喬官中學(xué)271診斷性報(bào)告

1、喬官鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)習(xí)“271”課堂教學(xué)改革診斷性報(bào)告一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1、就課堂內(nèi)教與學(xué)雙邊活動(dòng)情況的直觀反映而言：教師講課的時(shí)間在35-40分鐘的占總調(diào)查課時(shí)的74.4%;學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在105分鐘的占25.6%，當(dāng)堂練習(xí)正確率達(dá)85%以上的占12.3%;學(xué)生發(fā)言在5-8人的占49.4%;學(xué)生發(fā)言在10人次以上的占19%如果將其歸結(jié)為課堂的教學(xué)模式而言，演講型的課占總調(diào)查課時(shí)的22%演講、對(duì)話(huà)型的課占43%純對(duì)話(huà)型的課占14.7%,混合型的課占10.3%,其它10%2、就一般課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四大因素內(nèi)容講解、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教學(xué)效果而言：內(nèi)容講解優(yōu)占15.1%,一股的占62.3%;好的課時(shí)占20.

2、4%,一股的占56.3%;教學(xué)方法優(yōu)教師占24.3%,一股的占51.2%;好的課時(shí)占23.8%,一股的占42.1%;教學(xué)效果優(yōu)教帥占14.7%,一股的占62.3%;好的課時(shí)占19.7%,一股的占56.2%。3、就教師提供應(yīng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)時(shí)機(jī)的角度而言：課堂教學(xué)存在“四多四少”。即：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)多，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)少；接受學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)多，表達(dá)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)少；水平高的學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)機(jī)多，水平低的學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)機(jī)少；一節(jié)課教師講得多，學(xué)生參與的少。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷分析，就語(yǔ)文課而言：有17%£右的學(xué)生能有時(shí)機(jī)參與分析課文全過(guò)程,有54哧右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文，還有39

3、%£右的學(xué)生長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的時(shí)機(jī)。在對(duì)學(xué)生問(wèn)及“你班語(yǔ)數(shù)課的上課狀況是怎樣的？”選答“教師講，學(xué)生聽(tīng)或記筆記”狀況的學(xué)生占49%選答“教師主講，學(xué)生多數(shù)能夠參與答問(wèn)”狀況的學(xué)生占32%選答“教師主講，學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論”狀況的學(xué)生占19%4、就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言：教帥一般面向全體學(xué)生提問(wèn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生隨口就答，只要有一人說(shuō)對(duì)了，教師便重復(fù)一遍，接著便在黑板上寫(xiě)出答案。如果學(xué)生答復(fù)不上，教師就自問(wèn)自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%5、就教師教學(xué)的終極目的而言：教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教師占74%教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并

4、同步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的教師占18%傳授知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)集體合作精神和社會(huì)責(zé)任感的教師占8%就學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與教學(xué)而言：愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占68.4%,不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占31.6%。二、存在的問(wèn)題及原因針對(duì)上述幾方面的調(diào)查情況說(shuō)明，就課堂所反映的現(xiàn)象而言，大部分教師能夠按照教學(xué)常規(guī)施教，課堂上師生互動(dòng)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。但是有些教師在教學(xué)中存在教學(xué)方法單一，無(wú)視學(xué)生的情感，個(gè)別的教師對(duì)學(xué)生缺乏必要的關(guān)愛(ài)。不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索新知識(shí)的潛能,致使課堂效率不高。最突出的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)監(jiān)測(cè)

5、評(píng)價(jià)的內(nèi)容仍然過(guò)多偏重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而無(wú)視了實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，心理素質(zhì)以及情緒，態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。如歷年來(lái)，期末考試都由區(qū)上統(tǒng)一命題，沒(méi)有考慮到城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校之間的差異。監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的方法仍以傳統(tǒng)的筆試為主，過(guò)多地偏重量化的結(jié)果，而很少采用表達(dá)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)手段和方法。被評(píng)價(jià)者仍多處丁消極的被評(píng)價(jià)地位，還沒(méi)有完全形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多主體共同參與的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)量化仍過(guò)多關(guān)注丁結(jié)果，有的地方以中考成績(jī)論英雄，無(wú)視了被監(jiān)測(cè)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮

