕境 無論2、 解釋通假字： 便要還家3、 翻譯句子： 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 阡陌交通，雞犬相聞。 其中往來種作，男女穿著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。 自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。三、深化探究課文：15分鐘、指名讀第一自然段，然后考慮：1、概括第一自然段的內容。2、漁人怎樣發(fā)現桃花源的？為什么會“甚異之？這一段在全文起何作用？3、作

3、者怎樣描寫桃花林的自然風光的？景物描寫有何作用？4、如此奇異幽雅的環(huán)境，假設你來到這里，你會有何感想？你又有何推斷呢？ 學生大膽想像，盡情訴說。、指名第二、三自然段，考慮以下問題：1、這兩段是故事的開展，寫的是什么？2、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？3、作者的這些描寫表達，讓我們看到了一個怎樣的社會？作者寫這個理想的社會有什么用意？4、你能用一句詩句來概括漁人進入桃花源過程的感受嗎？ 5、桃花源的人見到漁人有何反響？說明什么？6、桃花源人為什么來到這個地方？為何“不復出？7、村人“皆嘆惋，是為什么？當漁人要分開時，桃源人為何囑咐“缺乏為外人道也？這一句在情節(jié)開展上起什么作用？、齊讀第

4、第四、五段，然后考慮：1、第四、五段是故事的結局和尾聲，寫的是什么？2、漁人既然“處處志之，但“尋向所志“遂迷，不復得路是否矛盾？作者這樣寫用意何在？3、本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？4、最后兩段與前又哪句話相照應？三、鑒賞寫作特色、體悟主旨5分鐘1文章以漁人進出桃花源的行蹤為序，線索清楚，重點明確，詳略清楚。本文重點是作者借“桃花源以表達社會感想，所以中間部分對桃花源的生活環(huán)境和社會風氣詳細描寫，而對“忽逢桃花林和歸來得尋“遂迷“未果的傳奇性開頭、結尾，那么寫得明晰簡單。2. 課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點？請詳細談談。 3你是怎樣評價作者描寫的“世外桃源這一理

5、想社會的？ 互動策略一：各組派代表利用課間時間整理到展板上。先獨立完成，然后組內交流不會的。學生討論展示提升10分鐘群學完畢后，整理好答案預設2分鐘然后由組長確定展示人員進展展示預設8分鐘學生展示穩(wěn)固拓展10分鐘解釋詞語：1、區(qū)分以下詞語的古今異義：鮮美 交通 妻子 絕境 無論2、解釋通假字： 便要還家翻譯句子：1、 忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。2、 其中往來種作，男女穿著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。3、 問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。4、 余人各復延至起家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“缺乏為外人道也。 5、 太守即遣人隨其往，尋向所志，遂

6、迷，不復得路。 6、 南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。 考慮答復：1、第二段中,作者從哪幾方面對桃花源中人們進展了描寫?2第四段中“漁人甚或異之的原因有哪些?請用自己的話作答。3在陸游詩中哪兩句也算恰到好處地表達了“林盡水源,“仿佛假設有光,“初極狹,“豁然開朗這樣一波三折的意境?04長春 、用文中的原句填空：1、描寫桃林美景的句子是_.漁人“欲窮其林的原因是_；文中描寫桃花源中人的精神狀態(tài)的句子是_2、課文從桃源的_和_兩方面來表現世外桃源的美妙3、有些成語出自選文所在的課文,請寫出其中的兩個:_.文段節(jié)選自? ?,作者是_,名_,字_,_朝代人。4、根據文中的描繪,準確說明進入桃花源

7、的山洞口所在的位置：桃源的山洞口位于_ 造句： 文中“豁然開朗一語在現代漢語中用來形容一下子領悟某種道理,請你按這一語意造句： 課上完成組內訂正答案：一、1、緣溪行，忘路之遠近豁然開朗。    漁人是在偶爾的情況下發(fā)現了桃花林的，而桃花林之廣之美，是他以前未曾所見，因此“漁人甚異之。    這一段突出了桃花林奇、美的特點，開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦，為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。3、夾岸數百步落英繽紛。   為寫漁人進入桃花源渲染神秘氣氛，也為寫桃花源的美妙作了鋪墊。二1、寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里

8、做客及辭去的經過。2、自然景象：土地平曠，屋舍儼然雞犬相聞。生活情景：其中往來種作，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。3、一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、安居樂業(yè)的社會。    這個理想的社會與黑暗的現實社會形成了鮮明比照?，F實社會生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生；而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現實，反映了作者對幸福生活的向往和對現實生活的不滿。4、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。5、“大驚寫出對陌生人到來的驚異。顯示出桃花源與外界隔絕長遠。這與下文“自云無論魏晉相照應?！霸O酒殺雞作食“咸來問訊表現了桃花源人的熱情、好客，民風純樸。6、桃花

9、源人的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶著妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方。   “不復出說明桃花源人安居樂業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對外界的戰(zhàn)亂抱“厭而遠之的態(tài)度。7、因桃源不易被外人發(fā)現，加之桃源人“不復出“與外人間隔，故為世上的動亂黑暗、秦朝以后的朝代變化而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。    他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的生活。     這一句為下文無法找到桃花源埋下了伏筆。三1、寫漁人分開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。2、不矛盾，這樣使人覺得桃花源是一個似有

10、而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。   這不僅增強了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的可惜之情，從而更加向往這美麗的世外桃源。 3、像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也快樂得想去探訪，可見真實極了！這一節(jié)對桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染，使人產生確有其事的真實感，增強了表達效果。4、 “缺乏為外人道也2. 課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點？請詳細談談。情節(jié)的曲折、跌宕。表如今：漁人迷路了，會怎樣？桃花林又大又美，是個神奇之地。漁人“欲窮其林，再往下走是什么地方？漁人進入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么？桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？漁人辭去時，桃源人囑咐他“缺乏為外人道有什么用意？為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返？這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。 3、言之有理即可，如這一理想社會表現了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福生活的向