人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊教案 20以內(nèi)的進(jìn)位加法

1、人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊教案 20以內(nèi)的進(jìn)位加法本單元計(jì)算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，表達(dá)了學(xué)習(xí)知識(shí)和形成技能的反復(fù)認(rèn)識(shí)過程。一、教材中的用數(shù)學(xué)編排在計(jì)算當(dāng)中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，搜集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。二、教學(xué)目的：1、使學(xué)生比較純熟地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題。3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解和掌握湊十法，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的規(guī)律。2、逐步抽象，促使學(xué)生通過考慮口

2、算出得數(shù)。3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。四、教學(xué)手段的應(yīng)用：1、充分利用主題圖。2、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、。3、運(yùn)用口算卡片，使學(xué)生純熟地進(jìn)展計(jì)算。五、教學(xué)方法：1、自主探究，合作交流法。2、觀察法、實(shí)物操作法。六、教學(xué)思路：9加幾本節(jié)教材開場教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算加法。教材分為兩段進(jìn)展編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是用數(shù)學(xué)。這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)展教學(xué)?？梢园才?課時(shí)教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時(shí)教學(xué)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)展9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。教學(xué)例子時(shí)，要出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)全景掛圖，幻燈投影

3、課件，并用語言描繪生龍活虎的比賽場面，吸引學(xué)生入場。教學(xué)例題時(shí)，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)湊十法的過程，從而理解進(jìn)位加法的算理，掌握計(jì)算方法。如計(jì)算9加速度時(shí)，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。8、7、6加幾這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)展教學(xué)?？梢园才?課時(shí)教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)展穩(wěn)固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題?？梢园才?課時(shí)教學(xué)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，

4、完成練習(xí)二十中的習(xí)題。教學(xué)例1時(shí)，利用學(xué)習(xí)9加幾的根底，要讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認(rèn)識(shí)。在操作的根底上，讓學(xué)生說出用湊十法計(jì)算8 5的口算過程，強(qiáng)化了把湊成10，就把另一個(gè)加數(shù)分成2和幾的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生掌握8加幾的計(jì)算方法打好根底。教學(xué)例3時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算8 9，老師引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算的方法。5、4、3、2加幾這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)完成這些計(jì)算。教科書第110頁復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的進(jìn)位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計(jì)算5、4、3、2加幾做好準(zhǔn)備。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽

5、說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2

6、加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。例1110頁，在5 7=5 8=的下面配有老師提出問題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用7 5，8 5想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)交換加數(shù)的方法計(jì)算。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