善待學(xué)生的調(diào)皮（案例）

1、善待學(xué)生的調(diào)皮(案例)我想起以前上三年級(jí)下冊(cè)的第六單元的一節(jié)對(duì)話課上的情景：我拿著教具（一個(gè)玩具小汽車(chē)）,把玩具小汽車(chē)放在不同的位置并且，要求學(xué)生操練句子：“Where is the car？Its on the teachers desk.”并要求答對(duì)的學(xué)生到上面做游戲的主角（藏東西）的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。老師點(diǎn)了一個(gè)就在他附近的女生，一個(gè)接著一個(gè)，就是沒(méi)有注意到他（學(xué)生多了，這是難免的）。我看到他好幾次都站起來(lái)想搶過(guò)那些小玩具，可是他沒(méi)有得到一次機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，老師點(diǎn)到了坐在他旁邊的男生，還沒(méi)等到那學(xué)生表演完，那孩子一把搶過(guò)玩具，興奮地說(shuō)：“我來(lái)藏?！笨赡艹鲇趯?duì)那位受委屈的學(xué)生

2、的保護(hù)，或者是出于課堂秩序的維持，老師要求那個(gè)孩子把玩具還給那學(xué)生，并扔下了一句話：“你太調(diào)皮了?！睅资腌娋吞幚硗炅诉@個(gè)課堂突發(fā)事件，接下來(lái)的課很順利?？墒窃倏纯茨俏弧笆軅钡膶W(xué)生，顯然沒(méi)有了剛才的積極性。反思：一、是呀，這孩子是太調(diào)皮了?？墒?，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性，他們是想要表達(dá)他們也想回答問(wèn)題，也想得到老師的肯定，可是他們采取了與常人不同思維的表達(dá)方式。如果在那堂英語(yǔ)課上，老師能先讓那個(gè)“調(diào)皮”的孩子表演完了，再指出孩子的不足之處，我想對(duì)于學(xué)生、老師應(yīng)是件雙贏的事。二、如何采取有利的措施來(lái)制止這些所謂的“調(diào)皮”學(xué)生，我去了解了一些這方面的資料，覺(jué)得以下這些值得我們共同學(xué)習(xí)：1、找出這

3、些學(xué)生調(diào)皮的原因。調(diào)皮的學(xué)生往往是想表現(xiàn)自己，得到別人的肯定。我們可以抓住這點(diǎn)進(jìn)行分析，他們的本意不是想破壞,只是他的表達(dá)方式不恰當(dāng)。就像剛才的那位男孩，他只不過(guò)想表演一下，證明他也會(huì)說(shuō)。但是，孩子畢竟是孩子，他不會(huì)想我這樣做會(huì)不會(huì)傷害別人，所以在老師沒(méi)有注意到他的情形下，他采取了搶。2、利用找到的原因去引導(dǎo)學(xué)生的積極性。學(xué)生只是想表現(xiàn)自己，那我們也不會(huì)吝嗇這短短的幾秒鐘，就讓他好好表演。如表演的好，可以表?yè)P(yáng)他，但一定要先指出他這樣做是不對(duì)的；如果學(xué)生表演的不好，老師就可以趁機(jī)教育他，別人在表演的時(shí)候要好好聽(tīng)。3、教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有創(chuàng)意，或者一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，能釋放調(diào)皮學(xué)生能量的活動(dòng)。這些調(diào)皮的孩子往往是些聰明的、腦子里裝滿問(wèn)題的孩子，手頭閑不住的，老師的問(wèn)題或活動(dòng)有創(chuàng)意，那就能吸引學(xué)生的注意力。4、光一味地強(qiáng)調(diào)課堂上如何是不夠的，在平時(shí)我們也注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，如課堂常規(guī)的訓(xùn)練，如何回答老師的問(wèn)題陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)