小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊買洗衣機(jī)說課稿

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊買洗衣機(jī)說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊買洗衣機(jī)說課稿 ：如下學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此根底上，創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機(jī)的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)詳細(xì)情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機(jī)的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財方案中，使學(xué)生在“理財?shù)倪^程中，探究加減混合的計算方法，會使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境

2、非常熟悉，幫小明解決問題時，學(xué)生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)“管家，學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃重，敢想、敢說、敢問，思維活潑。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，小組成員按每組4人進(jìn)展合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)歷，通過獨(dú)立考慮、合作交流，探究適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中解決問題考慮到學(xué)生已有的知識根底，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機(jī)的情境，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)了學(xué)生的現(xiàn)實生活，

3、學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財方案中，使學(xué)生在理財?shù)倪^程中，探究加減混合的計算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.探究計算方法，鼓勵解題策略多樣化百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法打下了一定的根底，因此，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作交流，表達(dá)解題策略多樣化。學(xué)生能靈敏運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)展判斷。通過解決“買洗衣機(jī)這一問題，讓學(xué)生學(xué)會3位數(shù)的加減混合運(yùn)算，并獲得解決生活中的實際問題的才能。 著重表達(dá)了以下四個方面：一、表達(dá)問題性問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想

4、、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進(jìn)步解決問題的才能。如在導(dǎo)入時，我說：“愿意幫助解決買洗衣機(jī)的問題嗎?這種討論問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的間隔 。二、表達(dá)體驗性 +小 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 網(wǎng)+本節(jié)課通過學(xué)生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學(xué)生通過自己的獨(dú)立考慮，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深，記得牢。三、表達(dá)合作性合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，然后，4人小組合作探究“每月節(jié)余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機(jī)?這個問題，在合作中小組長對組員的任務(wù)進(jìn)展分工、安排;記錄員及時記錄

5、每人的考慮情況;發(fā)言員把小組中的想法在全班中反響。學(xué)生在合作中表達(dá)了組內(nèi)合作，組外競爭的討論氣氛，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。四、表達(dá)解題策略多樣化與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。解題策略多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重

6、要思想，鼓勵學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：1尊重學(xué)生獨(dú)立考慮;課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2學(xué)生表達(dá)多樣化;3解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