2022年《秋天的懷念》教學設計

1、2022?秋天的思念?教學設計?秋天的思念?教學設計在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定適宜的教學方案的設想和方案。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是我為大家整理的?秋天的思念?教學設計，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?秋天的思念?教學設計1學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。3.理解課文內容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。教學過程一、新課導入生命是美麗的，當我們在教室里快樂地學習、在操場上歡快地游戲時，或者當我們在山

2、野間奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進那充滿思念的秋天。(板書課題、作者)二、自學指導(一)預習與交流1.給加點的字注音。癱瘓(tnhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xi)2.解釋以下詞語的意思。癱瘓：由于神經機能發(fā)生障礙，身體的某一局部完全或不完全喪失活動能力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。訣別：不

3、再相見的分別。翻來覆去：來回翻身。3.作者簡介史鐵生(195120xx)，原籍河北涿州，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說?法學教授及其夫人?。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。代表作有：?我的遙遠的清平灣?奶奶的星星?命假設琴弦?我與地壇?等。其作品屢次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。三、自學指導(二)合作與探究(一)朗讀課文1.教師范讀，學生聽讀，欣賞。2.學生誦讀：

4、調動情緒，糾正音準，品讀語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。(二)整體感知1.請概括文章的主要內容。文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。2.借助表格，理清文路?！拔业那闆r母親的表現(xiàn)母親的話“我的表現(xiàn)母親的表現(xiàn)第一次暴怒無常悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復寂靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！安?，我不去！狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活第二次單獨坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦地飄落。母親進來了，擋在窗前。

5、北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笆裁磿r候？“好吧，就明天。喜出望外3.課文寫了母親關心“我的哪幾件事？主要表達在四件小事上：(1)“我發(fā)脾氣時，母親撫慰“我。(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。(3)母親央求“我去看花。(4)母親的臨終囑托。4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？“我可活什么勁兒(絕望)“我倆在一塊兒，要好好兒活(再生希望)(三)語言品味1.品味細節(jié)描寫的魅力。(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復寂靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。一系列關于母親的細節(jié)、動作描寫都表達了深沉偉大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受

6、折磨；聽動靜是擔憂兒子想不開；一切寂靜后再進來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?？此破降瓱o奇好似多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。(3)“看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落。母親進來了，擋在窗前。母親為什么“擋在窗前？不想讓多愁善感的“我看到落葉凋零的蕭條景象而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。(4

7、)“她突然不說了。對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。如何理解“她又悄悄地出去了？她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。2.文中有哪兩處景物描寫？找出來并理解兩處景物描寫的作用。第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦地飄落。這里運用以動襯靜的手法，突出“我孤獨、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氣氛，突出了“我的心理從痛苦、無望轉向

8、明朗、堅強的變化過程。四、領悟主題理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我，艷麗的色彩是對“我成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活的真正含義，而菊花卻成為了我思念母親永遠的寄托。五、板書設計六、拓展延伸1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強樂觀的性格特點。我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了答復：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去

9、。我似乎得了一點撫慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。?合歡樹?生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷?，就更加思念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更字。生病的經驗是一步步懂得滿足?病隙碎筆?史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。2.學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生

10、說些什么？當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活著，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！?秋天的思念?教學設計2 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，理清文章內容。2、品讀細節(jié)描寫，領會樸實的語句中蘊含的豐富情感。3、感受母愛的無私與偉大，學會堅強，珍視生命。教學重點：體會文中所表達的思想感情。教學難點：品讀細節(jié)，領會樸實的語句中蘊含的情感。教學過程：一、觸動情感，引入課題激情

11、談話：一個青年在他跨入生命最燦爛的季節(jié)的時候，他的雙腿突然癱瘓了。他從此將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難？一個原本活潑好動的男孩，突然間不能走路了，他的脾氣變得暴燥無常起來，文章中他是怎樣表達自己這種心情的？他就是史鐵生。今天我們就來學習他寫的一篇文章?秋天的思念?。二、品味詞句，感悟真情出示讀書要求：讀課文，想想母親是怎樣關心我的，體會作者是怎樣透過一件件小事表達母親的一片深情的？通過體會母親的“忍，感受母愛的無私、偉大。1“北海的菊花開了，我推你去看看吧。體會母親的良苦用心。2對于“跑和“踩一類的字眼，母親比我還敏感，她又悄悄的出去了。教師引導學生抓住“悄悄地幾處動作來體會母親的細心、

