語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之科技說(shuō)明文說(shuō)明方法

1、語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之科技說(shuō)明文說(shuō)明方法1 、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明。2 、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征 / 事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。、分類別：對(duì)事物的特征 / 事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。、作比較：把 _和_加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征 / 事理。、作詮釋：對(duì)事物的特征 / 事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。、打比方：將 _比作 _，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征 / 事理。、摹狀貌：對(duì)事物的特征 / 事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。、下定義：用簡(jiǎn)明科

2、學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象 / 科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征 / 事理。、列數(shù)字： 用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征 / 事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。、列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征 / 事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式A 、引用具體的事例；（作用同舉例子）B 、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C 、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。D 、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。（引用說(shuō)明在文章開頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。也就是說(shuō)明書的意思）總結(jié)：這樣千篇一律的教學(xué)步驟，不但造成了課堂

3、教學(xué)的呆板僵化，阻礙了學(xué)生思維的全面發(fā)展，而且從閱讀心理的角度來(lái)說(shuō)，這種程式忽視了讓學(xué)生整體地感知、體味課文，違背了“整體部分整體”這一閱讀理解的基本規(guī)律。初中語(yǔ)文期中試卷分析之背默題【期中之背默題】，做試卷默寫時(shí)大部分是書本上的詩(shī)詞句，只要平時(shí)早上背誦，晚上默寫，做好它完全不是問(wèn)題。背默題：（一）數(shù)據(jù)揭秘：二大題共 15 道小題：前十題是課后附錄 10 首古詩(shī)的硬默；11、12、13 題是木蘭詩(shī)的理解性默寫； 14 題是孫權(quán)勸學(xué)理解性默寫；15 題是口技硬默題。 1 班全對(duì)的人數(shù)是 6 人，正確率 26。09%；5 班全對(duì)的人數(shù)是 10 人，正確率 32。26%。正確率揭秘：復(fù)習(xí)作業(yè)完成得好

4、，認(rèn)真，家長(zhǎng)督促到位。（二）逐題分析：1 10 題： 1 班全對(duì)人數(shù)： 6 人，正確率為 26。09%5 班全對(duì)人數(shù)： 10 人，正確率為 32。26%分析錯(cuò)誤原因：沒(méi)有認(rèn)真完成老師布置的復(fù)習(xí)作業(yè)，所以出錯(cuò)。每天早讀的古詩(shī)講解和背默不認(rèn)真，復(fù)習(xí)也不及時(shí)而導(dǎo)致對(duì)這些掌握不扎實(shí)出錯(cuò)。還有就是書寫不認(rèn)真、不規(guī)范而造成的錯(cuò)誤。11 13 題：均學(xué)診原題，主要是因?yàn)樯险n不好好聽講以及復(fù)習(xí)不認(rèn)真造成的錯(cuò)誤。 14 題：主要是上課不認(rèn)真造成的錯(cuò)誤。15 題：屬于白送分的題目，主要出錯(cuò)是因?yàn)闀鴮懖徽J(rèn)真造成的。整改措施：。不管是早讀任務(wù)還是上課的內(nèi)容都要重視?；丶艺J(rèn)真完成每一項(xiàng)作業(yè)，不得含糊。一定要認(rèn)真書寫，不管