讓學(xué)生擁有真正的閱讀選擇權(quán)

1、.讓學(xué)生擁有真正的閱讀選擇權(quán)新課改強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。主體地位確實(shí)立，意味著學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。筆者提倡要充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求，把閱讀選擇權(quán)真正下放給學(xué)生。一、閱讀目的要有層次性為滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的閱讀需求，老師制定的目的要有層次性。目的可分上、下限目的，如有必要，上限目的還可分層次。其下限目的是要求人人都能到達(dá)，而上限目的那么鼓勵(lì)學(xué)生去自由超越。如在學(xué)?勞動(dòng)的開(kāi)端?的“第一天挑煤時(shí)，筆者制定的情感目的是：下限目的能感受“我在挑煤中所受的苦難這一目的針對(duì)全體學(xué)生而定,主要通過(guò)讀悟課文的重點(diǎn)段得以達(dá)成；上限目的能透過(guò)“我回家后與母親的對(duì)話(huà)，揣摩人物的內(nèi)心世界，通過(guò)寫(xiě)話(huà)的形式

2、領(lǐng)會(huì)“我的堅(jiān)強(qiáng)與母親的痛苦。在上限目的中，“領(lǐng)會(huì)‘我’的堅(jiān)強(qiáng)與“領(lǐng)會(huì)母親的痛苦又是兩個(gè)層次，通過(guò)選擇寫(xiě)話(huà)內(nèi)容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇合適自己的目的。二、閱讀內(nèi)容要有開(kāi)放性1.對(duì)必學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，尤其到高年級(jí)，文章長(zhǎng)，要層層學(xué)透，并不現(xiàn)實(shí)。如何取舍？筆者認(rèn)為，文章的精華部分可以細(xì)嚼慢咽，學(xué)生感興趣的部分可以多讀幾遍，理解有難度的部分可以邊問(wèn)邊讀，其它部分那么可以泛讀、快讀。老師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇內(nèi)容進(jìn)展研讀。尤其在學(xué)生自主閱讀的時(shí)間里，老師要在課堂上少說(shuō)“大家一起學(xué)一學(xué)的話(huà)，更多地說(shuō)“請(qǐng)你選擇感受最深的最感興趣的內(nèi)容。2.對(duì)拓展內(nèi)容

3、的開(kāi)放。擴(kuò)大課內(nèi)閱讀信息量已是語(yǔ)文老師的共識(shí)。而筆者認(rèn)為其拓展內(nèi)容的選擇權(quán)也在學(xué)生。A、老師提供，學(xué)生選擇。如學(xué)了朱自清的散文?春?后，老師可出示預(yù)先準(zhǔn)備的描寫(xiě)春光的其余幾篇詩(shī)作或散文讓學(xué)生選擇一二開(kāi)展閱讀。B、老師引導(dǎo)，學(xué)生選擇。為使課內(nèi)外溝通,老師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一閱讀主題開(kāi)展研究性閱讀。主題確定后，學(xué)生自己確定拓展文本，在課外開(kāi)展廣泛閱讀。課內(nèi)精讀時(shí),再?lài)@研讀專(zhuān)題進(jìn)展辯論交流,既拓展了語(yǔ)文的外延,又大大豐富了文本的內(nèi)涵。三、閱讀流程要有調(diào)控性傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是線(xiàn)性教學(xué)，環(huán)節(jié)的絲絲相扣經(jīng)常會(huì)使老師眼中只有教案。隨著教改的深化，我們認(rèn)識(shí)到老師應(yīng)該從關(guān)注自己的教學(xué)流程轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)情的關(guān)注，根據(jù)

4、學(xué)情隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)流程。換句話(huà)說(shuō)，老師在備課中要變線(xiàn)性設(shè)計(jì)為板塊設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)板塊猶如“整裝待發(fā)的士兵，只要將軍一聲令下，便可隨時(shí)應(yīng)戰(zhàn)?！皩④姴皇莿e人，正是我們的學(xué)生。在閱讀課上，我們要關(guān)注課堂的生成狀態(tài)，把閱讀流程的選擇權(quán)下放給學(xué)生，隨機(jī)調(diào)控閱讀的流程：學(xué)生急于想讀的不滯后，學(xué)生暫時(shí)不感興趣的不急于教，學(xué)生已掌握的不費(fèi)時(shí)，學(xué)生有疑問(wèn)的不回避。我們要變教學(xué)流程為真正意義上的“學(xué)習(xí)流程，即以學(xué)定教，以“學(xué)制宜的過(guò)程。四、閱讀方式要有靈敏性在閱讀課中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生靈敏選擇自己喜歡的方式參加各項(xiàng)閱讀理論，使閱讀課變傳統(tǒng)的“講堂為學(xué)生自主參與理論的“舞臺(tái)。課上，雖然講究以讀為本，但聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、

5、悟、議，各有千秋；疑、演、畫(huà)、評(píng)、賞，異彩紛呈。如在學(xué)了?廬山云霧?一文后，在“出境悟文階段，筆者建議學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)云霧之美，學(xué)生的理論形式多樣，課堂顯得活力盎然：有自主學(xué)習(xí)的或坐著奮筆疾書(shū)，或站著深情吟誦；有合作學(xué)習(xí)的或揮毫潑黑，你畫(huà)“輕紗一般的薄霧，我畫(huà)“帷幕一般的濃霧；或結(jié)伴同“游，指指點(diǎn)點(diǎn)，余興未了五、閱讀伙伴要有多向性在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇伙伴，無(wú)疑是給合作閱讀加了一份催化劑。當(dāng)然，為使自由選擇有利于互相促進(jìn)，老師可給出一些分組的根據(jù)供學(xué)生參考，使閱讀伙伴的選擇因“時(shí)制宜，表達(dá)多向性。1.根據(jù)不同內(nèi)容選擇。如?少年閏土?一文重點(diǎn)段寫(xiě)了“瓜地刺猹、“海邊拾貝、“雪地捕鳥(niǎo)、

6、“看跳魚(yú)兒四件事，可讓學(xué)生自由選擇一個(gè)內(nèi)容研讀，然后學(xué)同一內(nèi)容的伙伴一起交流。2.根據(jù)不同任務(wù)選擇。如在學(xué)了?才能來(lái)自勤奮?一文后，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題讓學(xué)生自由選擇A、農(nóng)村娃比城里孩子差嗎？B、男女真的能“各撐半邊天嗎？C、身殘志堅(jiān)者能走多遠(yuǎn)？，并鼓勵(lì)選同一話(huà)題的同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和討論。3.根據(jù)不同方式選擇。如在學(xué)?晏子使楚?一文中晏子與楚王的第一次“比賽時(shí)，筆者建議可采用四種方式學(xué)習(xí)：寫(xiě)觀圖寫(xiě)話(huà)；演表演雙方第一次比賽；讀有感情朗讀晏子說(shuō)的話(huà)；推理：揣摩晏子話(huà)中的言外之音。在學(xué)生自由選擇一種方式后，選同一方式的學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。六、閱讀時(shí)空要有廣闊性現(xiàn)行的班級(jí)授課制以40分鐘為額度，將老師、學(xué)生“釘在固定位置。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：在閱讀課中，只要做有心人，還是可以給予學(xué)生一定的時(shí)空選擇權(quán)的。就時(shí)間而言，學(xué)生有權(quán)利決定是“聽(tīng)得多或是“練得多，是“自主多或是“合作多就空間而言，整個(gè)教室都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的空間：座位可以