12、小心、苦心。3體會母親的自己的病痛。教師小結：經過同學們的品味，我們感到母親除了要忍住兒子的報怨、忍住自己的痛苦外，更要忍住兒子的病痛給自己帶來的打擊！這是一種怎樣難熬的忍耐??！同學們，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親？4體會“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活的含義。三、拓展延伸，升華情感教師小結：今天的史鐵生珍惜生命、勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。1.課件出示史鐵生所取得的成就。2.教師總結：母愛，人類一個亙古不變的主題，無論自己的子女是丑是美，是健康還是殘疾，她都全身心的去愛他、呵護他。這就是母愛，不需詮釋，不需回報。史鐵生曾說過：“死，是一件無須著急去做的事情，是一件無論如

13、何也不會錯過的事情。相信大家從今天的學習中不僅僅又一次感受了偉大的母愛，還能看到作者對生命的思索：當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，想到關愛我們的親人、朋友。3.課下，請同學們閱讀史鐵生的其他作品：?我與地壇?、?病隙隨筆?、?有關廟的回憶?、?合歡樹?，相信你會有更多的收獲！?秋天的思念?教學設計3秋天的思念全文是作家對母親的追憶與思念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活意義的探尋。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與

14、工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。教學目標1.學會本課生字新詞，理解課文內容。2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。教學重點難點：引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活意義的探尋。教學準備1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。2.制作多

15、媒體課件。教學過程第一課時一讀題解題，披情入文。簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的思念之情。二快速讀文，初步感知。學生自讀課文，到達文通字順。三揣摩字詞，走近人物。1.學習生字“癱與“瘓，由字至詞，將“癱瘓與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來。2.學習生字“憔與“悴，由字至詞，將“憔悴與母親內心的痛苦聯(lián)系起來。3.“憔悴的母親面對“癱瘓的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的根底上概括。四借助表格，理清文路。師生共同完成如下表格：五研讀文本，感受形象。1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？?秋天的思念?教學設計4教學目標：1、認識本課的生字、新詞。2、有感情地朗讀課文

16、。3、領悟文中蘊涵著的平凡而偉大的母愛。教學重點讀懂課文內容，領會樸實的語蘊涵的豐富情感。教學難點：體會母親對兒子偉大無私的愛。教學關鍵：理解重點詞句，體會思想感情。創(chuàng)新實踐訓練點：進一步培養(yǎng)學生的自讀能力。課時安排：1課時教學過程一、激情導入，揭示課題師：“母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？生：答師：老師從你們的話語中，體會到了媽媽你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再一次來感受博大的母愛吧！師板書課題：10、秋天的思念二、初讀課文，整體感知師：學習這篇課文，你想知道什么？生：想知道課文主要講的什么？生：文中

17、的母是怎樣的人？師：輕聲自讀課文，尋找答案。生邊讀邊想然后答復生：課文講述了一位母親，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要堅強的活下去。師：課文的母親是怎樣的人呢？生：對兒子的照顧無微不無至。生：對兒子體貼關心。生：堅強樂觀。生：母親非常愛我。三、理解內容，感受母愛的偉大師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子表達出來呢？把這些讓你感到的句子找出來，并說說讓你感到的理由。生默讀課文，邊讀邊畫書，然后答復。生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去文中的“我雙腿癱瘓，經常發(fā)脾氣，這時母親卻耐心的撫慰我，鼓勵我堅強的活下去。生：“我卻一直不知道母親重病纏身，自己承受著巨大的痛苦，卻不告

18、訴兒子，不想給兒子增添痛苦，這位母親多么偉大而無私??！生：母親進來了母親道自己重病，她想最后帶兒子去北?？淳栈?，好讓獨生子喜起對生活的勇氣，兒子的快樂就是她的快樂。生：她昏迷前的最后一句話；我那個生病的兒子母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。師：這些句子真的令人好感動啊，表達了母親對兒子偉大無私的.愛，從這些句子中你還能想到什么？小組討論然后答復生：兒子熱愛母親生：兒子對母親有一種愧疚之情。生：兒子深切思念母親。師板書思念四、穩(wěn)固練習，加深理解1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？生讀課文，師適當指導2、師：母親帶著對兒

19、女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話想對母親說，清明節(jié)到了，他面對母親的貴像會說些什么呢？生：答五、知識拓展師：同學們說的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習這篇課文你想對媽媽說些什么？生：答師：課后把你們想對媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎？師：最后讓我們把心中最美的歌獻給天下所有的母親吧！師生齊唱：?世上只有媽媽好?板書設計： 10、秋天的思念愛母親 我思念?秋天的思念?教學設計5秋天的思念教學設計教學目標1體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。2領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3有感情地朗讀課文。教學重點與難點：1重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。2難點：透過

