小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下學(xué)期《分數(shù)乘法（二）》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

1、.新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下學(xué)期?分數(shù)乘法二?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題分數(shù)乘法二課型新授課設(shè)計說明 本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是分數(shù)乘法二，重點是分數(shù)乘法意義的拓展，即“求一個數(shù)的幾分之幾是多少及“求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少。這部分內(nèi)容既是這個單元的重點，也是難點。針對重點和難點，本節(jié)課的設(shè)計突出以下兩個特點：1.重視學(xué)生提出問題的才能。根據(jù)教材提供的情境，在設(shè)計本節(jié)課時，力求讓學(xué)生自由提問，使課堂氣氛更生動，通過自由提問，學(xué)生可以感受到分數(shù)乘法就在身邊，對分數(shù)乘法的意義有更深化的理解。2.注重浸透“數(shù)形結(jié)合的思想。本節(jié)課在設(shè)計上，力求抓住圖形語言的直觀性，借助圖形語言加深學(xué)生對分數(shù)乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)

2、生先用圖形表示笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，再列出算式，嘗試解釋算式表示的意義，這樣將分數(shù)乘法的意義以圖形的形式呈現(xiàn)，做到“以形論數(shù)，使學(xué)生更容易理解分數(shù)乘法的意義和算理。課前準備老師準備：PPT課件學(xué)生準備：圓形卡片教學(xué)過程第1課時求一個數(shù)的幾分之幾是多少教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。6分鐘1.計算下面各題。×20×18×24×42.引導(dǎo)學(xué)生說出分數(shù)乘整數(shù)的意義及其計算方法。1.學(xué)生獨立計算，匯報。2.匯報分數(shù)乘整數(shù)的意義及其計算方法。1.計算。×2×3二、設(shè)問解疑，解決問題。16分鐘1.課件出示教材25頁情境圖

3、，引導(dǎo)學(xué)生讀題獲得數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。2.根據(jù)提出的問題，組織學(xué)生分組討論。1無論是求笑笑還是求淘氣吃的餅干數(shù)，都是以“誰為標準進展比較的？26塊餅干的相當于幾塊餅干呢？引導(dǎo)學(xué)生利用手中的圓形卡片動手擺一擺或畫圖理解。36個怎樣用算式表示出來呢？4你能根據(jù)這個乘法算式說說整數(shù)乘分數(shù)的意義嗎？3.組織學(xué)生自主探究計算方法。4.組織學(xué)生獨立嘗試練習(xí)解決第二個問題：6塊餅干的是多少？怎樣列式？提示：5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)的共同點。1.觀察、讀題、理解題意，根據(jù)題中信息，提出數(shù)學(xué)問題。1笑笑吃了多少塊餅干？2淘氣吃了多少塊餅干？2.小組討論后匯報。1都是以奇思吃的餅干數(shù)6塊為標準

4、進展比較的。2在老師的引導(dǎo)下利用圓形卡片動手擺一擺或畫圖理解，并從平均分和分數(shù)的意義兩個方面匯報考慮過程，明確6塊餅干的是3塊餅干。3根據(jù)將每塊餅干平均分成2份的畫圖方式，討論、明確6塊餅干的就是6個，列式為6×。4經(jīng)過討論、交流后得出：整數(shù)乘分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。3.根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，嘗試填空，然后匯報：4.學(xué)生獨立嘗試練習(xí)解決第二個問題根據(jù)前面的經(jīng)歷列出算式并計算：5.小組討論、交流，說出分數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)的計算方法，都是整數(shù)和分子相乘，分母不變，能約分的要約分。2.先涂一涂，再用乘法計算。112的是多少？列式：_220的是多少？列式：_3.算一算。

5、18噸的是多少噸？215分米的是多少分米？4.算一算，說一說。三、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用知識解決問題。14分鐘1.一個書包的原價是30元，打九折后的價錢是多少元？師交代打折的含義2.據(jù)測定，成人體內(nèi)水分約占體重的，少年兒童體內(nèi)水分約占體重的，算一算，你體內(nèi)的水分大約有多少千克。組織學(xué)生獨立完成1.先明確打折的含義，再獨立解決，全班交流。2.在知道自己體重的前提下，獨立完成此題。5.按要求完成下面各題。1100元打五折后是元。2一件商品的原價是200元，打七折后的價錢是多少元？四、課堂總結(jié)，拓展延伸。4分鐘1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。談自己本節(jié)課的收獲。老師批注第2課時求比一個數(shù)多或

6、少幾分之幾的數(shù)是多少教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。6分鐘1.列式計算。112的是多少？220的是多少？2.課件出示問題：西天取經(jīng)路上，師徒四人路過一片桃樹林，孫悟空發(fā)揮本領(lǐng)摘回來24個桃子，豬八戒沒那么厲害，摘回來的桃子數(shù)是孫悟空摘的，聰明的你知道豬八戒摘了多少個桃子嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論交流自己的想法3.交代新知。1.獨立考慮后，和其他同學(xué)交流算法，再計算。2.小組討論、交流，明確需要用乘法來解決問題。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.口答。15的是多少？100的是多少？二、設(shè)問解疑，解決問題。16分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材26頁情境圖，說出獲取的信息，提出數(shù)學(xué)問題。2.根據(jù)提

7、出的問題，組織學(xué)生分組討論，交流解題過程。3.組織學(xué)生匯報解題思路。4.引導(dǎo)學(xué)生概括題型，并歸納解決此類問題的方法。5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，舉出一個類似的例子。6.組織學(xué)生解決拓展題：男生植樹多少棵？1.觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)圖中信息提出數(shù)學(xué)問題：男生比女生多植樹多少棵？也有可能提出男生植樹多少棵？這個問題有一點難度，可以作為拓展題來解決2.分組討論，嘗試用畫圖的方法，分析題意，找到解決問題的方法。3.結(jié)合所畫的圖，匯報解題思路：求男生比女生多植樹多少棵？就是以女生植樹的棵數(shù)20棵為標準，男生植樹的棵數(shù)比女生多，就是多植了20的，即多植了20×5棵。4.小組討論、交流，共

8、同歸納題型：求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題，用乘法計算。5.在小組內(nèi)結(jié)合已有的生活經(jīng)歷，舉例說明，說說解題的過程，討論、交流后匯報。6.學(xué)生嘗試解決拓展題：男生植樹多少棵？交流匯報。2.畫一畫，算一算。1甲數(shù)是36，乙數(shù)比甲數(shù)多，乙數(shù)比甲數(shù)多多少？2乙數(shù)是56，甲數(shù)比乙數(shù)少，甲數(shù)比乙數(shù)少多少？3.算一算。1比18多的數(shù)是多少？2比72少的數(shù)是多少？三、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用知識解決問題。14分鐘1.完成教材27頁4題。2.完成教材27頁6題。引導(dǎo)學(xué)生明確“折扣的含義，組織學(xué)生獨立考慮解答，小組交流后選代表陳述答案。3.完成教材27頁9題。1.明確題意，小組內(nèi)交流，全班訂正。2.獨立考慮，解答。

9、小組內(nèi)交流。3.嘗試獨立完成，匯報自己的解題過程。4.解決問題。一本字典48元，一本詞典的價錢比一本字典貴，一本詞典比一本字典貴多少元？四、課堂總結(jié)，拓展延伸。4分鐘1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等

10、所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。談自己本節(jié)課的收獲?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用