對大學(xué)生關(guān)注社會熱點現(xiàn)狀問題的分析

1、對大學(xué)生關(guān)注社會熱點現(xiàn)狀問題的分析摘要：高校學(xué)生了解、參與社會的主要渠道是通過對社會熱點事件的關(guān)注來實現(xiàn)的。大學(xué)生的社會關(guān)注情況集中反映了學(xué)生群體的思想特點，從一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)如今整個社會的基本動向與思想潮流。大學(xué)生往往以個人興趣、專業(yè)要求和熱點話題為出發(fā)點，對社會熱點的關(guān)注范圍較廣，包括國內(nèi)國際發(fā)生的大事、社會熱點、大學(xué)生未來發(fā)展與就業(yè)，以及大學(xué)生自身的生活、愛情與學(xué)習(xí)等等。不同年齡、年級的學(xué)生，思想熱點與關(guān)注的側(cè)重點有所不同，從而表現(xiàn)出在關(guān)注社會熱點問題上的思想和心理特點。關(guān)鍵詞：社會熱點時政新聞思想政治教育在校大學(xué)生高等學(xué)校的教育應(yīng)該是以培養(yǎng)具有“博雅”氣質(zhì)的人才為基本目標的，所謂博是

2、指知識涉及面的廣博，不僅要博學(xué)多聞，還要博學(xué)審問，不僅要博物通達，還要博古通今，只會一味埋頭苦學(xué)的學(xué)生已經(jīng)不是當今社會所需要的人才了，只有博學(xué)、博文、博知，才是能符合社會與國家的發(fā)展要求；所謂雅就是內(nèi)容高雅不低俗，自覺學(xué)習(xí)與關(guān)注經(jīng)典的、內(nèi)容積極向上的、符合社會發(fā)展的時事與知識內(nèi)容，做一個脫離低級趣味的人。社會熱點問題引領(lǐng)著時代的價值導(dǎo)向10每天出現(xiàn)的新的社會事件、時事熱點都劇烈的沖擊著當代大學(xué)生的人生觀與價值觀，影響著大學(xué)生的政治觀與世界觀。因此如何更好地利用社會熱點這一有利資源對高校學(xué)生進行政治觀、人生觀教育，是當今社會對大學(xué)提出的新的教育任務(wù)。1 .社會熱點的界定進入二十一世紀后，專家學(xué)者

3、對國內(nèi)國際當前社會熱點的關(guān)注越來越密切，對具體社會熱點的分析和解釋也越來越深入，然而對“社會熱點”這一概念卻沒有統(tǒng)一的定義。在查閱了各類資料，咨詢了數(shù)位學(xué)者后，發(fā)現(xiàn)對“社會熱點”的定義主要可以從狹義和廣義這兩個角度進行理解。從狹義的角度上說，社會熱點普遍是指在社會中引起廣泛關(guān)注、參與討論、引起民眾情緒，引起強烈反響的事件，簡單的說就是已發(fā)生的社會影響重大，輿論嚴重關(guān)切，有一定的波及范圍和代表性意義的事件?？v觀近年社會熱點，雖內(nèi)容不同，形式各異，但可以大致將其分為自然災(zāi)害類、國際關(guān)系類、文體娛樂類、重大事件類和國內(nèi)問題類這五類。從性質(zhì)上說，社會熱點是有啟發(fā)意義的，是積極有益的推動社會發(fā)展的事件或

4、現(xiàn)象。通過深入的分析與研究，公民可以從中學(xué)習(xí)知識，反思人生，提升自我。作為當代大學(xué)生，關(guān)注社會熱點，運用所學(xué)知識對其進行分析，鍛煉處理社會時事的能力，從而提升政治敏銳度，可以增強公民意識。反觀熱議話題，只是一種賺取評論的話題，甚至其中可能包含不健康的內(nèi)容，也可能對社會發(fā)展或個人成長沒有可以借鑒的積極因素。從影響范圍上說，社會熱點的影響范圍遠遠大于熱議話題，是全球性或者是國家角度的關(guān)注。相對來說，熱點問題就具有局限性，主要體現(xiàn)在關(guān)注者年齡階段與所在地區(qū)的局限這兩個方面。從影響程度上說，社會熱點的影響度明顯高于熱議話題。十八大的召開，朝美關(guān)系一度緊張，此類事件不僅得到國際社會的廣泛關(guān)注，也是我國大

