實施有效教學(xué)

1、實施實施“有效教學(xué)有效教學(xué)”，提高物理教學(xué)質(zhì)量途徑探索提高物理教學(xué)質(zhì)量途徑探索王王 克克 誠誠 高中新課程改革實施以來，就物理學(xué)科而高中新課程改革實施以來，就物理學(xué)科而言，無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，三維目標(biāo)的確言，無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，三維目標(biāo)的確立，教材內(nèi)容的編排，還是評價標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，立，教材內(nèi)容的編排，還是評價標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，都為廣大師生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培都為廣大師生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了較好的發(fā)揮、發(fā)展平臺，做到了養(yǎng)，提供了較好的發(fā)揮、發(fā)展平臺，做到了 與時俱進(jìn)。與時俱進(jìn)。 近三年來，廣東省教育督導(dǎo)室開展的近三年來，廣東省教育督導(dǎo)室開展的“普普通高中教學(xué)水平評估通高中教學(xué)水

2、平評估”，實施四年一度的定，實施四年一度的定期檢查，對高中階段實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教期檢查，對高中階段實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，促進(jìn)不同層次學(xué)校的高中教學(xué)質(zhì)量提高、育，促進(jìn)不同層次學(xué)校的高中教學(xué)質(zhì)量提高、教師教師專業(yè)化發(fā)展，起到良好的導(dǎo)向作用。不但專業(yè)化發(fā)展，起到良好的導(dǎo)向作用。不但使廣大學(xué)生直接受益，為促進(jìn)全社會國民素質(zhì)使廣大學(xué)生直接受益，為促進(jìn)全社會國民素質(zhì)整體提高，提供了制度保障，也對學(xué)校的可持整體提高，提供了制度保障，也對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。 物理學(xué)科知識具有概念多，變化靈活的特點(diǎn)，對物理學(xué)科知識具有概念多，變化靈活的特點(diǎn)，對學(xué)生的形象思維能力和邏

3、輯思維能力，都有較高要學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力，都有較高要求。雖然新課程實施以來，注意了初、高中物理的求。雖然新課程實施以來，注意了初、高中物理的銜接，梯度比過去有所減小，探究實驗和其他思維、銜接，梯度比過去有所減小，探究實驗和其他思維、學(xué)習(xí)方法亦已滲透到初中，但與多數(shù)學(xué)科相比學(xué)習(xí)方法亦已滲透到初中，但與多數(shù)學(xué)科相比，跨跨度依然較大。因此，不少學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)后，度依然較大。因此，不少學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)后，仍然面臨不少的困難。為了幫助同學(xué)們減少學(xué)習(xí)中仍然面臨不少的困難。為了幫助同學(xué)們減少學(xué)習(xí)中的障礙，我校物理科組的老師認(rèn)識到實驗在物理教的障礙，我校物理科組的老師認(rèn)識到實驗在物理教

4、學(xué)中的重要性和不可替代性，從更新教育理念、實學(xué)中的重要性和不可替代性，從更新教育理念、實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)，努力探究努力探究在物理教學(xué)實踐中實施在物理教學(xué)實踐中實施“有效教學(xué)有效教學(xué)”的途徑：在做的途徑：在做好演示實驗、分組實驗的基礎(chǔ)上，借助探究實驗，好演示實驗、分組實驗的基礎(chǔ)上，借助探究實驗，尋找規(guī)律，把尋找規(guī)律，把“有效教學(xué)有效教學(xué)”落到實處；以落到實處；以“物理創(chuàng)物理創(chuàng)新實驗設(shè)計新實驗設(shè)計”為切點(diǎn)，將為切點(diǎn)，將“有效教學(xué)有效教學(xué)”落實于物理落實于物理課堂內(nèi)外；在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面，課堂內(nèi)外；在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面

5、，進(jìn)行了有益的嘗試，并取得可喜的收獲。進(jìn)行了有益的嘗試，并取得可喜的收獲。 1強(qiáng)化實驗教學(xué)功能，激發(fā)興趣，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)強(qiáng)化實驗教學(xué)功能，激發(fā)興趣，突破重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.1 1.1 讓學(xué)生投身探究實驗導(dǎo)入新課，有助于活躍課讓學(xué)生投身探究實驗導(dǎo)入新課，有助于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 力的分解力的分解上課伊始，授課老師就用一根粗繩，上課伊始，授課老師就用一根粗繩，請全班最健壯的兩位男生上前進(jìn)行拔河比賽（將拔請全班最健壯的兩位男生上前進(jìn)行拔河比賽（將拔河繩繞在兩人的腰上且系緊，讓他們后背對后背，河繩繞在兩人的腰上且系緊，讓他們后背對后背，沿水平相反方向盡力拉對方），正當(dāng)他們竭盡全