20、生活小事感受母親對“我的愛，透過生活中的小事表達“我對母親的深情。教學準備：1 多媒體課件2 樂曲?秋日私語?、?命運交響曲?、?春之聲圓舞曲?教學過程：一 激情導入關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的?秋天的思念?一文，再次感受催人淚下的母愛。二 整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。?命運交響曲?、?春之聲圓舞曲?、?秋日私語?。學生選擇后，配以?秋日私語?，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛剛大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？引導學生能抓住文章的

21、感情基調。三 自由感悟1缺乏千字的質樸表達，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個字，哪個詞感動了你？2學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。1當學生提出第三段寫得好時，相機激發(fā)學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M行。2在學生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。四 質疑解疑1在欣賞、感悟這篇文章之時，你們的頭腦中是否已經產生了一些疑問呢？2學生自由質疑。預想：疑問來自三個方面a關于課題b文中一些含義深刻的句子對策

22、：a零碎的問題隨即解決，可通過生生交流意見，展開討論，教師點撥的方式。談到課題為何為?秋天的思念?時，引導學生抓住文中有關秋天的幾處意象雁陣北歸、樹葉飄零、菊花爛漫b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導學生集中領悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學習完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，到達引導學生體驗人物的內心感情的效果。含義深刻的句子主要有：1當一切恢復寂靜，她又悄悄地進來，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。她總是這么說。2母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活3母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧

23、。她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。4我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活五 感受母愛1伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。2假設清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？3課件出示思念母親的名言警句，讓學生熟讀、背誦。六 拓展閱讀1閱讀思念母親或贊美母愛的文章。2閱讀史鐵生的其他作品，如?我與地壇?板書設計：秋 天 的 懷 念雁陣北歸樹葉飄零 母親菊花爛漫偉大、無私的母愛?秋天的思念?教學設計6教學目標：1認識本課5個生字。2有感情地朗讀課文。3讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。教學過程：一、揭示課題1聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？2思念的對象有很

24、多，這篇課文是思念誰呢？母親，為什么思念母親呢？下面我們來學習?秋天的思念?一課，來體會一下偉大的母愛。板書課題，學生齊讀。二、分小組自學1朗讀課文，注意讀準字音。2想想母親是怎樣關心“我的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。3聯(lián)系實際可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的說說自己的收獲。三、匯報自學情況重點交流討論：1母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我去北海公園看花，結果怎樣？母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。2母親是怎樣關心“我的？在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地撫慰我；為了讓“我散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女

25、兒。3作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？母親的深切關心今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。4有感情地朗讀課文，體會母子深情。四、課文內容的拓展1平時生活中父母是如何關心我們的？我們又是如何回報父母的？2教師歸納小結，教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易，應報答父母的恩情。五、.總結全文讓學生說說學完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。附：板書設計?秋天的思念?教學設計71、理解課文主要內容，領會文章蘊含的深沉無私的母愛和“好好活兒所代表的生命的意義。2、抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內心。抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內心。領會文章蘊含的深沉無私的母愛和“好好活

26、兒所代表的生命的意義。查閱資料，了解作者。一、質疑導入1、質疑課題同學們，今天我們學習的課文是?秋天的思念?，看到這個題目，你能提出什么問題？生自由述說預設：誰思念秋天？板書：史鐵生為什么是秋天的思念？作者思念的僅僅是秋天嗎？除過秋天，還思念什么？2、問題梳理從課題質疑入手并對提出的問題梳理，是語文學習的常用方法。二、第一次看花1、通過預習，課文給你留下什么印象？或知道了什么？預設：課文內容和情感兩個方面。小結：同學們關注到了本課的兩個主要人物生兒子、母親。板書：兒子 母親這是怎樣的一個兒子？你能從文中拎出一個詞嗎？癱瘓、暴怒無常板書：暴怒無常2、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里？請從第一段中找找，

27、畫出這樣的句子。預設：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。 她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活3、補充，深入人物內心21歲，生如初陽，卻雙腿癱瘓！如此的噩運，誰能承受？！史鐵生后來曾寫過一篇長文章，記錄21歲時的命運重創(chuàng)，文章的名字是?我二十一歲那年?，誰與老師輪流讀讀：課件出示配樂那時十九年前我還能走，走得艱

