重視聾校語言教育工作-

1、高度重視聾校語言教育工作 2008年3月27日 謝敬仁在“全國聾校語言教育研討會”上的講話 中國特殊教育隨著普通教育的發(fā)展走到今天，應該要走“內涵”發(fā)展的道路，也就是說，原來我們開這樣那樣的研討會基本上都是從教育的建設等外部情況來加以重視，那么從現(xiàn)在開始我們逐步地要走“抓質量”的道路。今后我們的重點應該逐步向這方面轉移。那么在這種情況下，我們全國聾校的語言教育研討會召開了，我想這本身就表明和標志著我們中國聾教育工作的重心、重點已經(jīng)轉向以“教學”為主的改革方向。因此，我認為這非常地重要，同時也感到非常高興。我相信，我們中國的聾教育今后，隨著這樣的研討會的加多，隨著聾教育工作者對于聾校教育教學領域

2、的關注，我們中國聾教育的質量會穩(wěn)步提高的。今天，我想講個人的幾點意見，供大家參考。 第一， 我認為應該高度重視聾校語言教育工作。 換句話說就是高度重視聾生的語言溝通能力的培養(yǎng)。任何一個人，包括三類的殘疾孩子，他在一生中都應該形成很多能力。所以作為我們教育部門來講，就應該培養(yǎng)他們具有多種能力。但是一個人能力的構成方面，有一個非常重要的、最基本的能力。比如說我們三類特殊學校，三類特殊孩子，對于盲人來說，我認為最重要的、最基本的能力就是定向行走能力。培智孩子，最重要的能力是生活自理能力。對于我們聾生來說，最重要的就是語言溝通能力。大家縱觀人類的各個發(fā)展階段，可以得出結論，每個階段取得的革命性的進步無

3、不是以溝通手段的先進化為其前身的，繼而帶動了人類社會前進的步伐。比如說，我們人類最早最開始人與人之間的交往，首先發(fā)展了語言。語言發(fā)展后才有了記錄語言的文字，才有了文字的書信的往來。那么這種溝通往來的形式，隨著時間的推移，人們覺得愈發(fā)的落后，最后發(fā)明了電話，電報，直到現(xiàn)在的因特網(wǎng)，使我們人類的溝通方式非常得先進。那么道路的交通也是這樣，原來是步行，騎驢、騎馬、騎騾子，后來瓦特蒸氣機的發(fā)明，帶動了汽車、火車的發(fā)明，乃至發(fā)明了飛機，這種交通工具日益地發(fā)達，日益先進。那么現(xiàn)在我們的火車、汽車，大家都覺得慢了，汽車要建高速公路，火車要提速。過幾天，我們上海到北京的列車5個小時就能夠到達。交通、交通，“交

4、往、溝通”。我們人類星際之間的交往，也就是一種溝通手段的體現(xiàn)?！版隙?號”，人類從地球去和月球溝通，去看看月球長什么樣。軌道、信號發(fā)射等都是一種無線信號的形式溝通的。 所以說，“溝通”對于我們人類的社會活動來講，是至關重要的，是最基本的，是先決條件。但是，我們的聾人恰恰是因為聽力和言語的殘疾，致使他溝通方面造成了障礙。這種溝通的障礙，使他很難與正常人、正常人的社會進行溝通。聾校工作者正是要通過我們的教育使我們的聾人恢復、或者補償、或者增加溝通的手段、溝通的能力和溝通的技巧。溝通對于聾人來說，是第一需要，是一切能力的基礎。對于他能夠回歸主流社會、融入常人群體的非常重要的第一步。因此，溝通非常重要

5、。正因為它如此重要，所以我們要高度重視。 第二， 開展聾校語言工作要本著以科學的理念為引導，本著科學的方法來開展聾校的語言教育工作。 現(xiàn)在，我們提倡“科學發(fā)展觀”?！翱茖W發(fā)展觀”是一個宏觀的提法，如何落實到聾校語言教學當中呢？我想，這是我們的聾校語言工作者要認真思考的問題。在傳統(tǒng)的工作中，“啞巴”和不會讀書、不會說話是畫等號的。在20世紀60年代末、70年代初，中國有一個爆炸性的新聞，“千年的鐵樹開了花，不會說話的啞巴說話了”，那叫王雅琴。那個是通過扎針灸治好的。啞巴說話了，這是非常令人震驚的。那么就是說，世世代代，多少年來，啞巴是不能說話的?，F(xiàn)在，“天聾地啞”的傳統(tǒng)看法已經(jīng)被事實打破了。不少

6、聾校的孩子都能說話。昨天，我們去英華幼兒園，那兒有個小姑娘說話很好，雖然不能說跟正常的孩子沒有差別，但差別不大。跟我們溝通交往毫無障礙。為什么能夠達到這種程度呢？我們用科學的理念加以指導，用科學的方法加以培訓、教育，使我們的聾孩子借助這種現(xiàn)代化的設備設施，通過我們聾教育工作者辛勤的語訓，使他能夠開口說話。但是，我們在目前的階段，是不是使我們聾生的語言能力、溝通能力達到了最佳的水平？我想，還沒有。 有的時候，我到聾校。孩子們開口就能說話，聲音很嘹亮，但聽不懂他說什么，甚至聽起來像噪音，為什么呢？訓練的方法不科學。當然，訓練的手段也落后。有的時候，我到聾校里，去語訓室，很先進的設備，老師在教這個孩

