促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展

1、促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展 幼兒在園的一日生活由各種不同類型的活動(dòng)組成。團(tuán)體活動(dòng)的特點(diǎn)是可以根據(jù)幼兒共性的發(fā)展及興趣需要確定幼兒發(fā)展目標(biāo)，在相對(duì)集中的時(shí)間里開展有效的游戲活動(dòng)從而促進(jìn)幼兒整體水平的提高。針對(duì)邏輯狗學(xué)具而言，在團(tuán)體活動(dòng)中如何以最有效的方法引導(dǎo)幼兒獲得關(guān)于圖片內(nèi)容的信息，促進(jìn)自主操作活動(dòng)的開展。導(dǎo)入形式是十分重要也是十分必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。游戲形式導(dǎo)入，為幼兒自主觀察、思考奠定基礎(chǔ) 兒童天生愛玩，游戲是自發(fā)的不學(xué)而能的活動(dòng)。在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，不僅能煥發(fā)幼兒輕松愉快的興趣、積極主動(dòng)的參與熱情，還能使幼兒在游戲的過程中達(dá)到智能發(fā)展的目的。角色游戲?qū)雴酒鸱e極主動(dòng)的意識(shí) 角色游戲?qū)爰?/p>

2、利用幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，嘗試將圖片中的內(nèi)容、人物、事物轉(zhuǎn)換成幼兒易于理解、可感知的角色形象，以角色扮演的形式引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的方法。角色游戲?qū)氲男问揭话惚容^適合最初接觸邏輯狗學(xué)具及年齡較小的幼兒。通過角色扮演的形式幫助幼兒熟悉學(xué)具，并建立起對(duì)學(xué)具的興趣。如最初接觸邏輯狗學(xué)具時(shí)，為了讓幼兒盡快熟悉學(xué)具的使用，我們?cè)诓僮靼宓男o上貼上同色的小汽車圖形，讓每個(gè)幼兒都扮演小司機(jī)來開開小汽車。孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^程中很快的熟悉了學(xué)具的操作方法。 在孩子熟悉了操作方法后，開始進(jìn)入了卡片的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于幼兒年齡的限制，孩子們只是對(duì)圖片上的圖案、顏色等表面內(nèi)容比較感興趣，而對(duì)卡

3、片實(shí)際蘊(yùn)含的意義并沒有深刻的理解。為了幫助幼兒理解卡片內(nèi)含我們將卡片內(nèi)容轉(zhuǎn)換成角色扮演游戲，讓孩子們通過親自扮演卡片內(nèi)容中的相關(guān)角色體會(huì)卡片含義，促進(jìn)幼兒將自己扮演的角色與卡片內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，在操作活動(dòng)時(shí)結(jié)合扮演角色的經(jīng)驗(yàn)開始注意觀察圖片中的角色是什么意思，形成了孩子注意觀察圖片內(nèi)容的良好習(xí)慣。為今后的操作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行數(shù)數(shù)與比較時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了蝴蝶找花的角色游戲。讓孩子們扮成小蝴蝶根據(jù)自己身上的圓點(diǎn)在花叢中找到有相應(yīng)數(shù)字的花朵，幫助幼兒理解數(shù)與量之間的聯(lián)系；在色彩與形狀的活動(dòng)中，根據(jù)圖片的內(nèi)容，我們請(qǐng)每一位幼兒去扮演一條小魚玩小魚找家小魚找朋友等游戲，在游戲中感知小魚的形狀、顏色

4、、大小等不同特征，對(duì)圖片的內(nèi)容做到了進(jìn)一步的理解，同時(shí)對(duì)操作活動(dòng)充滿了興趣。肢體游戲?qū)敕?肢體游戲?qū)爰唇Y(jié)合圖片內(nèi)容將肢體活動(dòng)融入其中，寓教于樂讓幼兒在蹦蹦跳跳的動(dòng)作游戲中將平面靜態(tài)的圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)換成立體動(dòng)態(tài)的肢體游戲，使孩子們對(duì)卡片所蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容有了深入的理解，提高幼兒的理解及遷移能力。 如在觀察與聯(lián)想的活動(dòng)中，為了幫助有人理解圖片中的方位概念，我們?cè)诨顒?dòng)室中利用朝向不同方向的箭頭在地板上布置出了幼兒喜歡的跳舞毯，請(qǐng)幼兒站在跳舞毯的中間在歡快的音樂伴隨下，隨著老師有節(jié)奏地翻動(dòng)標(biāo)有不同方向箭頭的卡片的提示在跳舞毯上跳來跳去，輕松愉快地理解了方位的概念；在色彩與形狀的活動(dòng)中我們根據(jù)圖片內(nèi)容

