最小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與概率》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)?統(tǒng)計(jì)與概率?教案教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先通過(guò)學(xué)生自主回憶整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)設(shè)計(jì)的第一部分：讓學(xué)生帶著問題自由交流，并對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)進(jìn)展回憶；教學(xué)設(shè)計(jì)的第二部分：讓學(xué)生在實(shí)際問題中求平均數(shù)。這樣既復(fù)習(xí)了本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，又能建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，通過(guò)“練憶結(jié)合的方式，將知識(shí)點(diǎn)融于練習(xí)之中，從習(xí)題中提煉、回憶知識(shí)點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)可以進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的才能。最后設(shè)計(jì)一組延伸性較強(qiáng)的課堂練習(xí)，通過(guò)多種形式和層次的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1.提

2、問：在這一部分，你學(xué)到了哪些知識(shí)？2.學(xué)生獨(dú)立反思、回憶整理，然后小組展示交流。3.匯報(bào)交流，師引導(dǎo)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，課件展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖數(shù)據(jù)的表示和分析設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶相關(guān)內(nèi)容的根底上，利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)的理解。復(fù)習(xí)知識(shí)1.復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。師：舉例說(shuō)明運(yùn)用數(shù)據(jù)解決問題的過(guò)程。學(xué)生獨(dú)立考慮后，在小組內(nèi)交流。師：誰(shuí)能將本小組的交流情況和全班同學(xué)分享一下？學(xué)生匯報(bào)2.復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)?？紤]：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么優(yōu)點(diǎn)？通常在什么情況下選用條形統(tǒng)計(jì)圖？在什么情況下選用折線統(tǒng)計(jì)圖

3、？學(xué)生獨(dú)立考慮后，在小組內(nèi)交流。小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地看出數(shù)量的多少；折線統(tǒng)計(jì)圖不但能看出數(shù)量的多少，而且能反映出數(shù)據(jù)的增減變化趨勢(shì)。1選擇你自己制作最滿意的一幅條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)這幅統(tǒng)計(jì)圖是如何得到的，從圖中可以獲得哪些信息？展示作品?；ハ嘟涣?。匯報(bào)總結(jié)。2反響練習(xí)：教材102頁(yè)1題。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)3.復(fù)習(xí)平均數(shù)的知識(shí)。1提問：舉例說(shuō)明你是如何理解平均數(shù)的。小組交流平均數(shù)的意義和平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，并匯報(bào)。小結(jié)：平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商，即總數(shù)量÷總個(gè)數(shù)平均數(shù)。2反響練習(xí)：教材102頁(yè)2題。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由交流，形成一個(gè)

4、系統(tǒng)的知識(shí)體系，便于學(xué)生整體把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。通過(guò)反響練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。課堂練習(xí)1.用5個(gè)同樣的杯子裝水，水面的高度分別是4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米。這5個(gè)杯子里水面的平均高度是多少厘米？2.甲、乙兩地相距540千米，某車從甲地開往乙地，然后返回，去時(shí)每時(shí)行90千米，返回時(shí)每時(shí)行60千米，求該車往返的平均速度。3.甲車間有工人98人，乙車間有工人120人，丙、丁兩車間共有工人166人，甲、乙、丙、丁四個(gè)車間平均每個(gè)車間有多少人？4.希望小學(xué)三年級(jí)學(xué)生做玩具小熊，一班48人，共做296個(gè)；二班50人，共做292個(gè)；三班47人，共做282個(gè)。三年級(jí)學(xué)生平均每人做多少

5、個(gè)玩具小熊？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)根底題的訓(xùn)練，穩(wěn)固本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。在掌握知識(shí)的根底上，增加習(xí)題的難度，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)步解題才能。全課總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？布置作業(yè)教材102頁(yè)3題。板書設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率條形統(tǒng)計(jì)圖：反映數(shù)據(jù)的多少。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。

6、二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。 折線統(tǒng)計(jì)圖：反映數(shù)據(jù)的多少和增減變化趨勢(shì)?！敖虝?/p>

7、先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可