6、評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。2、由丁個(gè)別教師缺乏進(jìn)取精神，對(duì)教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著教師的教學(xué)法，不管教材的變化，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要，或照書(shū)所講，一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生不感興趣，聽(tīng)不進(jìn)去或只求過(guò)得去不求過(guò)得硬，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。3、教育發(fā)展不均衡，優(yōu)秀教師和學(xué)習(xí)好的學(xué)生都往城區(qū)和交通便利的學(xué)校流動(dòng)，鄉(xiāng)村和一些遙遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重。且由丁學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，條件較差，交通不便，每年都有幾名骨干教師流向城里。4、留守兒童居多，我們通過(guò)調(diào)查，基本上學(xué)校規(guī)模在500人以上，而父母一方在外長(zhǎng)期打工的學(xué)生占在校學(xué)生的40%左右，父母雙方均在外長(zhǎng)期打工的占1

7、5%以上。這些學(xué)生由丁缺少家庭教育的配合，學(xué)習(xí)自學(xué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，厭學(xué)現(xiàn)象比較普通。從整體看學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差距較大。三、提高農(nóng)村初中課堂教學(xué)效果的對(duì)策建議一提高教師素質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)改革，為教學(xué)質(zhì)量上水平提供帥資保證1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)工作學(xué)習(xí)活動(dòng)做到經(jīng)常性。組織教研理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，以校為單位進(jìn)行統(tǒng)一的安排，雙周教研活動(dòng)時(shí)前20分鐘左右的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用丁教研理論學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)心得交流；每周舉辦一次“教師論壇”活動(dòng)。每?jī)稍乱淮卫碚搶W(xué)習(xí)自測(cè)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專(zhuān)題性。每個(gè)階段，學(xué)校確立教研專(zhuān)題子課題，供教師研究，每次教研活動(dòng)做到了有計(jì)劃、有步驟，專(zhuān)題明確、內(nèi)容充實(shí)。在交流研討中提高了全體教師的科

8、研能力。學(xué)習(xí)方式做到多樣性。在學(xué)習(xí)方式上做到集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時(shí)討論與隨機(jī)交流活動(dòng)相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道，定時(shí)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一面，積極鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，尤其是發(fā)動(dòng)宵年骨干教師多讀理論書(shū)籍，勤做讀書(shū)筆記，暢談讀書(shū)心得。并把個(gè)人理論學(xué)習(xí)情況納入對(duì)骨干教師的考評(píng)。為落實(shí)“人人都是培訓(xùn)者”的要求，深入開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，打造教師團(tuán)隊(duì)，形成組織合力，將教師的個(gè)人學(xué)習(xí)變成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成共振效應(yīng)，學(xué)校按照打破年級(jí)組，教研組界限的原則，拓展了研究思路，增強(qiáng)了研究實(shí)效，提高了教師素質(zhì)，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。養(yǎng)成反思的習(xí)慣。讓老師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對(duì)成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思

9、考，寫(xiě)成教育日記。做到：每雙周一篇“學(xué)習(xí)與反思”，教育隨筆每月12篇；每學(xué)期2-3篇教學(xué)案例，至少一篇教學(xué)論文，并將此項(xiàng)活動(dòng)納入常規(guī)考核。教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評(píng)。結(jié)合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學(xué)科的教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。一方面，可以檢驗(yàn)集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成濃郁的研究余圍，提高教師的教學(xué)水平。把開(kāi)發(fā)校本課程與校本研訓(xùn)相結(jié)合，在教師中開(kāi)展“八個(gè)一”研訓(xùn)活動(dòng)。即：讀一本教育理論書(shū)；訂一份學(xué)科教學(xué)刊物；上一堂高質(zhì)量的研究課，構(gòu)建和形成一個(gè)較為成熟的個(gè)性化課堂教學(xué)模式；寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文；承擔(dān)一個(gè)校本教研課題；搞一次學(xué)術(shù)

10、講座；開(kāi)展一次培訓(xùn)活動(dòng)。進(jìn)一步落實(shí)“三級(jí)培養(yǎng)、以校為本、培賽結(jié)合、注重過(guò)程”的原則，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，以評(píng)估促落實(shí)，以管理促實(shí)施，以活動(dòng)促提高，創(chuàng)造性開(kāi)展工作。提高教師素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。各老師每學(xué)期至少制作一件課件，全學(xué)期在多媒體教室上課均不少丁18節(jié)，發(fā)揮了教學(xué)光盤(pán)在課堂教學(xué)中的作用。營(yíng)造濃厚的科研余圍，鼓勵(lì)全體教師把自己在教改實(shí)驗(yàn)工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等整理成文，學(xué)校積極推薦參加國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)秀論文大賽。讓教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)組織部分骨干教師，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教學(xué)模式，如：洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才