28、難，走的讓人傷心就是了。當時我有過一個決心：要么好。要么死，一定不再這樣走出來。我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著一個死字去填滿。我記得我久久地看過一個身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子生陷入生命的絕望、自暴自棄、萬念俱灰?，F(xiàn)在帶著體會再讀讀母子的對話。出示：母親

29、 兒子“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。 “不，我不去！ “我活著有什么勁！ “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活4、兩個“！可知這次看花未果，兒子斷然拒絕，自暴自棄，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強烈，文中第二次提到看花，母親是怎么說的？兒子怎樣答復？三、第二次看花1、文中第二次提到看花，母親是怎么說的？兒子怎樣答復？出示：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 “什么時候？“你要是愿意，就明天? “好吧，就明天。2、從春到秋，近乎一年的時間呀，母親一直在努力，在等待，而這一次兒子沒再拒絕，原來的嘆號變成了現(xiàn)在的問號、句號，你讀出了兒子的什么？生：兒子不再那么暴躁，兒子的心境在悄悄地

30、變化，兒子在輪椅上一點點改變母親也聽出來了，她從這細微的變化中感受到了兒子的希望。這是一個多么理解兒子，多么細心的母親呀！板書：理解 細心3、母親此刻的心情怎樣？請再讀第二段，你是從哪兒看出來的？預設：喜出望外快樂得一會坐下，一會站起她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著同學們很會讀書，能從細節(jié)描寫之中感悟人物的內心。言為心聲，母親與兒子的對話更直接表達內心，讓我們再來讀讀母子的第二次對話。4、分角色朗讀第二次對話出示：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 “什么時候？“你要是愿意，就明天? “好吧，就明天?！澳蔷挖s緊準備準備。 “唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！“看完菊花，咱們就去仿膳，

31、你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個母親說到這兒突然不說了，為什么？生：跑、踩跑和踩這兩個字都是什么旁？足字旁和腳有關，兒子雙腿癱瘓，這些動作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個母親。板書：細膩 理解5、母愛就藏在這些細微之處，文中哪些描寫還流淌著母愛呢？請次瀏覽課文，畫出相關句子。預設：1母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復寂靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。板書：痛心2母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。3母親病情的幾次描寫后

32、來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒母親不顧自己，一心只想著一雙兒女，這個省略號，母親沒有說完的話是什么？你倆在一塊要好好兒活這又讓我們看到一個怎樣的母親？板書：堅韌 無私四、第三次看花1、理解“好好兒活 板書：好好兒活什么樣的活是“好好兒活？健康的、平安的、舒心的、快樂的、有價值的母親僅僅是擔憂兒子的身體嗎？母親最擔憂兒子的什么？母親最為擔憂的是兒子不能面對現(xiàn)實、尋短見，讓兒子找回生

33、活的勇氣、信心是母親唯一的希望！現(xiàn)在母親走了，再也沒有回來，兒子找回生活的信心、勇氣了嗎？我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活出示：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活2、補充20xx年，史鐵生獲得華語文學傳媒大獎杰出成就獎這是組委會為他撰寫的一段頒獎詞，也是他的人生寫照，一起讀。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜，他用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，

34、表達出的卻是存在的明朗和歡樂。在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品，他用自己的行為走出“好好兒活的意義。五、回扣課題1、理解為什么思念“秋天1這是文中第三次寫到看花，此時的秋天還是前文講到的那個蕭瑟的，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光榮的史鐵生眼中是怎樣的秋天？潑潑灑灑、爛漫讀。2課文三次寫到看花，而只有第三次才真正看到花，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么？喚回生活的信心母親的心愿終于了卻，但此時母親卻再也看不見聽不著，“又是秋天，母親離世已經生一年，想起母親，兒子的心情又是怎樣的？痛苦的、愧疚的、難過的讀3從春到秋，再到秋，兩年的時間，兒子終于走出“癱瘓的命運重擊，獲得重生，

35、但卻不幸失去母親，他的內心一定是五味雜陳，你能讀出這種復雜的情感嗎？讀。2、思念秋天的什么？預設：思念秋天里的菊花，思念秋天里去世的母親，思念秋天里和母親相處的音容笑貌，更思念母親毫不張揚的愛，思念母親對自己的深深希望好好活兒，思念那個秋天對生命的思考。課題是文章的凝練，是文章的靈魂。所以，擬題時我們要學著斟酌，反復推敲。六、拓展延伸1、學習了本文，作為健康的我們，究竟該怎樣生活？寫一段讀后感，同學之間分享。2、推薦閱讀“名家筆下的母親：胡適?母親?、豐子愷?我的母親?、季羨林?思念母親?、朱德?母親的回憶?，和同學交流閱讀感想。板書設計：秋天的思念兒子 母親愛理解、細膩、堅韌暴怒無常 寬容、

