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文檔簡(jiǎn)介
1、.精選查腳印破命案的數(shù)學(xué)故事數(shù)學(xué)并非是一門枯燥的學(xué)科,廣闊小學(xué)生朋友們一定要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供的查腳印破命案的數(shù)學(xué)故事,供大家復(fù)習(xí)時(shí)使用!巴黎郊外有一座中世紀(jì)留下的古老城堡,其年代幾乎與著名的“巴黎圣母院同樣長(zhǎng)遠(yuǎn),因此成了旅游觀光的勝地,吸引了來(lái)自世界各地的游客。下面這那么故事就是出自位導(dǎo)游之口。古堡的頂層有一座塵封的鐘樓,里面住著一個(gè)怪人,唯一的對(duì)外通道是個(gè)走起來(lái)嘎嘎響、陡峭異常的木質(zhì)樓梯,大約有幾十級(jí),但肯定不到一百級(jí)。某日黃昏,怪人的四位互不相識(shí)的朋友阿列克賽、巴頓、克林、杜邦,幾乎在同一時(shí)間先后來(lái)訪。他們發(fā)現(xiàn)怪人已經(jīng)被人殺害了,房間里面看起來(lái)很恐懼
2、。當(dāng)下四人大驚失色,爭(zhēng)先恐后地拼命逃走。從臟亂不堪的狹窄樓梯一次只能通過(guò)一人跑下來(lái),阿列克賽一步下2級(jí)臺(tái)階,巴頓一步下3級(jí)臺(tái)階,克林一步下4級(jí)臺(tái)階,而杜邦的本領(lǐng)最大,竟然一步能下5級(jí)臺(tái)階。出事以后,俠盜亞森羅賓喬裝成一名體面的上流社會(huì)紳士,自告奮勇地前來(lái)偵破此案。他發(fā)現(xiàn),同時(shí)印下四個(gè)人腳印的臺(tái)階僅在最高處和最低處。為了追查兇手,腳印混亂了就不好辦,于是亞森羅賓特別重視只留有一個(gè)人腳印的臺(tái)階。后來(lái)的結(jié)果充分證明他的看法是正確無(wú)誤的,最后終于抓獲兇手,把他繩之以法。如今要問(wèn)你的是,通向鐘樓的木樓梯上有多少級(jí)臺(tái)階只印下了一個(gè)人不管是誰(shuí)的的腳印?答案由于4的倍數(shù)肯定是2的倍數(shù),所以克林的情況可以不必考
3、慮,這就省掉了一個(gè)人,2,3,4,5的最小公倍數(shù)是60,而60又小于100,所以鐘樓的木樓梯共有60級(jí)臺(tái)階。阿列克賽的腳印落在第2,4,6,8,l0,12,58,60級(jí)臺(tái)階上,但應(yīng)排除23及其倍數(shù)的各級(jí)階梯;同理,還需要排除4的倍數(shù)的各級(jí)階梯和5的倍數(shù)的各級(jí)階梯。于是剩下第2,14,22,26,34,38,46,58共八級(jí)。其一般形式為2p其中p=1,以及除去2、3、5以外的素?cái)?shù)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“
4、死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。巴頓的腳印落在第3,6,9,12,60級(jí)階梯上,但應(yīng)排除混有別人腳印的第6,12,15,18,級(jí)階梯,剩下第3,9,2l,27,33,39,51,57,共八級(jí)。要練說(shuō),先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽(tīng);有的低頭不語(yǔ),扯衣服,扭身子??傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí),我總是笑臉相迎,聲音親切,動(dòng)作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二
5、是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī),培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng),熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表?yè)P(yáng),并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持,不斷訓(xùn)練,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)克林的情況可以不考慮了,最后再來(lái)看一下杜
6、邦的情況。很明顯,只留下他一個(gè)人腳印的階梯是第5,25,35,55級(jí),共四級(jí)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作
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