淺談初中地理復(fù)習(xí)策略與方法

1、淺談初中地理復(fù)習(xí)策略與方法郭燦唐摘要初中地理到初二年時(shí)就要參加中考，為了讓學(xué)生考出理想的成績(jī)，老師都要花費(fèi)比較多的精力有效地組織學(xué)生復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法得當(dāng)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，但是由于部分同學(xué)的自學(xué)能力較差，有的同學(xué)態(tài)度不端正，復(fù)習(xí)方法不合理，所學(xué)知識(shí)一知半解等原因，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)的過(guò)程雖然花了很多精力，可復(fù)習(xí)效果并不理想。因此，有條理地去循序漸進(jìn)的抓好復(fù)習(xí)非常必要。關(guān)鍵詞初中地理 復(fù)習(xí)策略 方法過(guò)程初中地理課程要學(xué)習(xí)的知識(shí)可謂是既廣且深，涉及到了宇宙、地球、大洲、國(guó)家、地區(qū)等諸多內(nèi)容，實(shí)際上包括了“天文地理”兩方面的部分知識(shí)，初學(xué)者在學(xué)習(xí)某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也許并不覺(jué)得有太大的困難，然而一旦進(jìn)入

2、了復(fù)習(xí)階段，需要前后綜合，能夠舉一反三，要求融會(huì)貫通，因此內(nèi)容顯得空前繁雜，基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何幫助學(xué)生采用行之有效的方法、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，從各個(gè)概念中找出地理知識(shí)的規(guī)律，再將知識(shí)融會(huì)貫通，起到事半功倍的效果，這是一個(gè)難題。一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓復(fù)習(xí)更靈性基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和落實(shí)，是復(fù)習(xí)是否高效最關(guān)鍵的一步。學(xué)生成績(jī)的高低取決于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的多少和能力的高低。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生一-起梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，做好查漏補(bǔ)缺工作。教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，保證學(xué)生輕松愉快的

3、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中國(guó)的14個(gè)陸上鄰國(guó)時(shí)，學(xué)生記憶起來(lái)有難度。我讓學(xué)生對(duì)照地圖從朝鮮開(kāi)始，按逆時(shí)針?lè)较蛳瓤辞捌邆€(gè)鄰國(guó)，看完后讓學(xué)生.抬頭復(fù)述，一部分學(xué)生復(fù)述不出來(lái)。我讓學(xué)生在圖上圈出前七個(gè)國(guó)家的第一個(gè)字，然后讓學(xué)生齊讀圈出來(lái)的字，學(xué)生齊讀:朝俄蒙哈吉塔阿。接下來(lái)，不用教師再說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)自己圈劃后面七個(gè)鄰國(guó)了，此后每每遇到陸上鄰國(guó)，學(xué)生總能異口同聲準(zhǔn)確無(wú)誤的回答。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是非常高,教師就要下功夫幫助學(xué)生精心整理知識(shí)點(diǎn)，打印復(fù)習(xí)提綱。復(fù)習(xí)提綱要切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不宜太多，要能激發(fā)成績(jī)差的學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，幫助他們克服畏難心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也要能讓好學(xué)生有收獲。每節(jié)復(fù)習(xí)課前，教

4、師可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)短的幾分鐘對(duì)復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行朗讀或背誦，既幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又潛移默化地鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。二、抓好地理插圖的“圖形鏈”，讓復(fù)習(xí)更靈性地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是打開(kāi)地理知識(shí)之門(mén)的金鑰匙。在歷年的地理會(huì)考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80%。而實(shí)際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生的圖表的識(shí)別和運(yùn)用卻是軟肋所在。復(fù)習(xí)中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學(xué)生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學(xué)生熟練應(yīng)用圖文理解知識(shí)，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時(shí)，

5、對(duì)于如何判斷兩極地區(qū)兩點(diǎn)間的相對(duì)位置是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫(huà)出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學(xué)生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線(xiàn)的箭頭代表的都是哪個(gè)方向?北極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向如何判斷?南極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向又該如何判斷?通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點(diǎn)相對(duì)位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學(xué)生掌握了讀圖的技巧。三、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓復(fù)習(xí)更靈性制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃才能更好地掌握復(fù)習(xí)時(shí)間，特定的時(shí)間段內(nèi)要復(fù)習(xí)特定的內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更加的高效。在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中對(duì)進(jìn)度、教輔資料、學(xué)生能力等都

6、要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并且要符合學(xué)生的復(fù)習(xí)要求，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)之余最大限度的利用時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如:在講解八年級(jí)上冊(cè)第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提前做好教學(xué)計(jì)劃，三節(jié)內(nèi)容需要幾個(gè)課時(shí)，然后細(xì)化每個(gè)小節(jié)需要幾個(gè)課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要延伸哪些知識(shí)點(diǎn)，提前準(zhǔn)備需要的教輔資料，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，哪些地方可以一筆帶過(guò)，針對(duì)重難點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深度講解，在課后引導(dǎo)學(xué)生整理歸納知識(shí)點(diǎn)，建立牢固的地理知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有方法地學(xué)習(xí)。四、學(xué)會(huì)利用檢測(cè)，讓復(fù)習(xí)更靈性在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，光提高學(xué)生自主性和提高學(xué)習(xí)效率是不夠的，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能眼高手低，學(xué)習(xí)的成果要落實(shí)在試卷上，因此不斷地對(duì)

7、學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)是有必要的。用于檢測(cè)學(xué)生的試卷的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，既要起到檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的目的，而且又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法在復(fù)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用。因此，試卷內(nèi)容不光要概括的范圍廣、內(nèi)容新穎、質(zhì)量高，具有典型性的試題，而且還要注重地圖在其中的應(yīng)用，注重圖文結(jié)合，讓學(xué)生在圖中找尋有利的信息，鍛煉學(xué)生的空間思維能力。我們應(yīng)該將針對(duì)性檢測(cè)和綜合性檢測(cè)結(jié)合起來(lái)，不僅要提高學(xué)生對(duì)細(xì)小知識(shí)的掌握，還要注重學(xué)生的綜合分析能力。我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，還要向?qū)W生進(jìn)行分析講解。只有檢測(cè)和分析講解相結(jié)合，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固提高?？傊?，復(fù)習(xí)課是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。無(wú)論何種類(lèi)型的復(fù)習(xí)課，都應(yīng)充分發(fā)揮其教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高復(fù)習(xí)課的效率。參考文獻(xiàn)1李正