36、無私、忍讓 好好活兒深沉、毫不張揚偉大?秋天的思念?教學設計8教學目標：感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責；體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長的堅強的品質；學習作者運用細節(jié)刻畫人物和運用色彩襯托情感的寫作手法；教學重點：感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責；教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長的堅強的品質；教學過程：一、教學導入：1、那時候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱

37、的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。2、談體會：你感受到了作者怎樣的心情？1：作者對于母親的思念、思念之情；2：作者對于母親的懺悔、懊惱、懊悔、悔恨之情；3：作者對于母親的自責、內疚之情；3、正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親板書“苦其實許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：思念。板書：“思念，為了表達對母親的思念，作者寫了秋天故事。板書“秋天的思念為了更好的理解秋天的故事

38、，下面跟著錄音一起看課文。二、整體感知：三、概括文章內容四、聽了這飽含深情的朗讀，你的內心是否也有所觸動，接下來，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，并談談你的感觸。A.這時，母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復寂靜，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。提示：動作描寫和神態(tài)描寫，特別是“悄悄和“偷偷寫出了母愛的小心翼翼，母愛是理解。B.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活····重點品味“撲，“抓，“忍提示：動作、語言的描寫，“撲寫出了母愛的堅決，“抓寫出了母愛的執(zhí)著，“

39、忍寫出了母愛的深沉。C.她憔悴的臉上露出央求般的眼神D、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著跑著，一腳踩扁一個D.她突然不說了，對于“跑和“踩一類的字眼兒，她比我還敏感。提示：母親擔憂這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛很細心。主題叢書?母親橋?7、自主練習，母愛是什么？如果有人問我母愛是什么，我會說·······例句：A.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光B.母愛是周日的凌晨四點半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面········&#

40、183;···學生自主討論母愛是一首田園詩，幽遠純潔，和雅清淡；母愛是一幅山水畫，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；母愛是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛是一陣溫暖的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。提示：教會學生如何去仿寫，例句是從具體事例來表達母愛，后面展例如句是運用比喻的修辭手法，說出了母愛的特點。?秋天的思念?教學設計9教學目標知識目標揣摩適宜的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調的變化。能力目標學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。情感目標深入地理解作者的復雜情感，體悟字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。第1課時教學目標1梳理文章脈絡，整體感知課文內容。(重點)2

41、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，體會母親的形象。(難點)教學過程一、導入新課有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的思念。二、教學新課一：整體感知內容1播放課文錄音，師生靜心聆聽。2課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。3初讀課文，說一說課文圍繞著“我和

42、母親寫了哪幾件事。明確：課文寫了四件事：“我發(fā)脾氣時，母親撫慰“我。母親為了“我隱瞞病情。母親央求“我去看花。母親的臨終囑托。二：探究人物形象1文中的“我雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？表達在哪里？明確：脾氣暴怒無常。表現(xiàn)為：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！2面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？明確：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，

43、好好兒活母親慈祥，寬容，善良，樂觀，堅強。三：品味偉大母愛下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。1母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。明確：動作、神態(tài)描寫。母親“悄悄出去是為了讓“我盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我能恢復平靜和理智。“悄悄寫出了母親動作之輕，怕打攪“我，對兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細心；“偷偷寫出了母親對“我的不放心和關注，表現(xiàn)了母親的慈祥；眼邊兒“紅紅表現(xiàn)了母親強忍著內心的悲傷，母親無私地關愛、呵護兒子。2母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，

44、好好兒活，好好兒活明確：動作、語言描寫?！皳洹白ァ叭倘齻€動詞寫出了母親對“我的疼愛和痛苦的心情，表現(xiàn)出母愛的堅決、執(zhí)著和母子生死相依的感情。3她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。明確：神態(tài)描寫?！般俱舶凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。4還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個明確：語言描寫。表現(xiàn)母親要“我對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我容許去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我的愛之深。5她突然不說了。對于“跑和“踩一類的字眼兒，她比我還敏感。明確：心理描寫。怕“我想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現(xiàn)出母親的細心。三、板書設計秋天的思念

