有關(guān)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的調(diào)查研究

1、關(guān)于制止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰的調(diào)查研究摘要摘要 當(dāng)今社會(huì)對(duì)青少年的教育問(wèn)題越來(lái)越重視。法律明令制當(dāng)今社會(huì)對(duì)青少年的教育問(wèn)題越來(lái)越重視。法律明令制止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰。由于不同的年齡階層有著不同的想法，人止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰。由于不同的年齡階層有著不同的想法，人們對(duì)制止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰的利弊有著不同的爭(zhēng)議。通過(guò)訪談和們對(duì)制止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰的利弊有著不同的爭(zhēng)議。通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查和查閱資料，我們搜集到了一些學(xué)生和家長(zhǎng)還有教師的不問(wèn)卷調(diào)查和查閱資料，我們搜集到了一些學(xué)生和家長(zhǎng)還有教師的不同態(tài)度。通過(guò)小組討論，我們得出以下結(jié)論：當(dāng)今的年輕教師認(rèn)為同態(tài)度。通過(guò)小組討論，我們得出以下結(jié)論：當(dāng)今的年輕教

2、師認(rèn)為學(xué)生很難管理，制止教師對(duì)學(xué)生盡行體罰提高了教學(xué)的難度。但作學(xué)生很難管理，制止教師對(duì)學(xué)生盡行體罰提高了教學(xué)的難度。但作為人民教師，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他選擇的還是教育溝通；許多學(xué)為人民教師，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他選擇的還是教育溝通；許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為不必要采取體罰措施，制止體罰使學(xué)生有平安感；大局生家長(zhǎng)認(rèn)為不必要采取體罰措施，制止體罰使學(xué)生有平安感；大局部學(xué)生也認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的管理要采取合理的方式和合理的態(tài)度，部學(xué)生也認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的管理要采取合理的方式和合理的態(tài)度，認(rèn)為制止體罰利大于弊。認(rèn)為制止體罰利大于弊。 一一 研究背景研究背景 隨著當(dāng)今教育事業(yè)的開(kāi)展，關(guān)于保護(hù)青少年得法律條文頻頻公布，且

3、明令制止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰。青少年因此左一個(gè)人權(quán)右一個(gè)保護(hù)法，教師對(duì)學(xué)生的管理因?yàn)楦鞣N法律條例的限制而變得力不從心。因此發(fā)出現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管的感慨。那么制止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰到底是利大于弊還是弊大于利呢？或許通過(guò)我們小組的調(diào)查研究，可以找到一種更有利于青少年快樂(lè)學(xué)習(xí)教師輕松工作的方法。二 研究過(guò)程與方法 從2007年11月初開(kāi)場(chǎng)，到2021年6月中旬為止，歷時(shí)7個(gè)多月。我們利用研究性學(xué)習(xí)時(shí)間和其他課余時(shí)間對(duì)制止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰的利弊進(jìn)展了研究。除采用資料查閱法外，我們主要采用了訪談和問(wèn)卷調(diào)查法；訪談一；調(diào)查教師對(duì)制止教師對(duì)訪談一；調(diào)查教師對(duì)制止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰的利弊的看法學(xué)生進(jìn)展體罰的

4、利弊的看法活動(dòng)日期 2008年4月19日 活動(dòng)地點(diǎn)衢州高級(jí)中學(xué)第一 次活動(dòng) 項(xiàng)目名稱(chēng) 調(diào)查教師對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的利弊的看法 指導(dǎo)老師 江莉參加人員 汪麗媛 齊冬蕓 周倩 活動(dòng)過(guò)程 1確定活動(dòng)目的 2確定適合的訪問(wèn)對(duì)象3 制定相關(guān)的問(wèn)題 4 與被訪對(duì)象進(jìn)行當(dāng)面交流溝通活動(dòng)成果 1被訪對(duì)象站在教師的角度認(rèn)為當(dāng)今的學(xué)生越來(lái)越難管2作為一名人名教師被訪對(duì)象認(rèn)為如果自己的學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)他會(huì)采取教育溝通的方法。 3作為一名人明教師同是八十后的青年他認(rèn)為法律禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰提高了教師管理學(xué)生的難度 記錄人簽名；周倩 2008年4 月 19 日 訪談二調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)制止教師對(duì)學(xué)生體罰的利弊的看法進(jìn)

5、展活動(dòng)日期 2008 年4月22日活動(dòng)地點(diǎn) 衢州高級(jí)中學(xué) 第二 次活動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng) 調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的利弊的看法指導(dǎo)老師 江莉 參加人員 汪麗媛 齊冬蕓 周倩 葉凱莉 王方雯 活動(dòng)過(guò)程 1確定活動(dòng)目的 2確定適合的訪問(wèn)對(duì)象3 制定相關(guān)的問(wèn)題 4 與被訪對(duì)象進(jìn)行當(dāng)面交流溝通活動(dòng)成果1被訪對(duì)象站在家長(zhǎng)的角度認(rèn)為教師不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰2家長(zhǎng)認(rèn)為禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰使學(xué)生有安全感記錄人簽名；周倩2008年4 月22 日 訪談3調(diào)查學(xué)生對(duì)制止教師對(duì)學(xué)生體罰的利弊的看法進(jìn)展活動(dòng)日期 2008 年4 月23日活動(dòng)地點(diǎn) 衢州高級(jí)中學(xué) 第三次活動(dòng) 項(xiàng)目名稱(chēng) 調(diào)查學(xué)生對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的利弊的

