初中作文教學微型課題申請、評審書8

1、 年度2021編號毛壩河鎮(zhèn)初級中學微型課題規(guī)劃書課 題 名 稱 ?初中作文教學研究?課題負責人 向 春 聯(lián)系壩河鎮(zhèn)初級中學 二一二年六月二十日一、根本信息課題名稱?初中作文教學研究?負責人姓名向春性別男年齡43職 稱中一學 歷本科任教學科語文聯(lián)系他研究成員姓名性別職 稱任教學科學歷聯(lián)系 李仲德男中一語文本科雷春華男中二語文本科研究時限 2021年 7月 2021 年 7月二、課題研究方案研究動因作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。但初中作文教學仍表現(xiàn)為，學生被迫放棄了對生活的感受、感悟

2、，失去了具有可持續(xù)開展的原始創(chuàng)新力，教師要求學生作文思想不僅正確，而且深刻，學生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內心一點也沒有的高尚情操，導致作文人非真人，情非真情；作文教學中教師偏重于講方法技巧，學生也偏重于學方法技巧，學生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。在作文教學活動中，明確教學目的是關鍵，是起點；要實現(xiàn)教學目的，就要激發(fā)學生正確的學習觀，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。解決好這些問題，對提高學生的作文能力及語文成績至關重要。研究思路探討出中學語文作文教學的途徑和方法，使中學作文教學銜接時少走彎路，提高作文教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。循序漸進的進行作文訓練，各年級各有側

3、重，力爭到達新課標對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。具體設想為：按寫作流程確定：審題、選材、構思、修改；按表達憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導；按寫作的本質確定：觀察；思考；感悟。七年級作文所達目標：培養(yǎng)學生寫作興趣，指導觀察、想象的方法，養(yǎng)成思考表達的良好的習慣。觀察事件，完整表達；觀察人物，抓住特征；觀察景物，多角度表達；在敘事、寫人的根底上，表達自己真實的感受；運用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內容；從教材中借鑒寫作技巧：以小見大、欲揚先抑等。八年級作文所達目標：學習多種表達技巧，能寫復雜記敘文，會

4、寫簡單的說明文。在記敘的根底上，適當運用抒情、議論等表達方式；運用多種描寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物；運用托物言志、借景抒情等寫作手法；運用伏筆照應、懸念過渡等常見手法布局謀篇；抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當的說明方法，學寫說明文。九年級作文所達目標：能寫高質量作文。能從材料中提煉觀點，會寫一事一議議論文；審清題意，選擇恰當的文體；扣題立意，調動積累，合理運用；斟酌用詞，流暢表達。制定了作文教學方案。方案符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際學習實際，所定方案確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙，哪個學段應掌握哪些寫作本領，必須到達怎樣的寫作水準，可以運用的表

5、達方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標、措施既具體，更要明確。方案適時查漏補缺，防止了方案的隨意性、教條化。培養(yǎng)學生寫作熱情。學生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。作文指導這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學生排憂解難。指導前要仔細分析學生作文的癥結做到對癥下藥。多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。閱讀寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫等多種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。不斷拓

6、寬寫作思路到達創(chuàng)新的目的。其次寫作與生活緊密結合。目前學生一是不關注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學生有了切身體會，文章就會寫得有聲有色。活動中教師應培養(yǎng)學生的觀察能力思維能力，引導學生寫隨筆，記日記，周成篇的良好習慣，鼓勵學生在完成根底知識根本技能訓練之后寫作文。研究方法課題研究的方法：調查法。調查中學作文教學方式、內容，作文模式及現(xiàn)狀。 實踐法。在實踐中實施序列方案并不斷在實踐中調整和補充，使設想方案在實踐運用中升華，探索出一套適合初中生寫作的操作體

7、系。 統(tǒng)計法。主要是統(tǒng)計學生的作文成績和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數據，經過統(tǒng)計處理，分析變化規(guī)律。 個案研究法。跟蹤研究學生個體在寫作上的變化和成長。 追蹤法。主要是記錄實驗班中每一個學生的階段作文測驗成績，歸納正確的實驗結論。課題研究的步驟和進程第一階段：2021年7月2021年8月 實驗準備階段 確定實驗對象，組成課題組；查找相關資料，學習心理學、寫作學等相關理論；搞好學情調查，主要了解初中作文教學現(xiàn)狀；編擬實驗方案。 教師理論準備：學習新課標理論，把中學作文教學目的、要求、內容進行比擬，增強教學的目的性和針對性。學習有關教育理論，分析學情，采取時適時教學方法。 轉變學生學習觀念

8、：要向學生講明初中由于課目增多，相應地學習語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的自覺性應大大加強。 做好學情抽樣調查，了解初中作文教學現(xiàn)狀，編寫調查報告，并以此為依據，編擬好實驗方案。第二階段：2021年8月2021年5月 實驗階段 初步形成教研常態(tài)模式；組織學習，開展活動；寫好實驗教案，搞好實驗研究；收集試驗優(yōu)秀作文等。加大語文知識的積累量，做好記憶、思維的銜接。初一學生面對增多的課程和加難的課文，難免有諸多不適應，老師要把住記憶特點-機械記憶，讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。根據思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當重視形象思維。如充分利用電教設備的

9、視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化；貫徹學生為主體的原那么，做好作文習慣、作文方法的銜接。使學生有明確的學習目標。講授新課，引導發(fā)現(xiàn)作文的方法，逐漸改變依賴老師的習慣，養(yǎng)成自己動手、動腦的好習慣；讀寫是語文的兩支柱，把閱讀教學和寫作教學結合起來。從閱讀或學到方法或理解內涵，再延伸到寫作，或談感受，或學技巧，樹立讀是為了寫好，寫能更好地促進讀。分析處理實驗數據，搞好階段性總結，針對存在問題，調整實驗方案，繼續(xù)進行實驗。實驗總結，實驗作文，競賽成果等。開展實驗匯報課，課題組成員之間互相交流上階段成果。繼續(xù)抓好學生作文積累工作，完善“讀書報告會模式，并在其它實驗班推廣；開展學生作文競賽，評選優(yōu)秀作文，并匯編成冊。第三階段：2021年5月2021年7月 實驗驗收結題階段舉辦優(yōu)秀課堂教學展示活動，撰寫試驗總結；準備好結題所需各種材料，迎接結題驗收。 進行實驗優(yōu)秀課堂展示活動，評選出兩節(jié)優(yōu)質公開課示范推廣。 收集匯總實驗材料，并進行篩選整合。 進行實驗總結，撰寫結題報告。預期成效1、通過校本研修專題的研究，轉變教師觀念，創(chuàng)新