5、學(xué)生熱議的社會熱點。這種關(guān)系到全球和平與發(fā)展的重大事件，我們相信其會記入歷史，甚至可能在多年后仍對全球政局的穩(wěn)定有一定的影響，而熱點話題則不會有如此持久的影響力。2 .大學(xué)生關(guān)注社會熱點的現(xiàn)狀掌握大學(xué)生對于社會熱點的理解與關(guān)注程度，分析大學(xué)生關(guān)注動向與途徑方式，挖掘大學(xué)生關(guān)心社會的動機，把握其真實的思想趨勢與價值取向，從而提出針對性強、操作性高的用以增強大學(xué)生正確對待社會熱點的能力的解決之道。2.1 關(guān)注途徑對于全日制大學(xué)的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志是大學(xué)生了解社會熱點的主要途徑與選擇，其中選擇網(wǎng)絡(luò)這一方式的學(xué)生數(shù)又明顯多于選擇雜志電視這類平面媒體的人數(shù)，其中微博、貼吧、手機報、天涯論壇等更是學(xué)

6、生在網(wǎng)絡(luò)獲取最新熱點的重要來源。2.2 大學(xué)生關(guān)注社會熱點動機通過關(guān)注的基本內(nèi)容可以分析得出大多數(shù)學(xué)生關(guān)注社會熱點都是出于個人需要這一主觀原因，不論是因為個人興趣、專業(yè)要求還是未來發(fā)展，這種以個人需要為出發(fā)點的關(guān)注原因都是積極主動的。由此可見，大部分學(xué)生已經(jīng)充分了解到關(guān)注熱點、了解時事的重要意義。同時，不難發(fā)現(xiàn)女性大學(xué)生普遍更加關(guān)注娛樂、法律等方面的社會熱點，男性被調(diào)查者則對國際政治、軍事、體育方面的社會熱點興趣較高。對于涉及到大學(xué)生自身利益的社會熱點，比如大學(xué)生就業(yè)問題，公務(wù)員招考新政策，考研政策等，更是被頻繁提到。3大學(xué)生思想特點在全面、直觀的了解大學(xué)生關(guān)注社會熱點現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會心

7、理學(xué)等科學(xué)知識，可以將學(xué)生的思想特點剖析為思維特點和價值取向兩個方面進行深入分析與研究：思維上的層次性大學(xué)生的思維存在層次性，主要表現(xiàn)為不同年齡、不同級別的學(xué)生，他們的思維方式、思維傾向是不同層次的，具有層次上的高低之分。首先，從所關(guān)注的社會熱點的大方面來說，在訪談中，多數(shù)年級較高的學(xué)生（大三、大四）表示關(guān)注的社會熱點大多數(shù)集中在國內(nèi)時政、國際關(guān)系、國家頒布的政策與法律法規(guī)等這幾方面。這部分社會熱點涉及的各種關(guān)系比較復(fù)雜、內(nèi)容較為晦澀，理解與吃透均有一定難度，需要良好的社會關(guān)注習(xí)慣和較高自覺性以及政治敏銳度，而這正是大三大四的學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)生活與學(xué)習(xí)，鍛煉積累才能具備的。他們已經(jīng)逐漸接受社

8、會，產(chǎn)生了解社會、進入社會的強烈的主觀意識，因而主動了解這部分內(nèi)容。反觀年級較低的學(xué)生（大一、大二），他們的關(guān)注熱點集中反映在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會時事新聞、人際關(guān)機這幾方面，與前者相比，層次較低，具有明顯的自我關(guān)注性，是以尋求自我角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕卣?，表現(xiàn)為思維上低層次。其次，對于關(guān)注的同一社會熱點問題，高年級與低年級的學(xué)生所體現(xiàn)出的也是不同層次的思維側(cè)重與差別。以美國對臺軍售這一事件來說，大三大四的學(xué)生會從中國與美國今后的國家關(guān)系加以思考與分析，探究美國這種行為的動機和后期對中國的政策、態(tài)度，預(yù)測中國政府的反應(yīng)。大一大二的學(xué)生則更有可能關(guān)注此次軍售的具體武器、價值以及兩岸關(guān)系的發(fā)展走向。最后