5、和幼兒玩小小雜技演員的游戲，請(qǐng)幼兒利用自己的身體、四肢做出各種動(dòng)作，還找來了比較大的紙張，請(qǐng)小朋友相互合作躺在紙上擺出動(dòng)作將自己的動(dòng)態(tài)用筆來畫出來，當(dāng)把他們自己畫出的人型動(dòng)作掛在墻面上時(shí)，小朋友跑過來爭(zhēng)著來模仿，開心極了，在這種動(dòng)一動(dòng)的肢體游戲活動(dòng)中感知到了圖形與動(dòng)作的關(guān)系，為順利的操作學(xué)具奠定了基礎(chǔ)。情境游戲?qū)敕?情境游戲?qū)爰唇Y(jié)合圖片所反映的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景引導(dǎo)幼兒在情景中感受圖片所傳遞的信息，開展邏輯狗學(xué)具的操作活動(dòng)。 在角色游戲?qū)爰爸w游戲?qū)氲幕A(chǔ)上，幼兒初步形成了觀察畫面、理解圖意的意識(shí)與習(xí)慣，并能夠看懂一些簡(jiǎn)單的圖畫意義，但對(duì)于一些情境或邏輯關(guān)系比較復(fù)雜的畫面，幼兒的分析、

6、判斷能力還比較缺乏，同時(shí)，邏輯狗活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)雖都是來源于生活的本身，但有些內(nèi)容卻與我們的國(guó)情不同，因此幼兒理解起來會(huì)有困難。此時(shí)，我們基本采用情境游戲?qū)氲姆椒?引導(dǎo)幼兒在相關(guān)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中達(dá)到理解的目的。如：在找關(guān)聯(lián)的活動(dòng)中，為了引導(dǎo)幼兒理解事物之間的相關(guān)性，用拍攝的方法為幼兒提供了四種活動(dòng)的情境，一是我園的維修工鄭師傅進(jìn)行維修工作的場(chǎng)景；二是食堂的老師們正在竊菜做飯的場(chǎng)景；三是整托班小朋友正在洗澡的場(chǎng)景，四是請(qǐng)班上教師教師扮演將要旅行的角色。請(qǐng)幼兒先觀察這些人是誰？在做什么？然后請(qǐng)小朋友想一想他們?cè)谧鲞@些事情時(shí)需要哪些用具、用品及材料？引導(dǎo)幼兒多種物質(zhì)材料中尋找哪些物品與哪位人物有關(guān)系，在

7、真實(shí)的生活情景中孩子們非常積極活躍，主動(dòng)地聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。 親歷活動(dòng)體驗(yàn)，為幼兒主動(dòng)分析理解架設(shè)平臺(tái) 除了游戲以外，幼兒還進(jìn)行一些學(xué)習(xí)，參加一些勞動(dòng)，有目的地與周圍的環(huán)境發(fā)生關(guān)系，使自己的認(rèn)知能力得以提高。在進(jìn)行邏輯狗教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們將一些與幼兒生活緊密相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)到實(shí)際的活動(dòng)之中。如：進(jìn)行我們?cè)趺创┮禄顒?dòng)時(shí)，幼兒和教師一起邊講湯姆做事的順序邊作些表演，在感知事物發(fā)展次序的同時(shí)促進(jìn)了幼兒口語表達(dá)能力的提高。經(jīng)過上述活動(dòng)后再進(jìn)入卡片內(nèi)容時(shí)，孩子們把通過親身體驗(yàn)而建立的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到了對(duì)卡片內(nèi)容的理解上，很容易的完成了卡片內(nèi)容。還如在活動(dòng)買東西真有趣中，我們帶孩子來到超市，參觀貨架上貨物擺放滲透分類概念、看售貨員售貨的過程感知事物發(fā)展順序的變化孩子們?cè)谝延械纳钋榫持型ㄟ^親身參與建構(gòu)積累了生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也理解了卡片內(nèi)容。 有效的團(tuán)體活動(dòng)組織形式，打