再見了親人教學設計

1、再見了，親人教學設計一、教學內(nèi)容：人教版第十冊二、教學目標：1、會認8個字，會寫12個字。學習課文13自然段，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思。2、理清課文條理，把握課文的主要內(nèi)容。 3、感受朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼。三、教學重點、難點：重點：理清課文條理，把握課文的主要內(nèi)容。難點：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。四、教學過程： （一）、創(chuàng)設情境，引入課題1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。2.指名學生描述。3.師小結：（放志愿軍軍歌）同學們，

2、你們聽，這是志愿軍軍歌，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著再見了，親人?。◣煱鍟n題）4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。5、“親人”在生活中一般指哪些人？ 6、小結：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學習課文。（設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，結合自身體會親人的含義。） （二）初讀課文，檢查預習1.請大家快速地把課文再讀一遍。邊讀

3、邊重溫一下你預習的內(nèi)容,注意把字音讀準,句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？開始。生：自學課文。（設計意圖：讓學生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。） 2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3.反饋、交流。出示生字。2-3-1（1）教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（n）、“耗”（hào）等生字讀音。（2）辨析字形（三）初讀課文，整體感知匯報，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。下面我們學習第一自然段。1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“”劃出來。(板書：深情厚誼)2、出示：您說，這比山還高比海還深

4、的情誼，我們怎么忘記？“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？這是什么句？把它改成陳述句。（出示）3-2-1兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？指導有感情朗讀。（指名讀、齊讀）3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）指導有感情朗讀。6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么

5、？從哪些關鍵詞中體會出來的？（丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）（背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的？現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子9小結學法。剛才，我們用什么方法學懂第一自然段的？（投影出示）讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句尋找事例，抓住重點詞體會思想感情感情朗讀，加深理解（四）評讀課文，加深理解1、按要求自學。2、分四人小組討

6、論。3、全班反饋討論。檢查第二自然段（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？A、改陳述句B、比較體會反問句的作用。從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復仇的怒火交織在一起時的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。檢查

7、第三自然段（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？A、改陳述句。B、體會反問句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。大嫂付出的代價是什么？板書：挖野菜致殘 感情朗讀。討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）（四）引領課文最后三個自然段?？凑n文最后三個自然段：1.在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜

8、別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚（學生接讀課文第4自然段）。2.火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心?？墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開祖國、離開家鄉(xiāng)長達八年，一定也想祖國，可他們卻希望（學生接讀課文讀第5自然段）。3.戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風馳電掣向前駛去，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著（學生接讀課文）。師：這三個自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情，而前三個自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導：敘事與抒情相結合的寫法）（五）、小結延伸，體驗情境再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！” .填空、交流，然后全班齊讀。在朝鮮戰(zhàn)場上，_（誰）為了_（誰）浴血奮戰(zhàn)，_（誰）為了_（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用_凝成了_的情誼