6、看法 指導(dǎo)老師江莉 參加人員 周倩 徐露萍 活動(dòng)過(guò)程 1確定活動(dòng)目的 2確定適合的訪問(wèn)對(duì)象3 制定相關(guān)的問(wèn)題 4 與被訪對(duì)象進(jìn)行當(dāng)面交流溝通活動(dòng)成果 被訪對(duì)象站在學(xué)生的角度認(rèn)為禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰利大于弊 記錄人簽名；周倩2008 年4 月23 日 問(wèn)卷 淺議制止教師對(duì)學(xué)生體罰的利弊的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)日期活動(dòng)日期 2008 年4 月23日 活動(dòng)地點(diǎn) 衢州高級(jí)中學(xué) 第三次活動(dòng) 項(xiàng)目名稱(chēng) 調(diào)查教師對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的利弊的看法 指導(dǎo)老師 江莉 參加人員 周倩 徐露萍 活動(dòng)過(guò)程 1確定活動(dòng)目的 2確定適合的訪問(wèn)對(duì)象3 制定相關(guān)的問(wèn)題 4 與被訪對(duì)象進(jìn)行當(dāng)面交流溝通 活動(dòng)成果許多學(xué)生都喜歡老師較嚴(yán)

7、格的管理方法 認(rèn)為禁止體罰利大于弊 記錄人簽名；周倩2008年4月23 日三 研究成果1 通過(guò)文獻(xiàn)研究，我們知道了當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的體罰事件越來(lái)越少。青少年的權(quán)利得到了有效保護(hù)。由于青少年的心理不同于教師的心理，教師對(duì)學(xué)生因采取教育溝通的方法。只有這樣才能處理好師生之間的關(guān)系。2 通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷，許多教師認(rèn)為學(xué)生越來(lái)越難管，而且制止體罰也許使教師對(duì)學(xué)生的管理難度加大。但作為教師，他們還是認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育溝通的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的；許多家長(zhǎng)認(rèn)為教師不必對(duì)學(xué)生采取體罰措施。制止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰，使學(xué)生更有平安感；大局部學(xué)生認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育應(yīng)采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，要有適宜的態(tài)度，多與學(xué)生

8、，以到達(dá)其教育目的。3在上述兩種結(jié)果和本小組組員討論的結(jié)果的根底上，我們得出制止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰利大于弊。當(dāng)今的教師對(duì)學(xué)生應(yīng)采取教育溝通的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的。應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)展溝通，多了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并且將內(nèi)心的想法告訴學(xué)生。與學(xué)生成為生活中的朋友，使學(xué)生更自覺(jué)地學(xué)習(xí)教師更好地工作。四 問(wèn)題討論1 在研究中，我們感到相關(guān)的調(diào)查不全面，而且有些自相矛盾。在這方面調(diào)查的對(duì)象和查閱的資料也不多。因此我們對(duì)本課題的研究非常粗淺，優(yōu)待進(jìn)一步深入。2 在課題研究過(guò)程中，由于初次接觸研究性學(xué)習(xí)著門(mén)課程，組員配合得不是很好 體罰圖片顯示照片上這個(gè)男孩是個(gè)四年級(jí)的孩子，他的臉紅腫著，是因?yàn)闆](méi)有完成語(yǔ)文作業(yè)，

9、挨了語(yǔ)文教師的47個(gè)巴掌。和他一樣遭遇的還有10個(gè)孩子，教師邊打還邊讓被打的學(xué)生數(shù)次數(shù)。 寒風(fēng)凜冽，細(xì)雨紛飛，昨天的青神縣城陰冷異常，氣溫降到了3至4。青神縣初級(jí)中學(xué)的校園里，一名學(xué)生因作業(yè)沒(méi)有完成，不得不把桌椅搬到了教室外面，一邊哆嗦一邊“旁聽(tīng)。據(jù)學(xué)生們反映，該校個(gè)別教師常常會(huì)體罰或者變相體罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生。 體罰視屏演示體罰學(xué)生手機(jī)拍控教師 實(shí)拍教師情緒失控拳毆學(xué)生 教師體罰學(xué)生，最終將學(xué)生從4樓扔下 國(guó)家的法律國(guó)家采取了哪些措施制止教師體罰學(xué)生？國(guó)家采取了哪些措施制止教師體罰學(xué)生？答：我國(guó)答：我國(guó)?義務(wù)教育法義務(wù)教育法?第十六條規(guī)定，第十六條規(guī)定，“制止體罰學(xué)制止體罰學(xué)生；生；?教師法教師

10、法?第三十七條也明確規(guī)定第三十七條也明確規(guī)定“體罰學(xué)生，經(jīng)教體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，要給予教師育不改的，要給予教師“行政處分或者解聘，行政處分或者解聘，“情節(jié)嚴(yán)情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。但由于受中國(guó)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。但由于受中國(guó)“師師道尊嚴(yán)傳統(tǒng)觀念的影響和教師管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，道尊嚴(yán)傳統(tǒng)觀念的影響和教師管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，一些法律意識(shí)冷淡、師德素質(zhì)較差的教師確實(shí)存在體罰學(xué)一些法律意識(shí)冷淡、師德素質(zhì)較差的教師確實(shí)存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象。為了提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我國(guó)教育行政生的現(xiàn)象。為了提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我國(guó)教育行政部門(mén)一貫重視教師的教育政策法規(guī)教育和師德建立，教師部門(mén)一貫重視教師的教育政策法規(guī)教育和師德建立，教師在培訓(xùn)、進(jìn)修或繼續(xù)教育中，要將法制教育列為必修課或在培訓(xùn)、進(jìn)修或繼續(xù)教育中，要將法制教育列為必修課或考核內(nèi)容，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)；各級(jí)教育行政部考核內(nèi)容，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)；各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校建立健全師德建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力建門(mén)和中小學(xué)校建立健全師德建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力建立起以教育為根底，以制度建立為核心，以督導(dǎo)評(píng)估為手立起以