45、“我發(fā)脾氣時，母親撫慰“我母親為了“我隱瞞病情母親央求“我去看花母親的臨終囑托母愛偉大?秋天的思念?教學設計10教學目標1、理解課文內容，感受作者與母親之間的一片深情。2、體會含義深刻的句子。3、有感情地朗讀課文。教學設計一、根據(jù)課文質疑，激發(fā)學習情緒。1、匯報交流預習讀文后的感受。2、提出讀文自己仍不懂的地方。二、體驗思念之“情，領悟人物情感。點撥內容：1、認真讀文，想想母親是怎樣關心“我的?、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活2、體驗人物內心感情。、當一切恢復寂靜，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著

46、我。她總是這么說。、母親進來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。三、品味母子之情，產生情感共鳴。有感情地朗讀課文。四、抒寫內心感受，表白生命激情。1、假設清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?2、出示思念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學生熟讀、背誦。3、讓學生想一想自己今后準備怎樣面對生活，面對學習中的人和事，用一兩句話寫下來。五、課堂延伸，走進生活。寫一寫自己的母親，可透過生活中小事表達你們之間的深情。板書設計：秋天的思念?秋天的思念?教學設計11一、備課思考：讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災難吧

47、。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設想自己應該怎么活到設想人類應該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關心。?秋天的思念?是對母親的追憶和思念，更是一篇思考人為什么活著，應該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過?秋天的思念?這扇窗口，把學生引向史鐵生豐富的精神世界，引向對母愛內涵的深層詮釋，引向對活著意義的深層追尋。只是不知能否到達這樣的預期目標。二、設計理念：這是一篇帶星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細，要引導學生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學生閱讀能力檢驗的時機，從而給老師的教學提供了放開

48、手腳的時機。但，這又是一篇文字及其細密、細節(jié)及其感人的文章，讓學生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思，體會文章里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學的重點，也是難點。這就要求在教學中要做到疏密有致，粗細結合。為此我決定遵循以下的教學思路：由簡介史鐵生引出有關 “母親的話題由“母親話題引出?秋天的思念?從?秋天的思念?中來詮釋“母愛的內涵由“母愛的內涵引申對“好好活意義的探詢由 “好好活的話題進一步走進史鐵生更為豐富的精神世界由史鐵生的精神世界再進一步上升到關于“活著意義的哲學思考。牽引著學生先由課外走向課內，再由課內再走向課外。通過“披情入文、“披文入情一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學習的

49、過程中，運用和穩(wěn)固已學的閱讀方法。三、過程預設：一簡介作者，引出“母親：1、在中國當代的文壇上，有這樣一位作家他叫史鐵生。2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？因為她有一位這樣的母親，今天就讓我們來認識這位母親?？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。3、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見答復：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。我的心得到一點撫慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過。摘自史鐵生的?合歡樹?4、你抓住了哪些關鍵詞？讀懂了什么？5、從這段文字中，你讀出什么問題

50、出來了嗎？二初讀課文，感知“母親：這到底是一位什么樣的母親呢？請自讀課文，找出有關描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句，用不同的符號標出。三品詞嚼句，詮釋“母愛：1、根據(jù)學生找出的重點句，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當時知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個自然段。3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活。四升華情感，延伸思考：機動安排1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活的。請看下面這兩段文字，讀一讀注意抓住關鍵詞。摘自?我與地壇?的兩段文字。2、從這幾段兒文字當中，你進一步體會到“母

51、愛是什么？“好好兒活怎么講？五課外拓展，推薦閱讀：1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因為史鐵生對母親的這種不盡的思念深深折磨著他，同時也鼓勵著他。請再看下面這段文字：摘自?我與地壇?和?有關廟的回憶?的相關文字。2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當中，比方：?我與地壇?、?合歡樹?、?有關廟的回憶?。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意，課下請讀讀以下文章：?命假設琴弦?、?務虛筆記?、?病隙碎筆?。3、如果有時間還可以讀讀余華的?活著?。在這部作品里，余華用一個叫“富貴的人告訴我們：“活著是一個充滿了力量的語言

52、，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。?秋天的思念?教學設計121、掌握本課的生字新詞，理解課文內容。2、梳理文章脈絡，初步領略文章的表達特色，提高閱讀能力。3、抓住關鍵詞、句，理解作者的思想感情。4、有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。1、理解文中的重點詞句，體會母子之間的似海深情。2、領會樸實的語句中蘊含著的豐富感情。第一課時教學過程“有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：沒想到這園子有這么大。我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。這是史