6、力沿水平相反方向盡力拉對方），正當(dāng)他們竭盡全力拉鋸時，一位瘦弱的女生不聲不響地走上前，拉起拉鋸時，一位瘦弱的女生不聲不響地走上前，拉起事先系在拔河繩中點(diǎn)的一條短繩，垂直于兩人拔河事先系在拔河繩中點(diǎn)的一條短繩，垂直于兩人拔河的方向，用不大的力，竟然把兩位男生都拉動了。的方向，用不大的力，竟然把兩位男生都拉動了。當(dāng)面紅耳赤的男生莫名其妙時，課室里已當(dāng)面紅耳赤的男生莫名其妙時，課室里已響起熱烈響起熱烈的掌聲，的掌聲，“如何解釋小女生拉動大男生現(xiàn)象，待我如何解釋小女生拉動大男生現(xiàn)象，待我們今天通過力的分解學(xué)習(xí)后，大家一定能豁然開朗，們今天通過力的分解學(xué)習(xí)后，大家一定能豁然開朗，找到正確答案找到正確答案

7、”。老師的一句話，由此拉開了新課。老師的一句話，由此拉開了新課的序幕。的序幕。 1.2 讓學(xué)生通過體驗來突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生通過體驗來突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn) 如何按力的作用效果來分解力，是力的分解的重如何按力的作用效果來分解力，是力的分解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對于剛進(jìn)高一不久生活閱歷簡單的點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對于剛進(jìn)高一不久生活閱歷簡單的學(xué)生來說，困難還真不小。顯然，解決困難、克服學(xué)生來說，困難還真不小。顯然，解決困難、克服障礙的最佳途徑，自然是讓學(xué)生親身體驗，而讓學(xué)障礙的最佳途徑，自然是讓學(xué)生親身體驗，而讓學(xué)生生親身體驗的最簡單器材，就是鉛筆和橡皮筋（松親身體驗的最簡單器材，就是鉛筆和橡皮筋（

8、松緊帶可視性更強(qiáng)，之所以不用繩，是因為繩不能直緊帶可視性更強(qiáng)，之所以不用繩，是因為繩不能直觀地表示其內(nèi)部拉力大小的變化，而松緊帶長度的觀地表示其內(nèi)部拉力大小的變化，而松緊帶長度的變化可顯示其內(nèi)部拉力大小的變化可顯示其內(nèi)部拉力大小的 變化）。老師讓同學(xué)們先后用變化）。老師讓同學(xué)們先后用 鉛筆、松緊帶和左手配合，組鉛筆、松緊帶和左手配合，組 成圖成圖1所示的三角形支架（無所示的三角形支架（無 論哪種形狀的支架，都是松緊論哪種形狀的支架，都是松緊 帶在上、鉛筆在下。帶在上、鉛筆在下。 圖圖1 BAOm圖圖3ABOm圖圖2 2ABOm圖圖4圖圖6 圖圖7 圖圖8 1.3 引入數(shù)字實驗系統(tǒng)，使學(xué)生探究實

9、驗如虎添翼引入數(shù)字實驗系統(tǒng)，使學(xué)生探究實驗如虎添翼 過去學(xué)生做力的合成和力的分解實驗時，由于測過去學(xué)生做力的合成和力的分解實驗時，由于測量的實驗數(shù)據(jù)較少，有時不能很好地驗證所遵循的量的實驗數(shù)據(jù)較少，有時不能很好地驗證所遵循的規(guī)律規(guī)律平行四邊形定則，只能硬塞給學(xué)生，讓他平行四邊形定則，只能硬塞給學(xué)生，讓他們被動接受。殊不知，如果多次發(fā)生這樣的情況，們被動接受。殊不知，如果多次發(fā)生這樣的情況，必將導(dǎo)致他們對物理學(xué)的反感，甚至厭學(xué)。為了給必將導(dǎo)致他們對物理學(xué)的反感，甚至厭學(xué)。為了給同學(xué)們的探究實驗提供良好的環(huán)境和條件，去年，同學(xué)們的探究實驗提供良好的環(huán)境和條件，去年，我校利用暑假期間，將一個比較陳舊