11、能加快提高課堂效率的進(jìn)程，改變目前的現(xiàn)狀，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、以有效教學(xué)為重點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化集體備課。學(xué)校加強(qiáng)備課組建設(shè)，精選備課組長(zhǎng)，單周以教研組為單位開(kāi)展集體研討活動(dòng)，雙周則以備課組為單位，進(jìn)行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實(shí)效性。其次改良操作方法，首先由備課組長(zhǎng)精心挑選本學(xué)期的重點(diǎn)，難點(diǎn)課題，制訂集體備課計(jì)劃，確立中心發(fā)言人。每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，分析材料，精心設(shè)計(jì)教案，并作中心發(fā)言。然后組內(nèi)成員交流意見(jiàn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大家統(tǒng)一，而是讓教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

12、，提高教師把握教材，獨(dú)立備課能力。掛靠領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)不少丁兩次，并及時(shí)給予評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，及時(shí)了解教師教學(xué)教改動(dòng)態(tài)。對(duì)教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，監(jiān)控教學(xué)教改發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討，共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也能為教師工作出謀劃策，促使我校的課堂教學(xué)工作朝著正確的方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。重視學(xué)生指導(dǎo)，大面積采用“271”課堂教學(xué)模式。學(xué)校除定期舉行學(xué)法講座外，還讓任課教師開(kāi)展經(jīng)常性學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)。讓教師大面積采用“271”課堂教學(xué)模式組織教學(xué)即：教學(xué)中把握“三點(diǎn)”知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn),教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“四自四組”活動(dòng)。即：自定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，自我

13、調(diào)節(jié)，自我評(píng)價(jià)；學(xué)生自愿組成：幫困學(xué)習(xí)小組，協(xié)和學(xué)習(xí)小組，中心學(xué)習(xí)小組，興趣活動(dòng)小組。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借鑒創(chuàng)新“271”課堂教學(xué)模式。即：將課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)1引導(dǎo)自學(xué)。2互動(dòng)探究。3反饋拓展。將課堂教學(xué)時(shí)間劃分為三段，第一環(huán)節(jié)用10分鐘時(shí)間；第二環(huán)節(jié)用20分鐘時(shí)間；第三環(huán)節(jié)用10分鐘時(shí)間。最后用3-5分鐘留給學(xué)生做作業(yè)，教師查漏補(bǔ)缺，個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，這個(gè)教學(xué)模式，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生喜歡，教學(xué)效果好。大力開(kāi)展“區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研”。學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展示范、研討、協(xié)作、交流等活動(dòng)，進(jìn)行聯(lián)片、聯(lián)校教研。把每月的第一周定為校本研訓(xùn)“開(kāi)放周”，屆時(shí)讓小學(xué)的教

14、師來(lái)我校電子備課室備課，在網(wǎng)上查資料、聽(tīng)課，與我校教師進(jìn)行互動(dòng)交流研討活動(dòng)。提高了英語(yǔ)教學(xué)水平。積極開(kāi)展有效教學(xué)研究，學(xué)校聘請(qǐng)教研室知名老師作有效教學(xué)方法講座，各科教師按照區(qū)教研室和學(xué)校統(tǒng)一安排，積極開(kāi)展了有效的教學(xué)研究，課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。完善教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)“班班通，人人會(huì)，節(jié)節(jié)用”，現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，極大地提高課堂教學(xué)效益。二改良課堂管理，表達(dá)有效模式經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，我們積極學(xué)習(xí)“271”教學(xué)模式?！?71”教學(xué)模式是我們通過(guò)調(diào)研根據(jù)農(nóng)村初中課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)習(xí)洋思學(xué)校和杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)研究出的一種課堂教學(xué)模式。它依據(jù)現(xiàn)代教育思想，依托建構(gòu)主義