7、子發(fā)音，/a/。/a/有一個標準的點，如果孩子的發(fā)音正確，就跟那個點很接近。孩子的發(fā)音離那個點還很遠，老師也摸孩子的頭，說“不錯，咱們發(fā)下面一個音”。這種科學性，這種嚴謹，有很大的差距，致使我們的孩子張口說話的時候本應該達到更好的程度，但是可惜沒有達到。今后，我們在開展聾校語言教育的時候，一定要借助現(xiàn)代化的設備，要用科學的方法指導語言教育工作。使我們的孩 子能夠在現(xiàn)有的基礎上達到更高、更好的水平。 第三， 鼓勵采取多種形式和手段，多種教學模式和方法，使每個聾生都能夠掌握一種最適合他的語言溝通能力。 現(xiàn)在的聾教育中方法很多，至少有四種，包括手語派、口語派、完全綜合法、雙語教學，這些手段、這些教學

8、模式都非常有必要，都非常值得肯定。因為面臨的是一個有著不同需求的群體，很難設想一種模式就能囊括所有孩子的需要。比如說，口語，就目前來講，是最理想的，是最需要的，是最合乎人們心愿的。通過口語訓練，使我們的聾孩子豎耳能聽，張嘴能說，和常人沒什么區(qū)別，豈不是更好？！但是口語訓練，是要很多先決條件的，比如說要有一定的助聽設備，你有一定的語訓設備，還要有懂得專業(yè)語訓知識的老師長期艱苦、細致、系統(tǒng)的訓練，而且還要在他語言的最佳康復期之間進行訓練效果更好。那么從我們中國的現(xiàn)狀來講，這些條件都聚集在一起的地方并不多。北京、上海、天津等這些大中城市，條件比較好，能夠做到。對于廣大的貧困的、落后的、設備缺乏、教師

9、缺乏的地區(qū)，他們進行語訓可能有困難。他們的語訓還可能停留在傳統(tǒng)的敲鑼、敲盆的水平，這樣訓練的效果能好嗎？但是不能等到這些地方都具備了這些條件之后才開始語訓，勢必耽誤了學生溝通能力的發(fā)展。這樣的話，這些地方只好采取手語教學。那么也就是說在一種方式無法囊括所有需要的前提下，我們提倡多種形式，多種方式，多種模式來進行各項語言教育工作，使每個孩子都掌握一種適合他本身和外界需求的溝通方式和方法。不能夠不分場合、不分地點、不辨條件地用一種方式取代其他的方式。因此，我就說過這么幾句話：“能口則口，能手則手，宜口則口，宜手則手，手口酌用，和諧發(fā)展”。就是說，我們最好能讓孩子張口說話，最好能用口語訓練的這種方式

10、，有這種條件是最好的。目前暫且不具備這些條件的學校，一定要讓學生掌握一種溝通方式，那就“能手則手”。孩子最適合用什么，就采取什么方式。比如說，在發(fā)達的上海，有的孩子聽力損失達到極重度，甚至他的發(fā)音器官、言語能力沒有，這時候你也對他進行語訓嗎？那也沒有意義。對于他來講，可能就是用手語更合適一些。那么“口手酌用”，就是用口語訓練方式和手語訓練方式斟酌使用，甚至是用語訓方式進行訓練的孩子也不妨掌握手語的方式進行溝通。我們常人掌握手語這種溝通方式也是好事。但是不管如何，溝通方式的掌握對他今后的發(fā)展要極為有利，使他能夠可持續(xù)發(fā)展，能夠和諧發(fā)展。這是我們的最 終目的。所以聾校語言教育不僅僅是語言訓練方面的

11、問題，這里的“語言”是一個很寬泛的語言。 第四， 要倡導聾校語言教育的教研、科研之風，形成一支高水平的教研、科研隊伍，出一批高水平高質量的科研成果，多出成果，出好成果。 這種成果能夠很迅速地轉化為語言教學實踐中可操作、可實施的方法。我強調，一定要能夠“迅速地轉化為”。如果研究出來的東西、書面的東西束之高閣，對于教育教學實踐沒有任何指導意義我昨天看了看黃昭鳴教授最近的一些研究成果，就很有價值。我希望這樣的成果要多。這種成果不要僅僅出于高等學府里的專家教授之手，在他們從事這些研究的同時，我們聾校的語言教育工作者也應該走這條路以科研引導自己的教學。使我們中國的聾教育、語言教育憑借著這些科研成果有質的

12、飛躍和提高。 借此機會，我講這四點。討論的時候也希望大家能夠批評指正。最后，我認為，我們無從考證、但可以推斷的是人類從猿猴進化到人，“聾”的現(xiàn)象始終相伴隨，并且今后還將伴隨。在殘疾人中，聾人是非常不幸的。我常講，我不用科學語言，我用文學語言：盲人最可悲，弱智人最可憐，聾人最可惜。盲人呢，世界是有形的世界、五彩的世界、光明的世界，但是他看不見、看不清楚。聾人呢，世界是有聲的世界，就因為聽力的損失，使他和世界相阻隔。生活在這個世界中是需要智慧的，恰恰這些培智的孩子在智慧上是有欠缺的，很難想象那些中重度殘疾的孩子，他離開了正常人如何生活。生活在21世紀，是這些聾人不幸中的萬幸，趕上了好的時代。我們人類科技發(fā)展到今天的地步，我們的科技發(fā)展成果，聾人是得到了最大限度的享受。試想，一個先天聾的孩子，可以做一個人工耳蝸，通過訓練能夠聽到，能夠交談，還有些殘存聽力的孩子，佩戴助聽器，通過老師的培訓，也能夠聽到，也能夠說話。為此，我們從事聾教育工作的同志，應該抓住這個機遇，珍惜這個千載、萬載難得的機會，通過我們辛勤的勞動