人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)公開(kāi)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》示范課說(shuō)課稿

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)公開(kāi)?數(shù)學(xué)樂(lè)園?示范課說(shuō)課稿交流資料 一、教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)中理論活動(dòng)“數(shù)學(xué)樂(lè)園是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)理論活動(dòng)情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和興趣性的活動(dòng)材料和“起立游戲、“送信游戲等。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?；谝陨戏治觯_定了以下教學(xué)目的：1進(jìn)一步掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的順序、組成及計(jì)算，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。2理解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進(jìn)展考慮的才能。3經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)

2、、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、學(xué)生分析學(xué)生認(rèn)識(shí)了010并掌握了10以?xún)?nèi)的加減法后，已具備理解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。但由于日常教學(xué)中，班上的人數(shù)較多，活動(dòng)空間有限，組織起來(lái)也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，是本節(jié)課急需解決的一個(gè)問(wèn)題。三、設(shè)計(jì)理念將來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的才能，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的才能，而知識(shí)也只有在可以應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的根底上，根據(jù)班上的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的理論活動(dòng)。四、教學(xué)流程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入理論活動(dòng)課。1課件展示“數(shù)學(xué)樂(lè)園全景圖。師：同學(xué)們，

3、你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂(lè)園做游戲，你們想不想?yún)⒓樱?師板書(shū)課題：數(shù)學(xué)樂(lè)園3用獎(jiǎng)“數(shù)字之星的方法鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦。二活動(dòng)1：走迷宮游戲。1復(fù)習(xí)對(duì)010各數(shù)的認(rèn)識(shí)。說(shuō)數(shù)字：學(xué)生說(shuō)出通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的數(shù)字010，老師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃說(shuō)一句話(huà)。找數(shù)字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃，體會(huì)數(shù)字的重要性，并邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃一塊兒做游戲。排數(shù)字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃排隊(duì)，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。老師注意引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的擺法。2故事引入“走迷

4、宮活動(dòng)。出示小黑板老師以一個(gè)?小白兔迷路?的故事導(dǎo)入：一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打 ：“媽媽?zhuān)颐月妨?，怎么辦才好呀？媽媽聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1、2、3、4的順序走到9就一定能回家的。于是聰明的小白兔按媽媽的話(huà)去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？3學(xué)生獨(dú)立走迷宮幫助小白兔找家。讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫(huà)不同道路，其他學(xué)生在課本上畫(huà)出小白兔回家的道路。 4比比誰(shuí)想得多，進(jìn)展評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。5找規(guī)律：老師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，“從1走到2有幾種方法？“從左邊的2走到3有幾種走法？

5、引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)展考慮，并作為課后的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。三活動(dòng)2：對(duì)口令游戲。1放快節(jié)奏鼓點(diǎn)音樂(lè)師生對(duì)口令，如師說(shuō)“我出3，生答“我出5，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。2同桌互對(duì)口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。四活動(dòng)3：送信游戲。學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫(xiě)有一個(gè)數(shù)字的信封，然后請(qǐng)學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字一樣的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。請(qǐng)其中一組學(xué)生上臺(tái)演示完成，之后評(píng)價(jià)，找對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)自己。五活動(dòng)4：起立游戲。1報(bào)數(shù)：請(qǐng)兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。2數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué) 通過(guò)數(shù)數(shù)和考慮，對(duì)自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位。3起立拍手游戲：老師點(diǎn)到從前后數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立

6、拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。六活動(dòng)5：投擲游戲。布置好游戲場(chǎng)地，老師點(diǎn)幾位學(xué)生按規(guī)那么向簍里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)評(píng)判員，用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數(shù)量，之后請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)“小記者，報(bào)道幾位學(xué)生的投球成績(jī)并進(jìn)展比較。其間還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn)，并說(shuō)出自己的算法。七課堂小結(jié)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、

7、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)

8、學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂(lè)園去逛了逛，你們開(kāi)不開(kāi)心？其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？老師相信，只要你們努力，就一定會(huì)成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還