15、理論，在對(duì)農(nóng)村初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀多項(xiàng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，把新課程改革倡導(dǎo)的“自主，合作，探究學(xué)習(xí)”的原則落實(shí)到了實(shí)處，把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的方法，落實(shí)到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)效率有顯著地提高?！?71”教學(xué)模式簡(jiǎn)明、實(shí)在，它刪去了教學(xué)環(huán)境中一些瑣碎的沒(méi)有必要的支環(huán)節(jié)，用一種程式把它固定下來(lái)，便丁教師操作。我們運(yùn)用行動(dòng)研究法邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行檢驗(yàn)。三狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)施有效監(jiān)測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終要落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)質(zhì)量的主體，教學(xué)質(zhì)量的主體最終也要靠學(xué)生來(lái)衡量。加強(qiáng)思想品德教育，良好的

16、思想品德是搞好學(xué)習(xí)的前提和保證。為此，學(xué)校除開(kāi)展常規(guī)德育活動(dòng)外，開(kāi)發(fā)校本教材弟子規(guī)讀本，利用這一載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)精神。認(rèn)真落實(shí)“學(xué)習(xí)常規(guī)要求”，在學(xué)生大會(huì)上進(jìn)行宣講，在平時(shí)教學(xué)工作中檢查落實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好，作業(yè)完成好，進(jìn)步快等學(xué)生進(jìn)行表彰。開(kāi)展“學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、藝術(shù)之星”等六星及優(yōu)秀學(xué)習(xí)型組織評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立榜樣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)余圍。開(kāi)展“白強(qiáng)學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，每次大型考試結(jié)束后，對(duì)初三學(xué)習(xí)進(jìn)步的40名，初一、初二前30名共100名學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了良性競(jìng)爭(zhēng)局面。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，各科教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)

17、開(kāi)展學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講座，讓學(xué)優(yōu)生作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，努力使學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，值周領(lǐng)導(dǎo)、值日領(lǐng)導(dǎo)、值周員、班主任、任課教師多管齊下，嚴(yán)格管理，學(xué)風(fēng)有了很大轉(zhuǎn)變，自我管理，自覺(jué)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展日漸成為全體學(xué)生的共同行動(dòng)準(zhǔn)則。及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，各班建立了學(xué)生學(xué)習(xí)水平檔案，初三各班還建立了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案分析檔，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，促進(jìn)其進(jìn)步成長(zhǎng)。落實(shí)了幫教措施，對(duì)學(xué)困生、留守兒童、品德缺陷學(xué)生，進(jìn)行摸底建檔，確定幫教教師，并將這些學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化情況納入幫教教師考核之中，以促進(jìn)這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)這一舉措的實(shí)施，進(jìn)一步激發(fā)我校教師潛心教學(xué)和廣闊學(xué)生勤奮

18、學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量起到積極有效作用。四建立完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校綜合實(shí)力的表達(dá)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的基本保證。校長(zhǎng)辦公會(huì)要對(duì)教學(xué)工作，質(zhì)量管理及質(zhì)量目標(biāo)作評(píng)估分析和決策，并在運(yùn)行過(guò)程中不斷完善。教務(wù)處對(duì)教學(xué)工作常規(guī)要求的落實(shí)進(jìn)行考核匯總，周抽查、月考核、期末總評(píng)，對(duì)月考及期中、期末質(zhì)量檢測(cè)作分析通報(bào)；對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行階段性診斷和評(píng)價(jià)。年級(jí)組每次月考和期中、期末考試后，結(jié)合教務(wù)處反饋的情況，組織召開(kāi)年級(jí)師生會(huì)。對(duì)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。教研組和備課組，對(duì)本學(xué)科質(zhì)量分析、研究。修訂完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核方法。實(shí)施月考和單元檢測(cè)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程管理。認(rèn)真組織每學(xué)期的期中、期末考試對(duì)每次大考月考、期中、期末考試進(jìn)行全面質(zhì)量分析，包括學(xué)校分析教務(wù)處年級(jí)組分析，教研組和備課組分析，班級(jí)分析、教師分析，學(xué)生個(gè)人分析總結(jié)。修訂完善結(jié)構(gòu)工資發(fā)放方法，突出質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)份額。制定完善中考獎(jiǎng)勵(lì)方案。在期末教師綜合考核中，突出質(zhì)量考核的權(quán)重，評(píng)選教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。制定實(shí)施學(xué)優(yōu)生獎(jiǎng)勵(lì)方法。對(duì)教學(xué)質(zhì)量過(guò)差者，除在結(jié)構(gòu)工資中進(jìn)行扣除外，領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行談話(huà)，幫助其分析原因，議定措施并限期整改，如未能整改者，調(diào)離