怎樣上好口語交際課

1、怎樣上好口語交際課隨著社會的發(fā)展，口語交際能力日益得到人們的重視。在素質(zhì)教育改 革的浪潮中，語文的功能有了新的定位。語文是最重要的交際工具，應當 培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、 表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 可見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語交際訓練中，不僅要培 養(yǎng)學生的口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生在生活實踐中與人交流的意識、 能力和習慣，其最突出的特點是人與人之間的互動。這充分體現(xiàn)了語文的 交際功能。而口語交際正是小學語文教學圍繞全面提高學生語文綜合素養(yǎng) 所設置的一項教學內(nèi)容。本人就怎么多角度培養(yǎng)學生的口語交際

2、能力談談 膚淺的認識。一、當前小學生口語交際的現(xiàn)狀及分析口語交際是母語教學中的重要內(nèi)容，長期以來在語文教學中，口語交 際一直處在被忽視的地位?，F(xiàn)在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了 出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起，在每個學段的目 標中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學策略、評價手段和 方法，小學生口語交際能力培養(yǎng)仍未得到應有的重視，小學生口語交際能 力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認識到口語交際能力是公民 應具備的基本素質(zhì)，是小學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。這對于推行新課 程標準和提高小學語文教學質(zhì)量無疑具有重要的作用。在語文教學中明確提出口語交際問題，首先

3、是針對當前我國學生整體 上口語交際能力不高的現(xiàn)狀提出來的。我國中小學生口語交際能力總體上 存在一種隨著年齡的增長而相對下降的趨勢。究其原因，主要在于口語交 際能力培養(yǎng)在我國語文教學中一直沒有得到足夠的重視。我國小學語文教 學由于長期受 應試”傾向的影響，重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象 根深蒂固，這在很大程度上導致了我國中小學生口語交際能力發(fā)展較慢。 這些都成為了學生在未來發(fā)展中邁向成功的絆腳石。二、培養(yǎng)口語交際能力的有效途徑1、加強目的性教育，端正學生的學習態(tài)度所謂萬事開頭難，開好了頭就等于成功了一半。因此，如何上好第一節(jié)口 語課就顯得非常重要。首先，我們要從理論上給學生灌輸?shù)览恚寣W生

4、明白談 心、打電話、開會、做報告、找工作、交朋友等都需要有良好的口語交際 能力。而且，許多組織和人事部門都把口語交際能力作為考察干部、選拔人 才的標準之一。即，口語交際能力已經(jīng)被默認為人際交往能力和工作能力的 一種。所以，口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。其次，我們還要 善于引用典型的事例深入淺出地說明道理。例如我曾舉過這樣一個例子：魯迅先生的短文立論敘述了一家人生了個男孩，滿月時，抱出來給客人看，自然是想得到一點好兆頭，一個人說 這孩子將來要發(fā)財?shù)模谑撬玫揭环?感謝;一個說 這孩子將來是要做官的，”于是他收回幾句恭維；還有一個說 這 孩子將來要死的，于是他得到一頓大家合力的痛打

5、。通過這個事例向?qū)W生闡 明話不能隨便說，伶牙俐齒的人處處受歡迎，不善于說話的人勢必會在生活 中處處碰壁，甚至招來橫禍的道理。一些形象、生動以及貼近生活的事例 ，容 易引起學生的共鳴，比單一的說理更有說服力。所以在引導學生理解口語的 重要性上,我們既要循循善誘的教導又要懂得用事實說話，使學生領悟到一 人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”的道理。這樣，學生才真正明白口 語的重要性，端正學習口語的態(tài)度。2、創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的興趣：我們知道，興趣是最好的老師。一 個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如 此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。創(chuàng)設

6、情境，是激發(fā)學生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設情境的方法很多。首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設一個引人入勝的情境，使學生的 大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說， 比如，倔強的小紅軍的教學中，讓學生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴 隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景 再現(xiàn)在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說，變 要 我說”為 我要說”閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓 練，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性想象能力。其次，現(xiàn)代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使 學生有話想說。現(xiàn)代化教學媒體的運用，是創(chuàng)設情境的重