10、的物理實驗室我校利用暑假期間，將一個比較陳舊的物理實驗室改造成探究實驗室。所以，今年的高一學(xué)生，在學(xué)改造成探究實驗室。所以，今年的高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)力的合成和力的分解時，也就成了我校第一批利力的合成和力的分解時，也就成了我校第一批利用數(shù)字實驗系統(tǒng)，進(jìn)行力的合成和力的分解實驗的用數(shù)字實驗系統(tǒng)，進(jìn)行力的合成和力的分解實驗的嘗試者和受益者。由于借助于傳感器，測量的實驗嘗試者和受益者。由于借助于傳感器，測量的實驗數(shù)據(jù)多，夾角可任意調(diào)節(jié)，數(shù)據(jù)、圖像及時顯現(xiàn)，數(shù)據(jù)多，夾角可任意調(diào)節(jié)，數(shù)據(jù)、圖像及時顯現(xiàn)，效果自然格外地好。效果自然格外地好。 2 2重視多媒體與物理教學(xué)的整合，提高演示實驗和重視多媒體與物理教

11、學(xué)的整合，提高演示實驗和課堂教學(xué)效果課堂教學(xué)效果 2.1 借助實物投影，提高演示實驗效果借助實物投影，提高演示實驗效果 由于我國人口眾多，幾乎所有學(xué)校，迄今仍然實由于我國人口眾多，幾乎所有學(xué)校，迄今仍然實行大班教學(xué)，每個班級的學(xué)生數(shù)在行大班教學(xué)，每個班級的學(xué)生數(shù)在45604560人之間，人之間，甚至更多。因此，雖然我們對有些器材盡量放大化，甚至更多。因此，雖然我們對有些器材盡量放大化，很多演示實驗仍然可視性很多演示實驗仍然可視性欠佳欠佳，加上精確度的影響，加上精確度的影響，實驗效果大打折扣。而利用實物投影在屏幕上放大，實驗效果大打折扣。而利用實物投影在屏幕上放大，無疑可以彌補(bǔ)這一缺陷，提高演示

12、實驗效果。無疑可以彌補(bǔ)這一缺陷，提高演示實驗效果。 1. 力的分解力的分解:木塊放到臺秤上，示數(shù)木塊放到臺秤上，示數(shù)F1;斜向上拉木斜向上拉木塊運(yùn)動，在木塊運(yùn)動的同時，讀出臺秤示數(shù)塊運(yùn)動，在木塊運(yùn)動的同時，讀出臺秤示數(shù)F2。比。比較臺秤兩次的示數(shù)較臺秤兩次的示數(shù)F1、F2 2. 2. 磁場對電流作用力實驗磁場對電流作用力實驗 2.2 在多媒體與物理教學(xué)的整合中，重視動畫、視在多媒體與物理教學(xué)的整合中，重視動畫、視頻的作用頻的作用 多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，除了老師制作的多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，除了老師制作的PPTPPT幻燈片，可清晰地展現(xiàn)概念、開展例題、習(xí)題幻燈片，可清晰地展現(xiàn)概念、開展例題

13、、習(xí)題的討論，節(jié)約板書時間，增大課堂教學(xué)容量。還能的討論，節(jié)約板書時間，增大課堂教學(xué)容量。還能變傳統(tǒng)教學(xué)中以聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為全方位調(diào)動變傳統(tǒng)教學(xué)中以聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為全方位調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，增加信息接受量，加強(qiáng)學(xué)生視覺、聽覺等感官，增加信息接受量，加強(qiáng)信信號刺激，無疑有助于實施有效教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)號刺激，無疑有助于實施有效教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有機(jī)地將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、無法在課資源，有機(jī)地將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、無法在課堂展示的物理實驗、場景以動畫、視頻展現(xiàn)出來，堂展示的物理實驗、場景以動畫、視頻展現(xiàn)出來，既能補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，又能開拓學(xué)生的視野。既能補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足

14、，又能開拓學(xué)生的視野。尤其是利用尤其是利用DVDV拍攝一些在課堂上不便開展的探究拍攝一些在課堂上不便開展的探究實實驗活動。而視頻中參與活動的是穿著校服的同學(xué)和驗活動。而視頻中參與活動的是穿著校服的同學(xué)和老師，甚至還有自己，當(dāng)然分外親切，更能調(diào)動學(xué)老師，甚至還有自己，當(dāng)然分外親切，更能調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)。生的興奮點(diǎn)。 2.3 從人性化管理和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，給學(xué)生提從人性化管理和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，給學(xué)生提供更多的實驗空間供更多的實驗空間 實驗在物理學(xué)習(xí)中的重要性不言而譽(yù)，為了培實驗在物理學(xué)習(xí)中的重要性不言而譽(yù)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們總