9、，對于熱點問題的分析，不同年級的學(xué)生也體現(xiàn)出不同層次的分析能力。高年級學(xué)生的鑒賞能力水平較高，對于社會事件與政治問題的分析趨向更趨于理性化與冷靜化，相對低年級學(xué)生則會更容易被某種思潮或某種勢力所左右而產(chǎn)生過激的言論與行為。3價值觀的四特點通過對大學(xué)生關(guān)注社會熱點的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在價值取向上表現(xiàn)出：一、兼容并存性。我國的國家性質(zhì)決定了國家利益與集體利益的至高無上性，然而近年來精神文明建設(shè)與社會進步所體現(xiàn)的崇尚自由、追求個性也作為時代烙印深深的刻在了新一代大學(xué)生的心靈上。這就使得追求整體利益與倡導(dǎo)個人發(fā)展呈現(xiàn)出極強的兼容并存性，在實現(xiàn)社會繁榮穩(wěn)定的過程中體現(xiàn)不同個性的魅力。二、多樣選擇性。隨著大

10、眾傳媒的發(fā)展與普及，大學(xué)生接觸各種價值觀念的途徑與手段也日趨多樣，他們不再局限于某一領(lǐng)域或者對某一問題持單一的看法，而是尋求不同的觀念與價值。概括起來說，多視角、多方位、多途徑越來越成為當代更多大學(xué)生進行價值觀念選擇時的標準與依據(jù)。三、自我主體性。大學(xué)生對自我的關(guān)注更為主動與自覺，尤其是注重個性與個人理想的實現(xiàn)，尋求自身的飛躍與進步，強調(diào)個人價值的實現(xiàn)。但這也往往使他們忽視了個體與社會的聯(lián)系，割裂了自我發(fā)展與社會進步的內(nèi)在關(guān)系，這與高等教育預(yù)期培養(yǎng)的目標對象還有不小的差距，所以如何將當代大學(xué)生個人理想與社會理想相結(jié)合也是高校必須面對與亟需改變、解決的現(xiàn)實問題。四、不穩(wěn)定性。青年學(xué)生所處的年齡階

11、段的特殊性決定了其心理狀態(tài)的不穩(wěn)定，而且作為游離于學(xué)校與社會的之間的“半社會人”，大學(xué)生對環(huán)境的認知與分辨水平較差，承受外界壓力的能力體系并沒有完全形成，造成其內(nèi)心的波動較大。尤其在大眾傳媒的過度傳播之下，是非善惡美丑的價值判斷都被標準化、模3式化、官方化，作為個體的青年學(xué)生往往來不及消化就不自覺地盲從和跟風(fēng)這一現(xiàn)象的結(jié)果不僅不能使外界的評判標準內(nèi)化為大學(xué)生內(nèi)心的觀念趨向與價值追求，反而加重了他們選擇的迷茫與困頓。但凡事均有利弊，從樂觀方面來看，這也恰好證明了大學(xué)生的三觀還有很強的可塑性。4培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的關(guān)注習(xí)慣、提升分析社會熱點的能力提高大學(xué)生關(guān)注社會熱點問題的自覺性大學(xué)生作為特殊的社

12、會群體，其生活環(huán)境是經(jīng)過一定設(shè)計與加工的，是社會、國家提供給青年學(xué)子的避風(fēng)港。大學(xué)生活是成長成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一個已經(jīng)具備較高文化素質(zhì)以及較強分析能力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生從不成熟到成熟的必經(jīng)階段。然而在這個階段，青年學(xué)生群體因?qū)W業(yè)原因仍然不能完全開放的接受現(xiàn)實社會，在這個階段內(nèi)的的社會實踐只能是最初級的嘗試，可以說大學(xué)生對于社會的了解是停留在較淺層的認識上的。因此，想要更好的認識自己，認識社會，關(guān)注社會熱點就成為大學(xué)生的重要選擇。提升大學(xué)生關(guān)注社會熱點問題的能力水平認識指導(dǎo)行動。大學(xué)生這一特殊的群體只有全面、正確、理智的認清社會熱點事件，運用所學(xué)科學(xué)知識與專業(yè)知識，自覺站在馬克思主義的立場觀點上，