7、要手段，它直觀 形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。 如在教學鯨中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來， 齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學生興趣盎然，爭相介紹它們是 怎樣呼吸的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂， 營造一個生動活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。例如，濫竽充數(shù)這寓言具體故事性和趣味性。在教學之后，讓學生把南郭先生逃走后會怎么樣”來續(xù)寫這個故事，寫好后再修改，再讓學生上講臺說故事，看誰編得 好，講得好。學生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。3、豐富說話內(nèi)容，

8、使學生有話可說(1) 密切聯(lián)系生活實踐，進行口語交際訓練。活動和交往是發(fā)展的 源泉。正是現(xiàn)實生活的需要，口語交際訓練最終要回歸到現(xiàn)實生活的應用 中去。所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn) 實生活，進行言語交際訓練。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學生表演再現(xiàn)情景，進行口語 交際訓練。(2) 開展各種活動，豐富學生的生活?？谡Z交際訓練可以結(jié)合學校 開展的各種活動進行。比如，我們學校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故 事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學生口語交際能力

9、很好 的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學生上 講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者 說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學生的生活，既積 累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話 要說。3、在閱讀教學中進行口語交際訓練。課文是學生學習語言，積累語 言的典范，也可以成為學生口語訓練的內(nèi)容。很多課文故事性很強，有些 可以通過角色扮演，進行口語交際訓練。如扮演小導游、講解員、推銷員 的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產(chǎn)品。這樣既使教學 活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。4、在比賽中進行口

10、語交際訓練魏書生說:大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學中，教師可抓住學生好勝、渴望成功，期待受到獎勵的心理特征， 注重創(chuàng)設一種競賽情境，給他們設置好拼比的舞臺。如在辯論的訓練中，確立 一個論題,讓學生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在 爭辯中，學生的口語能力、應急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競爭機制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。5、在生動有趣的游戲中進行口語訓練學生掌握知識和學習方法，不僅僅取決于教師的教學，還與他們的情感 態(tài)度有密切的聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學生學習積極性更容易調(diào)動。 例如一些生動有趣的游戲可以挖掘?qū)W生

11、無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓練中，我開展了一個串詞成文的游戲。首先讓每位同學分別寫下三個詞語和自己 的學號，投入到老師預先準備的箱子里，然后采用抽簽形式的進行游戲，被抽 到同學需即興把三個詞語連成一段有意思的話，無法做到的同學，必需念一個繞口令作為懲罰。在游戲中，學生們的學習熱情空前高漲，紛紛拿出紙和筆， 絞盡腦汁似的寫出三個詞語，好象非把別人難倒不可。被抽到同學也挖空心 思在最短的時間內(nèi)，連成了一段段有意思的話，精彩之處，還贏得了同學們陣 陣的喝彩。這個充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學生的口才、急才、 膽色還把課堂的氣氛推到最極致，使教學變得更加生動，立體。6、在角色扮演中進行口語訓練學生

12、有強烈的表現(xiàn)欲，在教學中，教師要緊緊抓住學生好表現(xiàn)的心理，創(chuàng) 建多形式的課堂，使他們有施展才華的舞臺。所以在教學中，教師需竭力為他 們創(chuàng)設情景，讓他們進行角色的扮演，模仿人物講話的口吻、語氣、神態(tài)和動 作等,使口語練習與生活更貼近。三、語言要規(guī)范，落落大方，文明有禮 新課程標準指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點：(1) 老師規(guī)范化的語言是學生習得的規(guī)范化語言的表率。老師的一舉 一動都成為學生模仿的對象。因此，老師要注意自身語言的準確性和規(guī)范 化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。(2) 在口語交際過程中，要注意規(guī)范學生的口頭語言。對學生在說話、 交際過程中出現(xiàn)用詞不當，表達不清楚時，老師要迅速、準確地指出，并 啟發(fā)學生用規(guī)范化的語言來表達。(3) 盡量開拓規(guī)范化語言的環(huán)境，積累語言。通過電視報紙、廣播等途 徑，多聽、多記、多練，不斷規(guī)范化語言，并在交際中應用。提醒學生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌，指在交際時舉止要大方有禮。在訓練中，要正確引導學生使用肢體語言，糾正