15、是鼓勵同學(xué)們盡可能地多做實驗。這樣既能培總是鼓勵同學(xué)們盡可能地多做實驗。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又有助于同學(xué)們在觀察物理養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又有助于同學(xué)們在觀察物理現(xiàn)象的過程中，加深對物理概念、規(guī)律的理解?，F(xiàn)象的過程中，加深對物理概念、規(guī)律的理解。除了課本后的小實驗以外，學(xué)生在課外要求到實除了課本后的小實驗以外，學(xué)生在課外要求到實驗室完成的實驗，無論是演示實驗、分組實驗，驗室完成的實驗，無論是演示實驗、分組實驗，還是探究實驗，只要填好課外實驗申請單（跟還是探究實驗，只要填好課外實驗申請單（跟任任課老師領(lǐng)取，樣式附后），經(jīng)任課老師批準(zhǔn)后，課老師領(lǐng)取，樣式附后），經(jīng)任課老師批準(zhǔn)后，即可與實驗員聯(lián)

16、系落實時間，并能獲得任課老師即可與實驗員聯(lián)系落實時間，并能獲得任課老師和實驗員適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。和實驗員適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。 3有機(jī)實施人文素質(zhì)教育在物理教學(xué)中的滲有機(jī)實施人文素質(zhì)教育在物理教學(xué)中的滲透，提升課堂教學(xué)品位和內(nèi)涵透，提升課堂教學(xué)品位和內(nèi)涵 “美美”在自然界無所不在，愛美之心人皆在自然界無所不在，愛美之心人皆有之，更何況朝氣蓬勃的青少年。因此，善有之，更何況朝氣蓬勃的青少年。因此，善于發(fā)掘、利用教材和一切資源中的美，啟發(fā)于發(fā)掘、利用教材和一切資源中的美，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生的情感，實施人文素質(zhì)教育，使課堂教的情感，實施人文素質(zhì)教育，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐滿、層次進(jìn)一步提高，是每學(xué)的內(nèi)容更加豐

17、滿、層次進(jìn)一步提高，是每個物理教師努力追求和實踐的目標(biāo)。個物理教師努力追求和實踐的目標(biāo)。 31充分利用教材等資源，實施人文素質(zhì)教充分利用教材等資源，實施人文素質(zhì)教育的滲透育的滲透 3 32 2充分利用詩詞和名人名言與物理場景的充分利用詩詞和名人名言與物理場景的合拍，實施人文素質(zhì)教育的滲透合拍，實施人文素質(zhì)教育的滲透 1 uf時，無論如何移動光屏，都不能在時，無論如何移動光屏，都不能在光屏看到像。在這時，來一句光屏看到像。在這時，來一句“眾里尋他千眾里尋他千百度，驀然回首，那像竟在燈火闌珊處百度，驀然回首，那像竟在燈火闌珊處”，相信這美好的意境，會給學(xué)生留下更加深刻相信這美好的意境，會給學(xué)生留下

18、更加深刻的印象。的印象。 2 2 學(xué)習(xí)光的色散時，吟誦起毛澤東同志的學(xué)習(xí)光的色散時，吟誦起毛澤東同志的菩薩蠻菩薩蠻大柏地大柏地：“赤橙黃綠青藍(lán)紫，赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼誰持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼。 3 3 演示磁場對電流的作用力和電流的磁效演示磁場對電流的作用力和電流的磁效應(yīng)時，為了使實驗現(xiàn)象更明顯，盡可能獲得應(yīng)時，為了使實驗現(xiàn)象更明顯，盡可能獲得大電流，我們不得不有違常規(guī)，采用短路的大電流，我們不得不有違常規(guī)，采用短路的方法。方法。 正是由于物理科組全體老師一直重視實驗教學(xué)和正是由于物理科組全體老師一直重視實驗教學(xué)和實驗教學(xué)研究，經(jīng)過多年來的不懈努力，讓學(xué)生在實驗教學(xué)研究，經(jīng)過多年來的不懈努力，讓學(xué)生在實驗中通過觀察現(xiàn)象來體會物理概念，了解物理規(guī)實驗中通過觀察現(xiàn)象來體會物理概念，了解物理規(guī)律，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高理解能力和動手律，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高理解能力和動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成效。我校學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成效。我校學(xué)生在物理學(xué)科中、高考，全國初中應(yīng)用物理知識競賽，在物理學(xué)科中、高考，全國初中應(yīng)用物理知識競賽，全國中學(xué)生物理競賽，廣州市、廣東省中學(xué)生創(chuàng)意全國中學(xué)生物理競賽，廣州市、廣東省中學(xué)生創(chuàng)意物理實驗設(shè)計競賽中均取得優(yōu)異成績，受到社會廣物理實驗設(shè)計競賽中均取得