小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)反思(20220303054258)

1、老人與海鷗教學(xué)反思碧綠的翠湖邊，一位老人與一群海鷗結(jié)下了一段兒女情緣，十年 來，每逢冬天來臨，老人風(fēng)雨無阻，像趕赴約會似的，像照顧兒女一 樣，與海鷗相依相隨。每當此時，老人有節(jié)奏的投放著食物，海鷗有 節(jié)奏的翻飛著翅膀，那情景，多像一幅靈動的圖畫。然而，突然有一 天，老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫， 這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。前天語文課上，我?guī)?領(lǐng)學(xué)生充分地感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，我們都深深的彼此之間那濃濃的愛、深深的情感動了，課堂上我感慨很多，心潮 久久不能平靜，也有不少學(xué)生感動得流下了眼淚。 為何這堂課能收到 這樣的教學(xué)效果呢？我反思了

2、一下，主要我緊緊抓住了“情”字，充 分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。一、蓄情，渲染情感氛圍這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，人與海鷗講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深情厚意，用警察再見 的音樂固然把孩子帶入傷感的氣氛中， 奠定了朗讀基調(diào)，但是與課文 的聯(lián)系不強，我計劃用令人感動的樂曲一個真實的故事，在課前 循環(huán)播放，釀造了一種感傷的氛圍，課始，我深情地導(dǎo)入：同學(xué)們， 這支傷感的音樂向我們講述了一個凄美的故事， 故事是真實的，一位 女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴演繹出的人與動物之間的一段真情，曾經(jīng)感動了大江南北。今天我們再來感受一位老人和一群海鷗的故事， 故事的名字叫老人與海鷗。感傷

3、的音樂、深情的語言，一下子就奠定了學(xué)生進入文本的情感基調(diào)二、入情，想象和諧畫面文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、話海鷗 三個事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。 教學(xué)時，只有讓學(xué)生進入課文 所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能 使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分，我讓 學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧動人的畫面， 然后 讓學(xué)生來想象畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表 層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、 每一個標 點和每一個句子之中。于是

4、我抓住了老人喂海鷗的重點段落， 通過教 師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)老人與海鷗之 間可能會有的對話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快 樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。三、動情，體會震撼情感情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感， 體 現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻 飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交 流，讓學(xué)生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡 可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界， 去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那 份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。四、瀉情，思念

5、祝福老人教學(xué)過程中，當學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準確地領(lǐng)會文章中的情 感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā) 的動機，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。教師要把握好學(xué)生急于瀉 情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達情意的途徑和佳機，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情 能力。所以分析完課文第二部分后，當學(xué)生們深深地進入文本的情感 世界時，我設(shè)計了一個在海鷗形狀的紙上寫話的環(huán)節(jié)： 假如你就是公 主、是老沙、是獨角、是灰頭，是鷗群中的一員，面對遺像中的老人， 你會說些什么呢？這時學(xué)生的情感找到了宣泄點，完全迸發(fā)出來了。 這環(huán)節(jié)，使學(xué)生宣泄情感的支點。這根據(jù)學(xué)生的認知水平、智力發(fā)展 情況進行的教學(xué)設(shè)計，在最大程度上滿足

6、了學(xué)生心理和情感的需求。五、悟情，朗讀內(nèi)化情感。語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情 并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代 講，以讀悟情。在理解喂海鷗的環(huán)節(jié)時，我利用音樂、語言等各種手 段創(chuàng)設(shè)情景進行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行充分地閱讀。如學(xué)第二段“他 背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥 食的大塑料袋也用得褪了色?！边@句話時，我聲情并茂的配樂朗讀了 老人節(jié)衣縮食喂養(yǎng)海鷗的資料，同學(xué)們一下子就被深深地打動了，再 讀時，異常深情，別樣感動流露在閱讀中。又如在讀第三段“老人順 著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色， 飛成一篇有聲有色的樂譜?！睍r，我這樣引讀：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，像趕赴約會似的，與海鷗相依相隨，在翠湖邊就會看到這幅靈動的畫面一學(xué)生讀：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！庇秩缱x文章第二部分時，我把描寫海鷗動作的句子摘出來，放在 一起配樂讀，比較讀，在“放進去理解，拿出來運用”理念的指導(dǎo)下 進行閱讀教學(xué)，收到了很好的效果。當然，這節(jié)課也有許多不足的地 方，比如：教學(xué)時，我既想面面俱到，竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新， 突出亮點，所以導(dǎo)致時間不足，課文的容量很大，短短