13、及時與其他人交流想法、表達觀點，才能真正的提高對社會熱點的分析處理能力。由于社會熱點的類型多樣，牽扯的因素也錯綜復(fù)雜，因此一個社會熱點的出現(xiàn)，往往都會涉及到許多社會現(xiàn)象，只有“立場、觀點、方法正確，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，形成正確認識；立場、觀點、方法不對，必然陷入主觀和片面，造成認識偏差”4o大學(xué)的學(xué)習(xí)作為大學(xué)生形成正確價值觀的重要階段，在指導(dǎo)分析社會熱點這一復(fù)雜、多變的社會學(xué)科的過程中要引導(dǎo)學(xué)生做到以及下幾點：首先，應(yīng)該全面的看。大學(xué)生對新出現(xiàn)的社會熱點應(yīng)從整體把握，系統(tǒng)分析。世上不存在孤立的沒有聯(lián)系的事物，對復(fù)雜的社會熱點時政事件和現(xiàn)象的分析更應(yīng)注重這一特點。我國住房難，房價高是現(xiàn)在普遍討論

14、的熱點，也是政府民生工作重中之重。看待這個問題，不能僅僅從開發(fā)商追逐利益的角度看，也不能一味控訴政府前幾年在房價調(diào)控上的“心慈手軟”，更不能將所有責(zé)任推到炒房一族上，要結(jié)合現(xiàn)階段的我國經(jīng)濟現(xiàn)狀、金融市場、人口情況、政府政策與人民群眾的觀念等各個因素進行全面的把握。其次，學(xué)會具體的看。面對一個社會熱點事件，在宏觀把握的基礎(chǔ)之上，同時也要學(xué)會從微觀考慮，抓住事物的本質(zhì)。具體問題具體分析，認真研究事件的成因與性質(zhì)，不同事件的形態(tài)可能類似，但是具體表現(xiàn)一定會有所差別，即使是同一事件也會隨著時間的發(fā)展而變化。作為大學(xué)生，應(yīng)牢牢記住以條件為轉(zhuǎn)移這一基本原則來科學(xué)的看待每一個社會熱點。再次，需要嚴肅的看。就

15、是要客觀的承認熱點的發(fā)生，積極面對，不能選擇逃避、視而不見，應(yīng)高度重視，認真對待。尤其對于一部分現(xiàn)階段與自身關(guān)聯(lián)較小的熱點時事，更加不能置身事外，隔岸觀火。最后，堅持理性的看。許多時候，一些社會熱點的發(fā)生與大學(xué)生有著緊密的聯(lián)系，由于種種因素，大學(xué)生對待一些牽扯到自身價值觀念的社會熱點可能會產(chǎn)生過激、片面、不成熟的想法與觀點，這不僅對提升自身分析處理問題的能力沒有絲毫幫助，更可能的是影響大學(xué)生正確的價值觀的行成。把握時代脈搏，雖然日本侵華戰(zhàn)爭是我國青年學(xué)生不可磨滅的記憶，但是許多愛國學(xué)生在日本地震后，發(fā)布了一些不成熟的、僅代表個人觀點的偏激言論。例如，地震發(fā)生后，某同學(xué)的主頁狀態(tài)立即改為“讓你們小日本在汶川地震時嘲笑中國，現(xiàn)在輪到你了，活該！”這位大學(xué)生的愛國之情令我們感動，同時，這種言論的表達與該行為背后所隱藏的不成熟、不理智也是值得我們反思與討論的?？突f過：“與其詛咒報復(fù)我們的敵人，何不給他們諒解、同情、援助、寬容以及為他們祈禱5?？傊鎸@類熱點新聞，我們要拋掉個人主觀因素，扔掉有色眼鏡，冷靜而理性的分析、對待新聞事件。結(jié)語高校學(xué)生對社會熱點的關(guān)注度與對待社會熱點的態(tài)度與處理能力影響著高校思想政治教育工作的進展，也關(guān)系著今后社會發(fā)展的方向。作為社會學(xué)科的社會熱點問題教育可以作為日常工作參與到教育與管理中來，也可以滲透進學(xué)生平時的大